都樂王國之作文輔導站

◎楊奇斌

?

都樂王國之作文輔導站

◎楊奇斌

經過激烈角逐，布拉梅老師留下來了，都樂王國作文輔導站也終于開班！四個小都樂會給布拉梅老師什么樣的下馬威呢？他們得逞了嗎？快來瞧瞧吧！

開班第一講：抓住特點

布拉梅老師從格萊爾院長那里得知招聘啟事是龍牙、小米花、利比亞和奧蘭西一起寫出來的之后，當即決定把他們收入作文輔導站。

雖然受到布拉梅老師的格外器重，四個小都樂并沒顯得有多高興。此時，他們正在教室里七嘴八舌地討論布拉梅老師呢。小米花趴在桌上，歪著腦袋說：“你們說，布拉梅老師會是什么樣的人呢？我真的好擔心哦！”

“不管是什么樣的人，千萬別像我奶奶那樣啰唆就可以了。”利比亞最不喜歡別人嘮嘮叨叨地說個不停了。

“啰唆點也沒什么，如果像爾多隆那樣脾氣古怪就糟了！”小米花顯然對爾多隆一事還耿耿于懷。

“爾多隆也有可愛的地方嘛，比如他見到奧蘭西的薯片……”

“哈哈……”回想起爾多隆吃薯片的樣子，大家都忍不住笑了起來。

“要想知道布拉梅老師是什么樣的人，我們不如試上一試？”利比亞提議說。

“怎么試？”大家都來了興趣。

“我們這樣……”利比亞一陣耳語后，四個小都樂就依計行動起來。

“來了，來了！”一聽到布拉梅老師的腳步聲，大家趕緊端坐在書桌前。

“咚咚……”布拉梅老師的腳步聲越來越近，小都樂們也越來越緊張。

“吱——”門才打開一條縫，一盆冷水就撲頭蓋臉地朝布拉梅老師砸去。

“哈哈……”看到布拉梅老師要出糗了，小都樂們個個樂得手舞足蹈。誰知布拉梅老師把魔杖向上一舉就形成一把傘，擋住水流，這把四個小都樂都看呆了。他并沒有生氣，而是瀟灑地收起傘，抖去上面的水珠，說：“謝謝同學們的‘天女散花’。本人叫‘布拉梅’，‘宣布’的‘布’，‘拉車’的‘拉’，‘梅花’的‘梅’，大家可以叫我‘布老師’。”

利比亞站起來，說：“布老師，您能把名字寫在黑板上嗎？”

“當然可以！”布老師伸手去拿粉筆，結果從里面掏出了一條蠕動的大青蟲。可他舉著大青蟲就在黑板上寫起字來。黑板上就出現“布拉梅”三個青色的字，那條胖乎乎的大青蟲竟變成蝴蝶飛走了。

“哇，布老師真是太厲害了！您是怎么做到的？能教教我們嗎？”接連兩手，布老師就把小都樂們鎮住了，他們忍不住熱烈地鼓起掌來。

“當然可以！”布老師笑道，“不過我有個小小的要求，那就是你們必須把作文學好！”

“好！”四個小都樂的興致一下被提起來了，眼巴巴地瞅著布老師。

“哦，不必這么看著我。作文來源于生活，來源于自然，大家應該多感受生活，多觀察自然。請看，這是什么？”布老師說著，掏出了一叢小草。

“雞爪草！”小都樂們異口同聲地回答。

“對！現在就請大家認真觀察雞爪草，然后寫一篇作文，讓布老師看看你們的作文水平吧！”

布老師把雞爪草放在四個小都樂的中間，讓他們去看，去摸，去議論。過了不久，奧蘭西率先寫完。布老師就拿起他的作文本讀了起來——

雞爪草

在都樂王國生長著一種喜陰的名叫“雞爪草”的小草。

雞爪草的葉子是綠色的，葉子邊緣有小鋸齒，莖上還有一道用來收集霧氣的淺溝，須根又長又密。雞爪草的藥用價值可高了。

“奧蘭西，覺得自己寫得怎么樣？”布老師讀完后問道。

“我……我覺得……”奧蘭西支支吾吾地答不上話來。

“讓我來告訴你吧！”布老師點評道，“你這篇作文內容有些空洞，不能給人留下深刻的印象。”

奧蘭西急切地問：“那該怎么辦呢？”

“你能說說雞爪草最大的特點是什么嗎？”

“長得像綠色的雞爪啊！”

“這不就得了？”布老師耐心地說，“要想寫好一種植物，就應該特別觀察它的形態，如大小、顏色，甚至氣味等等，然后再寫下來。就如寫雞爪草，要把雞爪草像綠雞爪的這個特點寫清楚，寫具體。”

根據布老師的建議，奧蘭西立即動筆修改了自己的作文并主動交給布老師批閱。全文如下：

雞爪草

在都樂王國生長著一種喜陰的小草——雞爪草。它高二三十厘米，在屋檐下、墻角、水溝邊都能找到它的身影。因為雞爪草的每一片葉子會分成四五個分叉，活像一只綠雞爪，所以人們就給這種小草起了“雞爪草”這個名字。

雞爪草的葉子是綠色的，葉子邊緣有一圈小鋸齒，那是它保護自己的武器。雞爪草總是一叢一叢的，每一叢都長有十幾甚至幾十根莖。大多數莖是筆直而光滑的，莖的正面有一條淺淺的小溝。可別小看這些淺淺的小溝，它們能把空氣中的霧氣引到根部，讓雞爪草長得更加茂盛。

雞爪草的須根又長又密，牢牢地扎進泥土，能深入土里汲取水分。

你可別小瞧這不起眼的小草，誰要是得了個風寒感冒，只要抓上一把用水煎服，準好得快呢！

“不錯！不錯！”布老師滿意地說，“這下，你就把雞爪草的習性、顏色、作用寫得清清楚楚，讓讀者一目了然了。”

評完奧蘭西的作文后，布老師又帶著大家向操場走去。

開班第二講：化物為我

操場上空，牛毛細雨在微風的吹拂下左右搖擺。雨點兒時而飄到臉上，時而鉆進衣領，又冰又涼有趣極了。

小米花被牛毛細雨吸引住了，說：“老師，我想寫一篇介紹雨的文章。”

“你打算怎么介紹雨呢？”布老師一臉期待地望著小米花。

小米花想了想，說：“先介紹雨的形成過程，再介紹雨的區別，最后介紹它的作用。比如這樣寫：雨的形成要經歷一個非常復雜的過程。江河湖海甚至是人們身上的水分被蒸發后就成了水蒸氣。水蒸氣飛散在空氣中，隨氣流運動到各處，到了高空遇冷凝固成小冰晶形成云，然后降落空中，小冰晶與空氣摩擦成小水滴，這樣一來，雨就降生了……”

“嗯！”布老師點了點頭，親切地說，“總體構思是不錯的，但我建議不要以第三人稱的口吻來介紹它。”

“為什么呢？”小米花不解地問。

“因為大家都很熟悉雨，如果像你這樣以第三人稱的口吻來介紹雨，那就顯得過于簡單直白，很難引起讀者的興趣。所以你不妨化物為我，用雨的口吻來自我介紹。”

小米花仍舊有些不解，打破沙鍋問到底：“為什么要化物為我呢？”

布老師耐心地說：“把我們想象成雨后，能使抽象的內容形象起來，更好地讓讀者進入情境，寫出的作文也就更加自然、精彩了。你們明白了嗎？”

“不明白。”聽了布老師的話，大家還是一頭霧水。

“看來再多的言語都是蒼白的。我還是讓你們真正體驗什么叫化物為我吧！大家都閉上眼睛吧！”布老師說著舉起魔杖“嘰里咕嚕”地念起了咒語。

過了一會兒，布老師的話在大家耳邊響起：“現在大家睜開眼睛，看看自己成了什么？”

“我們怎么來到麥田里了？”龍牙驚訝極了。

“龍牙，你怎么成了這副樣子！”奧蘭西驚叫起來。不光是龍牙，大家都變成了白雪，靜靜地躺在麥苗上。

“布老師，您為什么要把我們變成雪？”

布老師問：“同學們，通常情況下，雪在我們眼里是物體，但此時，雪就是誰？”

“是我們自己！”

“對！這就是我所說的化物為我，現在明白了嗎？”

“哦，原來是這樣啊！”

“布老師，我的身體怎么越來越輕了？”奧蘭西突然大叫起來。

“別怕，孩子們，我們在太陽的照射下化成水蒸氣向空中飄去呢！”

“啊？這不就是說我現在是水蒸氣了！”接連的變化令小米花欣喜不已。

“沒錯，我們很快會變成云朵飄浮在空中。”果然，一陣風把大家吹進一片積雨云里，他們也變成了云朵，慢慢飄到學校上空。

“哦，我落下來嘍！”五個變成雨點兒的都樂從高空落到地面后，化為原形站在操場上。

“真是太好玩了！”四個小都樂圍著布老師“嘰嘰喳喳”地說個不停。

“可別只顧著好玩啊！”布老師笑瞇瞇地對小米花說，“記住，化物為我！”

“嗯！”小米花說著，歡快地沖進教室寫起作文來。

過了不久，她就捧來自己的作文，大聲地朗讀給大家聽：

猜猜我是誰

親愛的朋友，看了這個題目，你一定想知道我是誰吧？那就來猜猜這則謎語：“銀線根根長又細，上接天來下著地；線長不能放風箏，線細不能織布匹。”

猜對了，我就是雨！

我原本是鋪在麥苗身上的一片雪花。隨著溫暖春天的到來，我在太陽公公的照射下變成水蒸氣升到高空中，隨風飄蕩。我想：與其無所事事地在空中飄蕩，不如去為人們做點事兒。

風婆婆知道我的想法后，就帶著我去找積雨云，只要加入其中，我就可以變成雨落到地面。“功夫不負有心人”，我終于鉆進積雨云黑乎乎的懷抱。

“轟隆隆——”在雷公公的吶喊聲中，我打了個寒戰，變成了一滴雨，歡呼著滴落……

大家不由得稱贊道：“原來雨還包含著這么多知識啊！小米花，謝謝你讓我進一步認識了它。”

“不要謝我，要謝就謝雨吧！”小米花淘氣地說，“是它在自我介紹哦！”

“不錯！”布老師欣慰地笑了，“小米花賦予雨生命，讓它能夠風趣幽默地自我介紹，給讀者一種說不出的親切感受，讓人更容易接受。大家在以后的作文中也能嘗試運用這樣的寫作方法。”

后來，布老師根據四個小都樂的作文水平制訂了合理的指導計劃，在他的精心指導下，這四個小都樂的作文水平都得到了提高。欲知后事如何，請看下集分解。

（未完待續）