交流分享，理解創新
——“導學互動”模式在初中數學教學中的應用

江蘇省淮安體育運動學校 王 琪

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——“導學互動”模式在初中數學教學中的應用

江蘇省淮安體育運動學校 王 琪

多年來，廣大教師們都致力于尋求高效的教學模式，其中導學互動教學模式逐漸被廣泛運用到了各個學科的教學中。此文中，筆者就教學互動教學模式的概念以及在初中數學教學中的運用與研究進行具體闡述，以提高課堂教學效率來增強學生的自主和創造性能力。

初中數學；導學互動；教學

在傳統的教學模式中，老師習慣性地將課本上的公式照搬到黑板后，再根據書中所給出的例子，依樣畫葫蘆地舉出幾個并不能稱為“新”的例子，利用現成的公式來證明公式可以解決的問題，接著在原先例子的基礎上出幾道需要思考的題目來讓學生鞏固所學內容，最后進行考核。這種“填鴨式”的教學模式在當前初中數學課堂教學中依然較為常見，這種生硬且無趣的教學模式的應用很容易讓學生對數學學科的學習漸漸失去興趣，從而嚴重影響到數學學科的課堂教學效率。下面筆者就“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用研究進行具體闡述。

一、導學互動教學模式的概念

導學互動其實是互動探究與指導相結合而形成的一種新興的教學模式。將之與初中數學進行結合，對于教師和學生都大有益處。不僅能激發出教師的教學熱情，提高教師的專業教學水平，而且還能夠在一定程度上培養學生的團隊合作精神和獨立自主的能力。導學互動教學模式的應用不僅滿足新課程深化改革的要求，而且也是當前初中數學課程教學發展的主要方向。

二、導學互動教學模式在初中數學教學中的應用研究

（一）導綱預習：精心選編導學提綱，創設情境，激情導入

相較而言，傳統教學目標單一而簡單，教師只需要依據課本進行概念的講解，再布置適當的作業讓學生完成，以鞏固課堂所學，即完成了教學任務。新課程則是將培養學生的自主學習能力放在首位。其中，培養學生自主學習能力的關鍵在于激發學生的學習興趣，以此最大限度地調動起學生的學習主動性。因此，在教授新課程時，教師便應該結合教學內容，使用充滿趣味性又精練的話語合理導入新課，以此將學生的注意力帶入到新課的教學過程中，從而縮小學生與新課知識的距離。其中，在老師以簡練的語言將學生引入課堂教學的同時，還可以適當提出一些與教學內容結合且具有創新性的問題，應用問題法進行新課導入。除此之外，還可以利用故事、實驗等多種新課導入方法，從而激發學生注意力；第二，導綱工作的出示，具體意思就是要簡單地提示課堂的導入，要提前梳理好問題。采用以點帶面的形式來充分調動起學生的學習積極性；第三則應該強化學生的自主學習能力培養。其中，為了最大限度地提高導學互動教學模式的應用效率，老師也應該大膽創新，為學生創造更多獨立思考的空間，從而促使學生在自我學習的過程中感受到學習的樂趣。其次，教師要有引導學生對教材內容進行更深入研究與分析的意識，堅持少教多學的原則，逐步地將導綱輸送到教學過程中，以綱帶面，從而促使學生能夠更加深入地理解所學的知識點，讓學生的學習更加深入。再者，老師可以將現代教育技術與教學相結合，充分利用現代多媒體工具為學生多方面地展示導綱，創造良好的課堂教學情境，以此來吸引學生的注意力，激發學生學習初中數學的興趣。最后，應多鼓勵學生自主學習，為學生營造出一個良好的氛圍，對需要幫助的學生給予及時的指導，立足于培養學生獨立思考的能力。

（二）導學互動：合作互動，構建和諧師生關系

在導學互動式教學中，教學的主線是導學，支線則是互動，是初中數學課堂教學活動開展的主要形式，教師對其本質要有一個明確的認知。

1.小組討論

在課堂上，可以以小組為單位組織學習。這樣當學生在自學過程中遇到問題時，便首先由小組成員進行討論解決，小組成員無法解決的問題由組長做好登記，老師再對其進行指導。同時，在討論的過程中，老師也應該積極參與到小組之中，做到及時發現問題，解決問題。

2.師生互動

分組討論結束后，對于各組組長所記錄下的未能解決的問題予以解答，對于共同性的問題要更深入地解答，加強學生的記憶，從而全面提高學生的數學能力。

3.教師精講

通過之前的討論及互動，老師應該總結出學生所遇到知識點的共同點，然后再重點抽查部分問題進行講解，以便幫助學生深化理解這部分知識，從而增強學生的學習能力。

（三）導學歸納：歸納總結，引導學生構建知識體系

在經過上述步驟之后，學生對于基礎知識也應該有了初步的掌握，但是為了能幫助學生掌握得更加牢固并形成完善的知識結構體系，老師還應引導學生進行歸納總結。其中，在總結歸納的過程中應該以學生自我總結為主，老師歸納輔導為輔。針對學生的自我評價，老師應該認真聽取并提出意見，以幫助學生較好地理清知識脈絡。同時，與此同時，在發現學生身上的閃光點時，不要吝嗇鼓勵，借鼓勵與肯定來使學生擁有自信，激發其學習的熱情，為教學的進一步發展做好鋪墊。

（四）反饋訓練：強化和鞏固知識

1.課堂訓練

教師在選擇題目進行課堂訓練時應注意適量、具有針對性且有層次性的題目，除此之外還要考慮到當堂課的教學目的以及學生的學習情況。在訓練的過程中要讓學生做到獨立，目的在于老師能準確地掌握個人的學習情況，從而進行有針對性的輔導工作。

2.課堂訓練

根據當堂教學內容的教學目標以及學生近期的學習情況，教師要選擇適量的、有針對性的題目來進行課堂訓練。同時，在進行課堂訓練時，訓練習題的選擇要特別注意，既要有針對性，還要有層次性。除此之外，在課堂訓練的過程中應該讓學生獨立來完成題目，這樣有利于老師更加全面地掌握學生的學習情況，以便采取針對性的輔導策略，從而真正提高初中數學課堂的教學效率。

3.反饋指導

在以上過程中，針對部分練習有學生會做，便讓學生進行講解；針對部分沒有學生會做的習題則由老師統一進行講解。

在數學教學中，將“導學互動”的教學模式合理地應用到初中數學課堂之上，不僅能夠讓教師在教學中感到輕松，并且能有效提升學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。所以，我們需要的是，發揮出“導學互動”教學模式的威力，讓教師以及學生都得到成長，真正打造高效初中數學課堂。

［1］宿宗顯.淅川縣初中數學導學互動教學模式的研究與實踐［D］.河南大學，2014.

［2］黃美健.初中數學“導學互動”教學模式的探究［J］.福建基礎教育研究，2014（8）：26-27.