選好視角 回歸教材抓“本真”

浙江 潘 建

選好視角 回歸教材抓“本真”

浙江 潘 建

在高三復習備考過程中，我們經常強調回歸教材，強調基礎知識和基本技能。而從學生掌握的知識及能力來看，即便是源自書本的基礎知識問題，學生答題的情況也并不理想。原因之一無疑是對教材理解不夠，回歸教材局限于對于教材知識的記憶，能力卻沒有跟上，對于知識的整合、遷移也沒有達到。部分學生死記硬背，殊不知在不求理解基礎上的記憶是沒有效果的。不注重知識之間的聯系，不知所記知識該用在哪，更不會知識的遷移，解答問題時，甚至出現“風馬牛不相及”的現象。而這些都與對教材的理解不夠有關。筆者結合必修3“流域的綜合治理”的內容，從以下視角對回歸教材，重塑知識，提升能力，希望能幫助學生提升復習備考效率。

視角一：研讀教材，教材知識素材化

回歸教材，可以讓學生帶著問題去讀。很多老師提倡學生結合自身學習實際，帶著一定的目的與任務，利用課內外時間深入研讀教材。研讀——是一種深層次的看，而且是帶著目的和任務去研讀。筆者認為這是一個很好的方式，在研讀的過程中能夠溫故知新、提升復習效果。而如何去研讀？教材在再次認知過程中應當如何處理？這是我們要教會學生，也是真正實現有效回歸教材、利用教材的一個重要環節。

我們可以嘗試著把教材進行素材化處理，對素材進行有效地設問與解讀。這樣可以提升我們獲取和解讀信息的能力，對于運用知識和掌握教材內容都有很好的作用。教材內容目前呈現出多樣化的趨勢，圖表等信息豐富。通過一輪復習，然后重新讓學生回歸教材，關注教材中為了闡明一個主題而從多角度整合素材。回歸教材的時候，關注教材提供的大量信息。如文字資料、圖表、各種數據、符號等，從多角度分析各類材料所起的作用。獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程。這個要求可以說成是我們所強調的“審題”。

結合教材“流域的綜合治理”內容，我們可以把美國的田納西河流域作為流域綜合治理的一個素材，分析流域開發與治理的一般思路。（如下內容）

在研讀教材之后，對教材田納西河流域綜合開發治理的自然背景進行整合：

（1）分析流域的自然地理條件：包括流域位置、自然環境（氣候、地形、水文、水系、生態環境）、自然資源等。（2）分析流域的人文地理條件：包括人口、經濟發展、社會問題等。

流域的自然背景決定了河流的利用方式和開發方向。自然背景主要從地形、氣候、礦產資源方面進行分析，具體如下圖所示：

回歸教材，把教材素材化，培養獲取和解讀地理信息的能力，可從三個方面去做：

（1）能夠從教材的文字、圖表表述中獲取地理信息，包括探究活動、自主學習、閱讀材料、補充的關注地理事物相關特征的知識。（2）能夠快速、全面、準確分析圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。（3）能夠準確和完整描述教材中有關素材所表達的主旨內容。

視角二：整合教材，教材主干知識系統化

我們復習時候常常把教材內容進行有效地整合。以一個知識點進行發散，將教材知識系統化，這是一個非常高效的辦法。下面以流域治理為例，基于水的綜合開發，以此為核心進行整合。

田納西河流域的綜合治理與開發包括了防洪、航運、發電、灌溉、旅游等內容。水資源綜合開發是流域治理的核心。配合水利設施建設，田納西河流域管理局大力開發水電。對田納西河及其支流的水力進行了充分的梯級開發，既提高了防洪標準，又通過水電的利用推動了當地經濟的發展。

1．田納西河流域自然環境對航運和水能資源的影響

（1）影響河流航運價值的因素既有自然因素，也有經濟因素。自然因素主要是看河流的水量及水量的變化兩個方面。而經濟因素主要看流域內經濟發達的程度，流域內經濟越發達，客貨運輸的需求越大，航運也就越發達。

（2）一條河流或某一河段水能資源是否豐富，主要看兩方面：一是河流水量的大小，一般水量越大，徑流越穩定，水能資源越豐富；二是河流的落差，一般落差越大，水流越急，水能資源越豐富。水量和落差的大小又受其他因素的影響，具體分析思路如下：

河流的水能資源多少與河流的流量和落差有關，與河流的長度關系不大。

2．水利工程建設

（1）梯級開發

一種常用的開發河流水利資源的方式，因自上游至下游呈階梯狀而得名。在河流徑流量較穩定、豐富，河流落差集中、水急灘多的河段，依地勢高低依次建設多個水電站，充分利用當地的水能，同時兼顧防洪、航運、灌溉、水產等綜合效益。例如，黃河劉家峽一帶河流上下落差很大，海拔高度一級一級的下降，每一級可造一壩，這樣就把河流分成許多臺階，建造一連串的水電站。

（2）大壩、水庫以及水電站如何選址

大壩一般選在峽谷處，水庫庫址應選在河谷、山谷地區“口袋形”盆地或洼地處。水庫范圍應是由大壩及接觸到的最高一條等高線共同所組成的閉合區域。如果同時發電，還要選擇地勢落差大的地方，以創造更多的水能。避開斷層地帶，以免誘發斷層活動，導致地震、滑坡、滲漏等不良后果。大型的水利設施在選址的時候，要考慮到地質構造。一般要選在地基堅實的地質構造上，背斜頂部因受張力的影響，容易被侵蝕成谷地，向斜由于槽部受到擠壓，巖性堅硬不易被侵蝕，所以水庫壩址應布置在向斜。總之，要選擇地質堅固、峽谷地段、水能豐富、移民量小的地區，同時要避開喀斯特地貌區。

（3）如何評價水利工程的影響

首先要采取一分為二的觀點，即任何水利工程的修建既有利也有弊；其次要運用綜合的觀點，即必須全方位、多角度地認識水利工程所產生的影響。評價水利工程的利多從以下幾方面進行：發電、航運、供水、灌溉、養殖、旅游、防洪等方面。評價水利工程的弊多從工程本身，對上游、下游的影響進行。如下圖：

視角三：拓展教材，教材知識的延伸

回歸教材，強調所學知識的強化及提升。教材里的相關知識可以成為一個復習的發散點，將所要求的能力與知識串接起來，我們可以把這個過程說成是“聯系教材的過程”。遇到相關知識點，去聯系教材中的內容；同樣，從教材中的相關內容出發，去拓展相關知識。對教材中的知識進行有效地延伸，就是我們去想教材中有沒有涉及類似的知識，或是自己是否掌握了這個方法。然后基于已經掌握了的基礎知識，逐漸形成體系。

如結合流域的綜合治理，我們可以拓展教材，借鑒田納西河綜合開發的經驗，分析我國長江流域的開發與治理應注意哪些方面？（提示：①進一步加大管理力度，實行全流域的統一管理與開發；②加大對長江水能資源的開發；③疏浚河道，提高流域的通航能力；④進一步改善流域內的生態環境；⑤發展旅游業）以此類推，我們的黃河治理、淮河治理、塔里木河的治理等該采取的相關措施。國外其他地區的河流綜合治理，該采取的相應的措施也可以進行舉一反三。可以結合有關的試題，進行教材知識的有效延伸。（如下題）

【例題】（2016年全國新課標Ⅱ卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

羅訥河發源于瑞士境內的冰川，在法國境內的流域面積占流域總面積的94%，歷史上曾是一條“野性”河流，經常洪水泛濫。19世紀以來，法國對羅訥河進行多次整治，并于1931年成立“國立羅訥河公司”，作為羅訥河綜合整治和開發的唯一授權機構。下圖示意羅訥河流域的地形。

（1）分別指出羅訥河上游（瑞士境內）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節變化。

（2）下表列出羅訥河整治不同階段的主要措施。請在下列整治和開發目標中進行選擇，完成下表。

整治和開發目標：防洪 改善水質 發電 增加生物多樣性 土地開發 開采河沙 改善航運條件

主要整治和階段時間主要措施開發目標第一階段19世紀40年代至20世紀20年代整治河道，裁彎取直，消除河道分汊①、第二階段20世紀20—80年代進行梯級開發，整理河谷灘地等②、、第三階段20世紀90年代以來恢復彎曲河道及河道分汊恢復河流生態

（3）說明法國為整治和開發羅訥河而成立“國立羅訥河公司”的原因。

（4）說明“恢復彎曲河道及河道分汊”對恢復河流生態的作用。

【答案】（1）上游（瑞士境內）：有春汛，夏季徑流量大，冬季為枯水期。

北部支流（索恩河）：全年徑流量比較穩定，無明顯枯水期。

地中海沿岸支流：夏季為枯水期，冬季為豐水期。

（2）①改善航運條件 防洪 ②發電 改善航運條件土地開發 （防洪）（注：填寫順序不分先后）

（3）因為河流跨多個行政區，涉及水資源利用、航運、防洪、發電、土地利用等多方面的利益，由國家唯一授權機構才能協調各行政區、各部門的利益，并從河流整體進行綜合整治，以實現整治效益最大化。

（4）恢復河流的自然狀態（自然河道、沿岸濕地等），擴展河道寬度，延長河流長度，降低河流流速和洪水峰值；恢復河流生態系統，增加生物多樣性；增強河流的自然生產力和對污染的凈化能力。

回歸教材是一種復習策略，其關鍵在于鞏固知識、重塑知識體系、拓展相關知識點。因此，簡單地熟讀教材中的文本是不夠的，要帶著問題去研讀，根據自己的思考再理解，將分散的知識串聯起來，將構建的知識體系用起來，這樣才能真正梳理了知識，掌握了本真，這樣的回歸教材將會起到事半功倍的效果。

（作者單位：浙江省蘭溪市第一中學）