如何在四、五年級數學中合理運用案例教學

江西省贛州市寧都縣洛口中心小學 廖俊源

如何在四、五年級數學中合理運用案例教學

江西省贛州市寧都縣洛口中心小學 廖俊源

隨著新課改革，教師在教學中對自身的教學觀念做出了諸多改變，完善了自身的教學體系，為學生建設了一個更加舒適的學習環境。在傳統小學教學中，教師的教學模式幾乎是一成不變的，導致學生在學習過程中產生視覺疲勞，降低了學生的能動性，并且教師在傳統教學中注重為學生講解知識點，將教學重心放在了對知識點的講解中，沒有運用其他的教學策略幫助學生理解知識點，導致學生在課堂中處于被動學習狀態，思維受到限制，不能將知識點運用于題目中。案例教學法仍處于一個初步探索階段，教師在教學過程中仍存在很多問題，故本文便簡單闡述教師在四、五年級數學教學中應該如何合理地運用案例教學。

四、五年級數學；案例教學；教學策略

案例教學在數學教學中運用較為廣泛，主要是指教師在講解知識點時通過一些教學實例加深學生對知識點的講解，讓學生在案例教學中通過一些具體的教學實例理解一些抽象的知識點，提高學生的學習效率。在傳統教學模式中，教師主要注重講解知識點，導致學生在做題時經常出現知道知識點，但不會實際運用的狀況。故教師在運用過程中一定要注意合理運用教學策略，在課堂中合適的時間段運用合適的教學案例，通過教學實例幫助教師教學，既提高教師的教學效率，也提高學生的學習效率，下面我便詳細講解三種教學策略，以供教師參考。

一、合理運用案例講解知識點

小學四、五年級的學生正處于前運算階段向具體運算階段轉變的一個過渡階段，學生的認知思維發展極不穩定，對一些數學抽象知識點的理解能力較為薄弱，故教師在講解知識點時的主要教學目標是要讓學生理解知識點，并且能將知識靈活運用于題目中，對于這一教學目標，教師可以通過在課堂中運用案例教學的方式來完成。教師在將知識點講解之后，便可以根據知識點列舉幾個教學案例，讓學生通過具體的案例理解抽象的知識點。教師在設計案例教學時要注意設計的案例要與知識內容相關，并且案例的難度要在學生的認知水平內，盡量簡單明了。教師在教學中要時刻謹記案例教學的主要教學目的是幫助學生理解知識點的內涵，而不是檢測學生的學習成果。

例如：教師在講解知識點“梯形的面積”時，教師為學生分析完梯形的面積公式可以由兩個相同的梯形組成一個平行四邊形，或者一個梯形可以分割為兩個三角形的方法推導后，便可以列舉幾個案例，讓學生通過案例理解梯形面積公式的運用，如：一個梯形的上底為3mm，下底為5mm，腰為6mm，高為4mm，求這個梯形的面積。這個案例簡單明了，符合學生的知識認知水平，可以幫助學生理解知識內容。

二、根據教學案例創設教學情境

四、五年級學生在學習過程中經常會被一些課堂以外的事物轉換學習思維，在課堂中很容易被其他的事物吸引無意注意。針對這一情況，教師要從根本上解決學生問題，通過在教學中創設一些教學情境吸引學生的注意力，通過案例吸引學生的無意注意，集中學生的有意注意，從而將學生思維導入到課堂中，讓學生在學習過程中緊跟教師的教學思路。教師在運用案例創設教學情境時，要注意案例要與教學內容有關，并且案例要符合學生的年齡特征，盡量將案例背景設為和學生生活相關的，更能吸引學生的學習注意力。

例如：教師在將“梯形的面積”這一知識點之前，便可以先通過案例創設一個教學情境：小明想給媽媽做一塊梯形的蛋糕，但家里的盤子是一個上底為0.2m，下底為0.5m，腰為0.4m，高為0.3m的盤子，請問小明的蛋糕面積最大做多大？通過一個做蛋糕的情境，既吸引了學生注意力，又增加了學生的學習興趣，還在學生的思維中設置了一個懸念。

三、合理運用案例教學培養學生的數學思維能力

教師在案例教學中為學生講解案例時，要注意為學生講解題目時的講解技巧，教師要教學生如何去分析題目，而不是讓學生理解解題過程。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教師要注重培養學生的數學思維能力，讓學生在以后遇到問題時能自己解決問題。為了培養學生的數學思維能力，教師在講解案例時可以先讓學生自主思考，然后再帶領學生分析題目中的已知條件以及未知條件，教師在教學時要起到一個引導作用。

例如：教師在講解題目“一個梯形的上底為3cm，下底為5cm，腰為6cm，高為4cm，求這個梯形的面積”時，要帶領學生分析梯形的面積公式以及需要的條件：上底、下底、高，然后再讓學生根據題目自己尋找其值，從而解決問題。

總之，四、五年級的學生認知思維未發展完善，對知識點的理解能力不夠，而案例教學則可以彌補學生思維能力不足這一缺陷，通過一些具體形象的案例幫助學生理解抽象知識，故案例教學在小學四、五年級的數學教學中起到了不可估量的作用。但教師在案例教學中要注重結合學生的學習風格以及年齡特征，不同的學生適合的教學策略有所不同，教師在教學時要根據班上學生的具體情況對教學策略進行略微的調整，為學生建設一個合理舒適的學習環境。我相信，只要教師在教學過程中對案例教學進行不斷的完善，一定可以為學生構建一個高效舒適的學習環境。

[1]尹小芳.案例教學模式在數學課堂上的應用[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2004（03）.

[2]黃河.財務管理案例教學方法思考[J].巢湖學院學報，2006（06）.