讓教育活動更“精致”

江蘇省無錫市崇安區廣益幼兒園 華芳芳

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讓教育活動更“精致”

江蘇省無錫市崇安區廣益幼兒園 華芳芳

“精致”系精巧細致、細密的意思。“精致”一般用來形容工藝品、生活狀態、人的長相等等，表現的是一種精美、精妙的含義。在我的印象中，我總覺得，“精致”體現的是一種境界，一種魅力，一種美好。現在，我將“精致”引用到幼兒園教育活動中來，我期望“精致”能讓教育活動彰顯出特色，彰顯出內涵，彰顯出價值！

一、語言“精致”

幼兒園教學活動，一般都是教師語言與幼兒語言的建構，而在此過程中，教師在整個教學活動中教學語言的組織尤為重要。

1.“精致”的語言能將深奧的科學原理演繹得淺顯易懂

大班科學活動“巧變五角星”，老師主要是通過引導幼兒探索滴水的多少與火柴五角星大小變化的關系，讓幼兒理解感知水的張力的科學原理，通過實驗操作，孩子們可以直接的感知到：水少，變出的五角星就小；水正好，變出五角星很漂亮；水太多，就會撐破五角星。老師在幼兒通過實驗對這一現象有充分感知的基礎上，用這樣“精致”的語言進行小結：水是有力量的，它會向外跑，跑的時候會把火柴往外推，火柴就像被撐開一樣，變成了五角星，這個神秘的力量就是水的張力。神秘的力量少一些，火柴圖形就變得小，神秘的力量多一些，火柴圖形就變得大，如果神秘的力量過多了，火柴五角星就會被撐破。

對于孩子們來說，如果純粹的告訴他們“這就是水的張力”，孩子們可能只是一知半解的，但是老師巧妙的將很難解釋清楚的科學現象用這么淺顯易懂的語言進行表述，我想孩子們一定是會記憶深刻的。

老師是智慧的，精心包裝的語言足夠“精致”！

2.“精致”的語言能將復雜的繪畫要求闡述得生動形象

大班線描畫活動“秋意濃”，線描技能要求是運用彩色線描表現秋天的樹林，由于是表現秋天的樹林，老師又將“表現樹木的遮擋關系”作為活動目標。根據活動目標，老師有針對性地進行引導，孩子們已經有了很多的線描技能，因此本活動中運用彩色線描表現秋天的樹林不是難點，難點是引導幼兒“表現樹木的遮擋關系”，什么是遮擋？孩子們理解嗎？怎么樣進行引導？老師反復斟酌語言，最后老師這樣闡述：就像小朋友排隊，前面的小朋友會擋住后面小朋友的一部分，這就是遮擋。遮擋的部分怎么畫？遮擋的部分不要畫出來。排隊，是孩子們時刻要進行的活動，老師將遮擋的繪畫要求用“小朋友排隊”這樣熟悉的活動場面進行表述，孩子們一下子就聽明白了，可謂生動形象。

“精致”的語言更是精煉的，是淺顯直白的，是幼兒聽得懂、聽的明白，是“屬于幼兒”的語言。

二、細節“精致”

“細節決定成敗”。每個教學活動，都是由很多個細節組成的，當你把每個細節都“細細打扮”，不僅能讓自己對整個活動有充分的把握，更能讓這份“精致”體現出活動價值。

1.“精致”的細節能將簡單的體育活動表現出精品意識

小班體育活動“熊貓滾球”，引導幼兒初步掌握在一定距離內雙手滾接皮球的動作技能，提高手眼協調的能力。這是一個相對簡單的體育活動內容，但是，老師通過活動中幾個細節的“精彩”處理，即刻將活動表現出一種“精品”意識。首先，胸飾——男孩子女孩子分別戴上“熊弟弟”、“熊妹妹”的胸飾，其實不戴胸飾，在活動中，我們也可以叫孩子們“熊弟弟”、“熊妹妹”，但是，對于小班孩子來說，這個簡單的胸飾讓他們的角色意識更強了，因為活動中有很多指令，孩子們一下子就能聽懂了，“熊弟弟找一個熊妹妹做好朋友，兩個熊寶寶一起玩球。”“請熊弟弟將皮球撿回來放回原來的籮筐中。”“熊妹妹把皮球滾過山洞，弟弟接住，再把它們推回來。”……體育活動本來就要求教師少講話，而胸飾的出現讓老師的指令變得更加明確明了；其次，音樂——活動中老師選擇的音樂可以看出老師對細節的把握，導入活動熱身運動的“熊寶寶們和媽媽一起鍛煉身體”音樂，節奏感強，充滿力量，輕快活潑的音樂穿插在孩子們玩、練、游戲等活動環節，結束活動舒緩柔和的放松音樂，連聽課的老師都感覺“心靜身輕”。每一段音樂的出現，都感覺很“舒服”，感覺和每個活動環節特別的“搭調”。

不要小看這個貌似沒什么用的“胸飾”，以及活動中貌似隨意出示的“音樂”，正是老師這樣“精心處理”的細節，才讓這個很簡單的體育活動展示的特別“精品感”，特別有“大牌范”！

2.“精致”的細節能將有趣的美術活動展示得更真實生動

小班美術活動“炒面能手”，活動目標是幼兒在嘗試用棉簽畫螺旋線的過程中體驗“做菜”和作畫融合的樂趣。整個活動老師用“春天到了，一些冬眠的小動物也醒了，小熊現在肚子有點餓，想請小朋友為它和它的好朋友們做頓好吃的……”這一情境貫穿。炒面開始了：首先“放油”，即黃顏料的“油瓶”倒上油，同時播放油鍋的聲音；油熱了，開始“炒面條”，即用棉簽蘸顏料以后，在鍋里炒一炒，炒出卷卷的小面條；炒好面條，要撒“蔥”（綠色的小紙條）；最后是“加菜”，將各種葷素菜圖片“加”在炒面上，炒面就完成了。這是一個很有趣的美術活動，讓本次活動更真實生動，體現在老師在材料準備的細節處理上，孩子們整個“炒面”過程是在一次性紙餐盤上完成的，而且老師還精心的在每一個紙餐盤上制作了把手，并且，“油瓶”特意用那種透明的小瓶子裝上黃顏料，倒油的時候播放油鍋的聲音，顯得更真實，撒“蔥”、“加菜”環節，不僅增加了孩子作品的效果，更使孩子們的“炒面”過程展示的特別生動，孩子們在快樂的情境中愉快地掌握了畫螺旋線的技能。

本次活動，老師對于材料的精心琢磨無疑是活動更成功的關鍵！

三、環節“精致”

一個有效的教育活動，是由一個個“精致”的活動環節構成的，環節是需要教師精心打造的，更需要有“寓教育于無痕”的效果。

中班體育活動“投擲”，活動目標為探索肩上揮臂投擲的動作，增強手臂的肌肉力量及手眼協調能力。為了將活動設計的更游戲性、趣味性，老師根據“植物大戰僵尸”中各種“植物投手”投擲動作的特點來設計組織活動。首先，就將活動名稱改為體育游戲“植物大戰僵尸”，其次，設計了“大戰僵尸第一波”、“大戰僵尸第二波”、“大戰僵尸第三波”三個重要環節，環節的過渡中是老師要求的逐步提高，難度的逐步增加。“大戰僵尸第一波”中孩子們戴著“玉米投手”、“西瓜投手”的胸飾進行投擲三米距離的練習；“大戰僵尸第二波”要投過障礙物，學習正確的投擲方法，此環節有孩子的自由探索練習，有老師的正確動作示范，給了幼兒充分的練習機會；“大戰僵尸第三波”，要投過更高的障礙物，距離為四米，幼兒游戲過程中，教師進一步引導幼兒正確投擲動作的掌握。為了增加游戲的效果，老師特意制作了若干“僵尸”，孩子們“玩”的特別盡興，在盡興的同時動作技能也順利掌握。

“精致”的環節體現在游戲化的設計，游戲化的組織，環節過渡的有條不紊，使活動更緊湊。另外，需要引起重視的是：將環節設計的生動趣味并不是隨便將某個游戲信手拈來的，“精致”的環節正體現在此，是巧妙的、切合的、恰當的……應該說，“投擲”活動本來是一個純粹的體育技能動作練習，但是經過老師巧妙、智慧的對各個環節“精致”包裝，不僅設計成了孩子們喜歡的活動，更是將活動設計凸顯出了《指南》要求的“以游戲為基本活動”的游戲理念。

這就是教育活動中的“精致”，是我們老師需要為之不斷努力的“精致”——體現出我們教師的理念，關注幼兒興趣，關注課程設計，關注教師的教學行為，在一日生活中滲透《指南》精神。總之，“精致”是為了給每一個教育活動帶來帶來精彩！帶來奇妙！