培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造力五部曲

山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園 曲琳娜

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培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造力五部曲

山東省青島市嶗山區(qū)實驗幼兒園 曲琳娜

培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是美術教育活動的根本目的。在美術活動中，幼兒運用線條、圖形、色彩將自己頭腦中的經驗、印象和情感轉化為美術形象，這一轉化過程即是創(chuàng)造。幼兒美術創(chuàng)造力是指他們用一定的物質材料和過去的經驗重新組合，創(chuàng)造出對其個人來說是新穎的、有價值的美術作品的能力。

那么，如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望呢？

一、結合生活經驗，培養(yǎng)美術創(chuàng)造力。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美?！?/p>

幼兒創(chuàng)作的基礎是來自于他們的生活經驗、大量的觀察以及多方位的感知。孩子的任何美術作品都與他們的所見所聞、所思所想密不可分。他們的生活越豐富，創(chuàng)作素材就越多，想象力就越奇特，創(chuàng)作出的作品也就會與眾不同。幼兒創(chuàng)作的愿望由情感而生，創(chuàng)作的內容由生活經驗而定。我們常說，大自然和社會是幼兒繪畫活動的最好的課堂和活教材，只有了解生活中的萬事萬物，在感知中學會觀察，才能為幼兒開啟想象的大門。家長和老師要經常帶孩子到博物館、科技館、動物園、公園、郊外等地方，感受豐富多彩的生活和奇妙的自然現象以及人文景觀的美，引導幼兒運用各種感官感知世界、觀察世界、認識世界，了解不同地域特色的風土人情，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作興趣，從而能在美術創(chuàng)作中更好的感受美、表現美、創(chuàng)造美。

例如：大班的美術活動“樹葉在舞蹈”，引導幼兒運用自己喜歡的樹葉創(chuàng)意作畫?；顒又?，我們帶領小朋友去植物園秋游，觀察感知各種不同的樹葉顏色、形狀、造型，引導幼兒想象不同的樹葉像什么？能變成什么？能有幾種變法？教師邊引導幼兒邊提出創(chuàng)作要求，每一個小朋友心中都有自己的創(chuàng)作目標。當小朋友們理解了創(chuàng)作要求后，每一個孩子都能結合自己的生活經驗有目的地自主創(chuàng)作。有的小朋友使用一片樹葉創(chuàng)意作畫，結合樹葉本身的形狀添畫，他們有的用樹葉做小動物身體、有的用樹葉做小動物的頭，有的用樹葉樹葉當做汽車身體，添畫車輪車燈等；還有的孩子運用多片自己喜歡的不同形狀的樹葉進行組合后，再創(chuàng)意添畫將作品變成海底世界、動物園、神奇的太空等等作品。幼兒將生活中發(fā)現的、感受到美好事物用樹葉畫的形式大膽創(chuàng)意作畫。通過這個活動，引導他們在大自然中去觀察、去感知、去發(fā)現，去探索，去創(chuàng)作，在欣賞美麗的景色的同時并將自己的感受用美術的形式表現出來，從而有效地在美術活動中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

二、運用繪本故事，培養(yǎng)美術創(chuàng)造力。

《指南》中指出“要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式的作品?！币虼死美L本故事創(chuàng)設情境將幼兒的情感與繪本故事的角色相融合，引導幼兒張開想象的翅膀大膽的進行美術創(chuàng)意，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也是一個很好地策略。結合主題內容，我們選擇一些生動有趣的、能吸引幼兒注意力的繪本故事，利用故事情節(jié)引起幼兒的共鳴，并在故事情節(jié)中挖掘能被幼兒理解的、合乎幼兒的年齡情感和認識特點的“矛盾沖突”，引導幼兒發(fā)散思維、自由聯(lián)想，將續(xù)編故事用美術的形式表現出來，引導幼兒在作品中運用繪畫形式表現，培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)造力。

孩子們通常都喜歡表演，而美術形象也是來源于視覺經驗。將故事情節(jié)和幼兒的表演相結合，引導幼兒通過表演激發(fā)孩子的美術創(chuàng)作興趣也是一種比較好的方法。例如：繪本故事《當狐貍和兔子互道晚安》在小朋友了解了這個故事后，讓他們分角色進行表演，進一步理解了故事內容。結合幼兒的興趣點，引導孩子討論：小兔子運用自己的智慧讓狐貍把迷路的自己送回家，明天狐貍醒來后還會發(fā)生什么事？小朋友們各抒己見，充分展開想象，說出了許多不同的想法。我及時在幼兒的興趣點上，引導幼兒先續(xù)編故事，再想象情景，最后用畫筆大膽表現出來，孩子們都能用獨特的方式去理解故事、創(chuàng)編故事，并通過他們的想像創(chuàng)作出他們所希望的結果，創(chuàng)造出真正屬于他們的美術作品——在這個創(chuàng)作的過程中，通過故事啟迪與幼兒的表演，打開孩子們的想象之窗，小朋友們個個畫出了他們心中想象的小兔與狐貍之間后來發(fā)生的故事畫面，作品的呈現內容各有特色。以繪本故事情境教學法激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)造力，給孩子留下充分的想像空間， 幼兒的作品豐富有趣，創(chuàng)造力也得到拓展，并且增強了自信心和成就感。

三、提供豐富材料，培養(yǎng)美術創(chuàng)造力。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變簩π律挛锔械胶闷妫瑫煌庠诘氖挛锉旧淼奶卣魑牧系男路f豐富，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。生活中的一切安全、衛(wèi)生的廢舊材料，都可以給幼兒用來進行美術創(chuàng)作，教師要正確引導幼兒感知不同材料的特性，挖掘傳統(tǒng)材料的新創(chuàng)意方法，使幼兒在玩工具、玩材料的過程中進行美術創(chuàng)作，將自己的智慧融入其中，大膽操作并體驗創(chuàng)作的快樂。

例如：在“炎熱的夏天”主題活動中，我們引導幼兒收集生活中的廢舊材料充實美術活動區(qū)。有的幼兒從家里帶來了父母用壞的太陽鏡——5、6歲的孩子已經開始借形想象了，美術區(qū)的太陽鏡立刻吸引了幼兒的注意力，根據孩子們的興趣點，我們生成了美術活動借形想象畫《太陽鏡變變變》，運用大小、造型、顏色各不相同的太陽鏡，引導幼兒先從不同位置觀察，然后再從不同角度寫生太陽鏡，最后在幼兒寫生好的太陽鏡畫面上變換不同的位置觀察太陽鏡像什么？能變成什么？有幾種變法？孩子們都有自己獨特的見解，經過小朋友的畫筆，太陽鏡變成了恐龍、變成了滑梯、變成了蹺蹺板、變成了水龍頭，作品五花八門各不相同。當作品完成后，引導幼兒根據自己的作品創(chuàng)意編故事講給小朋友聽。在這個過程中，孩子們美術想象力得到充分發(fā)展，并感受到創(chuàng)作的樂趣。

操作材料作為美術教育的重要工具，是幼兒學習、創(chuàng)造的橋梁，而有些廢舊材料的再次利用，會使幼兒產生更加濃烈的興趣，小朋友通過創(chuàng)作會發(fā)現，原來一些生活用品雖然沒有用了，但是經過大家開動腦筋大膽創(chuàng)新，還可以有這么多不同的新創(chuàng)意，孩子不但想象力達到充分的發(fā)展，而且還樹立了環(huán)保意識，通過自己創(chuàng)作的作品美化了班級環(huán)境，產生成就感。

四、給予適時指導，培養(yǎng)美術創(chuàng)造力。

《指南》中指出“尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng)造，并給與適當的指導。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！?/p>

作為教師，既要了解幼兒美術發(fā)展規(guī)律的理論知識和感性經驗，又要了解幼兒實際的年齡在美術活動中的表現，更要理解幼兒的學習特點。當幼兒在進行美術創(chuàng)作的過程中，教師要做幼兒創(chuàng)作的支持者，并給幼兒提供適當幫助和引導——當幼兒在美術作品創(chuàng)作前，教師要根據活動內容梳理有效提問，幫助幼兒明確主題，并有清晰地任務意識；當幼兒在創(chuàng)作的過程中，教師要注意觀察幼兒表現，不隨意打斷幼兒的創(chuàng)作，并根據幼兒的需要做適時的介入和指導；當幼兒有困難時，多了解關注幼兒的創(chuàng)作意圖，給予正面引導和回應，也可以給孩子一個方向或支點，提一點合理化建議，并多用啟發(fā)語引導幼兒：“看看像什么？可以變成什么？可以嘗試著從不同角度觀察。你覺得還有幾種變法？”通過教師與幼兒的有效互動，讓幼兒明確自己的創(chuàng)作想法并嘗試運用多種方式的創(chuàng)作，多角度考慮問題，從而完成與眾不同的作品。

例如：在大班美術活動“名字大變身”中，引導幼兒借助自己的名字特征進行想象繪畫，感受設計名字的樂趣。有一名小朋友叫“曲伊人”，他寫好自己的名字后，看了很長時間不知道如何下筆，我在旁邊觀察了一會兒，看到他的確有難處，就走上前給予適時幫助指導。引導他觀察名字的每一個字像什么，然后可以運用名字筆畫延伸和添畫的方法給名字變形……她經過思考后，將“曲”字上面筆畫延伸添畫：“人物的頭和脖子”，中間當做“人物的身體”，下方延長筆畫變成“人物的腿和腳”；“伊”字延長筆畫并添畫后變成“一個行李車”，“人”下面添畫一條橫線和一條豎線，然后涂上顏色變成一把“彩色雨傘”。 在講評過程中，“曲伊人”小朋友向大家介紹了作品的意思：“我把我的名字變成，一個人拉著行李車帶著雨傘去旅行?！薄詈笏淖髌肥艿嚼蠋熀托∨笥训母叨仍u價。在這個創(chuàng)作的過程中，我看到幼兒遇到困難時，給予適當的創(chuàng)作方法的引導，鼓勵他仔細觀察“字”的結構，看看像什么，再結合自身生活經驗，引導她運用合適的方法進行創(chuàng)作。當孩子找到創(chuàng)作的突破點以后，就能更大膽、更積極地獨立完成創(chuàng)作，從而達到很好的創(chuàng)作效果。

五、營造寬松氛圍，培養(yǎng)美術創(chuàng)造力。

良好的環(huán)境包括心理環(huán)境和物質環(huán)境。在心理環(huán)境方面，成人要創(chuàng)設寬松氛圍，使幼兒有活動的自由和信心，才能不膽小不猶豫，并且能大膽的嘗試創(chuàng)造。我們要允許孩子用自己的方式，以自己的速度發(fā)展，理解幼兒在創(chuàng)作過程中的獨特表現方式，不要用成人的條條框框去約束孩子，了解并傾聽幼兒創(chuàng)作的想法和感受。及時肯定幼兒的做法，讓孩子感受到老師對他們的尊重，孩子就會大膽放心的去做。同時，當幼兒在自主表達創(chuàng)作過程中，成人不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒。幼兒創(chuàng)作的過程需要時間來思考、嘗試，我們應給與幼兒充分的考慮時間，教師還要細心觀察幼兒的創(chuàng)作過程，當他們需要幫助時，再給予適時的指導。在物質環(huán)境方面，要充分利用周邊社區(qū)環(huán)境、幼兒園的建筑風格，室內外的地面、墻面和空間，以及班級用品的設置、活動區(qū)投放的材料等，并結合班級的主題活動，創(chuàng)設相適宜的環(huán)境，盡可能多地為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，從而激發(fā)幼兒美術創(chuàng)造的激情，并在藝術上起到潛移默化的作用，以促進幼兒的無意識學習的能力，在不知不覺中接受熏陶，為幼兒在美術活動中獨立創(chuàng)作做好經驗的鋪墊，從而更有效地發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。