如何在幼兒園大班開展粵繡活動

■文/梁斐然

如何在幼兒園大班開展粵繡活動

■文/梁斐然

刺繡是中國優秀的傳統工藝，是中國具有長遠歷史的一種民間傳統文化藝術。刺繡是一種在織物上用各種線料織出各種圖案的工藝。經過千年的沉淀，現在我國有四大名繡，廣東的粵繡是其中之一，同時，粵繡又是中國非物質文化遺產。粵繡擅長采用金銀線盤金刺繡，繡線平整光亮，裝飾性強，富有立體感，既有傳統的韻味，又適合現代審美。現在的孩子都生活在溫室中，動手能力和自理能力都被家長的過分呵護所掩蓋和抹殺了，為了提高幼兒的動手能力，鍛煉幼兒手部精細動作，培養幼兒做事認真、有耐心的良好意志品質，讓幼兒在有一定難度的刺繡活動中體驗成功的喜悅，激發幼兒對民間藝術的興趣，讓民間藝術在我國發揚光大，讓粵繡文化得以傳承和創新。

幼兒園 大班 粵繡

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”廣州是一個兼備嶺南傳統文化和現代氣息的大城市，有著濃厚的傳統藝術文化底蘊，這些都是開展“粵繡”活動的前提和基礎。我們充分利用這些資源，通過深入的研究，尋找出適合在幼兒園大班年齡段開展粵繡的教學內容。

一、欣賞大量經典的粵繡作品，激發幼兒學習興趣，為學習粵繡奠定基礎

興趣是人們探求事物和進行活動的動力。“興趣是最好的老師。”培養孩子的興趣，是教師教育孩子的第一課，有了興趣孩子才會積極關注、主動思考，并自覺采取行動，使幼兒被動變主動。因此，提供大量優秀的刺繡作品組織幼兒進行欣賞，讓他們了解到各種不同風格的刺繡作品，如四大名繡之湖南的湘繡、四川的蜀繡、廣東的粵繡、江蘇的蘇繡等，并對各種刺繡的風格和特點做簡單的介紹，使幼兒在欣賞的過程中，得到了美的熏陶和知識的豐富，激發他們對學習粵繡的興趣，為活動的開展做好了鋪墊。

二、尋求在大班年齡段開展粵繡活動的途徑和方法

（一）選擇豐富多彩的刺繡材料和工具

活動工具和材料的提供是開展粵繡活動的前提和基礎。因此要開展刺繡活動必須為幼兒提供充足的材料，于是我們充分發揮家長資源，與孩子們一起搜集了大量的刺繡用的工具、自然材料及廢舊材料，其中包括大小、長短、顏色不一的珠子、珠片和珠筒，長短、粗細不一的繡花針，各種顏色鮮艷的繡花線、金銀線、繡花繃、白布、宮廷扇、麻布、不織布等等。材料的提供要考慮幼兒的年齡特點和小手動作發展的規律，豐富的材料和工具使幼兒能在老師的指導下靈活地進行制作活動。

（二）遵循由易到難、循序漸進的教學方法開展粵繡活動

現在的幼兒在家長的呵護下，很多事情都被家長包辦代替了，因此幼兒能自己動手的機會并不多。同時，粵繡活動對于大班幼兒來說是一個難度較高的活動，要求幼兒能有較強的小手協調能力和對手部精細動作的發展，同時要求幼兒有一定的耐心和專注力才能較好地完成作品，這些對幼兒來說都是一種考驗和挑戰。為了提高幼兒的動手能力，培養幼兒做事有耐心的良好意志品質，教師必須遵循由易到難、循序漸進的教學方法來開展粵繡的教學活動。

1.學習穿針引線、打結等基本技能。刺繡活動的基本技能是穿針引線和打結，但是對于平時凡事幾乎都由家長代辦的幼兒來說，穿針引線是一件難度較高的事情，也是幼兒從未接觸過的事情。這個基本技能對幼兒的手部精細動作的要求較高，高度考驗幼兒的耐性。為了提高活動的趣味性，教師采取了小兒歌的方式“小線頭，手中拿，拿穩穩，過山洞”來教幼兒穿針，小兒歌“小線頭，手中拿，繞個圈，過山洞”來學打結。有趣、形象的小兒歌有效地幫助幼兒理解穿針的技能要領。這樣小朋友穿針、打結的技能就在輕松、愉快的氛圍中學習和鞏固了。

2.教學內容的設置和教學活動的安排要遵循由易到難、循序漸進的教學原則。課程內容的設計是開展粵繡活動的重要組成部分，活動內容難易程度的選擇要符合大班幼兒年齡的實際水平，關系到幼兒能否在老師的指引下掌握粵繡的技能和針法。如在剛開始學習粵繡的時候，使用顆粒較大的木質動物形狀和植物形狀的紐扣，木質的紐扣顆粒較大，幼兒小手容易拿穩，難度較低。同時學習最簡單的平針針法，使幼兒對粵繡活動有初次的感受和認識，如作品《森林里》。在之后的教學活動中加入大小、長短不一的珠片、珠子和珠筒來進行粵繡的釘繡活動，使用“回針”的針法，選擇不同的珠子或珠筒釘繡實物的輪廓，用珠片填充里面的部分，如作品《美麗的魚兒》和《花朵》。接著是學習使用金線和銀線進行金銀繡的活動，金銀繡是粵繡中一種具有代表性的方法，此活動內容中只用金色的線和銀色的線來釘繡出蝴蝶的形狀，栩栩如生的、簡潔的蝴蝶形狀看似簡單，不斷地重復一個針法，這需要幼兒有極高的耐心和專注力。隨著粵繡活動的不斷深入，幼兒的動手能力和精細動作不斷地提高，課程內容的難度也隨之提高，靈活地運用各種學習過的針法在宮廷扇上使用各種材料進行刺繡活動，并由幼兒自由設計和創作出刺繡的主題和形象，大大地提高了幼兒的想象力、動手能力和創造能力，幼兒有始有終、耐心并專注地完成作品的品質也得到提高和養成。

三、堅持“面向全體”和“個別指導”相結合的原則，提高幼兒的粵繡水平

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”因此，在開展粵繡活動的過程中，教師必須堅持面向全體和注重個體差異的教學原則，這也是我們在粵繡教學活動中要把握的關鍵。

針對幼兒能力水平的不同，盡管工具、材料及老師的教法都一致的情況下，依然會出現水平不一的幼兒。這就要求我們要根據幼兒的個性差異、發展情況和能力水平給予不同的指導，對能力較弱的幼兒，老師應給予更多的指導和鼓勵。對于能力較強的幼兒，應多鼓勵他們運用學到的粵繡技能和針法進行創造性的藝術創作。材料的提供應具有層次性和多樣化性，將粵繡材料按類型和功能分類放好，方便幼兒自由選擇，給予幼兒自由選擇和創作的空間。如把刺繡的工具和材料分類放在不同的盒子里，并貼上標簽，方便幼兒選擇。為每個幼兒提供一個工具盒，讓幼兒把自己的刺繡工具，如剪刀、針線等放在自己的工具盒里，引導幼兒學會收拾和整理工具盒。個別能力較弱的幼兒需要老師更多的指導和協助，在活動過程中老師要注意巡視和觀察，及時給予這些幼兒幫助。如有的幼兒穿針穿不過時，教師要及時鼓勵，以兒歌形式幫助他們繼續練習，邊說邊練。

三、創設良好的、具有粵繡特殊的教育環境，以環境說話

良好的環境具有教育性，在開展刺繡活動的過程中應注重教育環境的重要性，使之呈現出濃郁的刺繡藝術氛圍，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，發揮環境的教育作用。

優秀刺繡作品展示

1.在課室、活動室里展示名繡作品，使孩子時時刻刻都能欣賞到精美的刺繡品，激發孩子學習刺繡的興趣和欲望。

2.設置刺繡活動區：在課室里設置一個“粵繡”活動區域，投放粵繡活動的工具和材料，設置一個展板把幼兒完成的粵繡作品展示出來，讓幼兒相互觀賞，激發幼兒學習的欲望，并把教學活動再延伸到區域活動中，使得粵繡教學活動更加多樣化。

3.設置刺繡作品展覽區：把幼兒的刺繡作品展示出來，讓他們自由地去觀賞，學會評價同伴的刺繡作品，從而提高對刺繡作品的鑒賞能力，鼓勵幼兒向老師、同伴介紹自己的作品，提高幼兒的自信心。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”只有通過動手操作，才能夠促進兒童各個感官的和諧發展。幼兒期是綜合能力形成的黃金時期，培養幼兒各方面的綜合能力和素質對其一生的發展有著重要的影響。因此，傳統的粵繡活動對幼兒來說是一種不可多得的傳統藝術活動，不僅能較好地提高幼兒的動手能力和精細動作的發展，更重要的是在活動過程中讓幼兒獲得快樂的體驗，美好的粵繡成品能激發幼兒的自豪感，培養幼兒做事有始有終的良好意志品質，讓傳統藝術之風在我園慢慢地滲透。

張蕾.《粵繡傳承和發展研究》.[J]《大眾文藝》2013年第16期