——中班繪本閱讀活動《超級外婆大營救》

南京市太平巷幼兒園王藝曈

——中班繪本閱讀活動《超級外婆大營救》

南京市太平巷幼兒園王藝曈

活動目標：

1.欣賞繪本內容，了解故事的情節發展。

2.仔細觀察繪本畫面，大膽表述，嘗試用完整、適當的語言講述畫面內容。

3.體會畫面色彩的溫馨、純真、美好，感受故事豐富的想象力和奇趣。

活動準備：

繪本故事《超級外婆大營救》，繪本故事PPT。

活動過程：

一、欣賞繪本封面，猜測故事內容。

出示封面，引導幼兒觀察和猜測。

師：我這里有一本很有趣的書，這是書的封面，你們看看封面上都有什么？猜猜他們是什么關系，在做什么？發生了什么事情呢？（鼓勵幼兒說出封面的人物、地點。）

師：哎呀，一只小貓掛在樹上，它看上去怎么樣？你們是怎么看出來的呢？（細致觀察小貓的表情和動作，猜測小貓可能會怎么呼救。）

師：這個小姑娘叫喬西，這是幫忙照顧她的外婆。這只可愛的小貓怎么會掛到樹上了呢？我們來看一看。

教學心語：閱讀繪本的封面是獲得重要信息的開始，對封面的觀察和講述，可以幫助幼兒養成從頭閱讀的習慣，同時了解故事的主人公，猜測可能發生的故事情節。這也有利于調動幼兒的閱讀興趣，帶著猜測去閱讀，讓閱讀的過程既是驗證又充滿驚喜。

二、集體閱讀繪本的第2～13頁，了解故事的情節發展。

1.播放繪本故事PPT，師幼一起閱讀第2～7頁。

師：叮咚，是誰來了？外婆拎著籃子來了，還有呢？哦，還有一只可愛的叫阿提的小狗。

師：外婆來照顧喬西，因為喬西的爸爸媽媽要出去工作，他們會說些什么？

師：外婆的籃子里裝著很多黏土，我們是不是也用過？外婆和喬西會做什么呢？（做一只小貓。）這只小貓是什么樣子的？（它的身體是黃色和藍色相間，它的名字叫“小藍屁屁”。）哈哈，你們為什么笑呢？因為這個名字很有趣。喬西一直想要一只小貓，可是她的媽媽不同意，現在她終于有了一只黏土做的小貓，心里還是很高興的。

2.師幼一起閱讀第8～13頁。

師：做完了黏土小貓，外婆和喬西會做什么呢？她們帶著小狗阿提一起

出門散步了。路過游樂場時，喬西玩蕩秋千，外婆在一旁看書。

細致觀察第12～13頁。師：咦，怎么了？外婆和小狗為什么是這樣的姿

勢？猜猜看，樹上會有什么呢？

教學心語：集體閱讀繪本時，有些內容是快速閱讀，有些內容是需要大家細致觀察。教師需要通過與幼兒互動來掌握這個節奏，并通過提問、追問等讓幼兒大膽講述，表達自己的想法和猜測。

三、幼兒自主閱讀繪本的第14～25頁，感受故事情節的曲折變化。

幼兒閱讀第14～25頁，交流故事內容。

師：外婆和小狗阿提為什么向上看？發生了什么事？

師：外婆和喬西是怎么救小貓的？（鼓勵幼兒用“爬上樹”“踮起腳”“伸手夠”等詞語形象描述出外婆和喬西救小貓的情景，擴充詞匯“小心翼翼”“屏氣凝神”。）

師：外婆和喬西成功救下了小藍屁屁，帶著它離開游樂場，穿過公園。小藍屁屁和小狗阿提開心地玩耍起來。可是，小藍屁屁不是用黏土做成的嗎，它怎么會來到公園呢？（鼓勵幼兒說出自己的想法。幼兒有如下猜測：這種黏土可能和我們的黏土不一樣，是神奇的黏土；小藍屁屁是一只有魔法的小貓，它是會動的……）

師：這真是太神奇啦！喬西很開心，她終于有了自己的小貓。回到家，外婆給她講睡前故事，小藍屁屁陪著她休息。第二天，喬西特別高興地告訴媽媽這件事情。你們覺得媽媽會相信嗎？小藍屁屁去哪里了呢？它會回來嗎？（肯定幼兒的猜測和想象，鼓勵他們說出自己的理由。幼兒有如下表述：“它不會回來了，魔法到了白天就不起作用了。”“它會回來的，它是喬西做出來的小貓。”“它會回來的，它沒有朋友很孤單。”）

教學心語：在閱讀中，每個幼兒心中都會對故事產生不同的感受和想法，無論是信服作者的講述，還是有不同的質疑，抑或是其他不同的聲音，只要是圍繞故事內容展開的，教師均應給予積極的回應，鼓勵幼兒大膽猜測，表明自己的理由，能“自圓其說”。

四、完整閱讀繪本，整體感知故事內容，交流分享自己的閱讀感受。

1.教師完整講述繪本故事，幼兒欣賞。

師：現在我們一起來完整欣賞這本繪本，把你最喜歡的地方記在心里，等會兒和大家分享。

2.引導幼兒交流。

師：你們喜歡這個故事嗎？為什么？讀完有什么感受？

活動延伸：

1.提供故事錄音，并設計翻頁提醒，供幼兒邊聽錄音邊翻閱繪本。

2.在語言區提供故事人物形象的小制作，供幼兒邊擺弄邊說出繪本故事。

寫在活動結束時：

這本繪本的整體色彩以藍色為主，人物服飾的主色是藍色，還有藍色的地板、窗簾、滑板……似乎真是一個離奇有趣的夢境。一只黏土做成的小貓牽動了外婆和小姑娘的心，也牽引著故事的發展，不要用成人的眼光去質疑，在孩子的世界里什么都有可能。帶著對故事的期待，帶著童真的美好和想象力，和小女孩、和外婆一起進入到小貓成真、爬樹救援的故事情境里。中班的孩子處在語言發展的重要時期，鼓勵他們多用合適的詞語表達自己的想法，將動作語言化；同時鼓勵他們可以有不同的想法，甚至可以去辯論，用理由支撐自己的觀點。別小看這種表達和辯論，正是在這樣的活動過程中，幼兒構建起自己的思維框架、邏輯脈絡，甚至價值觀、世界觀。