2015年無錫市中考作文述評

田芳

2015年無錫市中考作文述評

田芳

原題回放

有的書字字珠璣，讓人品味語言文字的魅力；有的書含蓄雋永，讓人感受情感的豐富多彩；有的書振聾發聵，讓人獲得信心和力量……讀書，如飲醇酒，如品香茗，濃淡自得，滋味悠長。一本書，泛著悠悠墨香，滋養人的心靈，提升人的品位。與書相伴，一路成長。

請以“讀書滋味長”為題，寫一篇文章。可寫自己的讀書經歷與體驗或所思所感。

要求：（1）立意自定；（2）文體自選，詩歌除外；（3）文章中不得出現校名、人名，如必須出現，一律用“×××”代替；（4）不少于600字。

命題透視

“讀書滋味長”可以說是一個既在意料之外，又在情理之中的好題目。那么，這道題究竟好在哪里呢？

1.導引“讀書”，顯現命題者的初衷。

2009年，無錫市的中考作文題是“文學是燈”，從那之后，校園里掀起了一股“讀書熱”。但近幾年，無論是“我最想依靠的是你”還是“從腳下出發”等中考題，更多的是引導考生關注家庭的溫馨，關注自我的成長，因此，考生平時訓練的也大多是親情類或勵志類的題材。

我們知道，多讀書是提高寫作能力的重要方法。“腹有詩書氣自華”，書看多了，文化積淀就厚實了，語文素養自然就會得到提高。但是，迫于“考分”的壓力，考生中少讀書、淺讀書甚至不讀書的現象普遍存在，即使讀書，也是功利化的，這就導致不少作文中不見了真情，不見了個人，不見了人性的表現與活動。而這道中考作文題將考生的目光再次引向了讀書，這是一種善意的引導，即告訴考生要多讀書、讀好書。這應該也是命題者的初衷吧。

2.細品“滋味”，考量答卷者的儲備。

仔細審視題目，不難發現這道題的寫作側重點應放在“滋味”上。“滋味”一詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：①味道；②比喻某種感受。書有味，需品，品后才能感受書的韻味；讀更有味，或酸甜苦辣，或喜怒哀樂，讀后才能獲得心靈的成長。如果考生平時愛好閱讀，就能在寫作時游刃有余、文采飛揚；如果平時不讀書或者淺讀書，寫作時就只能泛泛而談，很難出彩。

3.意味深“長”，啟發考生凸顯主題。

題目中的“長”字尤其耐人尋味。“長”，可做這樣兩種理解：一是指書的韻味之綿長，二是指閱讀給人帶來的影響之深遠。不難想象，把書讀出滋味，而且讀出很“長”的滋味，是和吃飯一樣需要咀嚼和消化的，只不過與吃飯不同的是，讀書的咀嚼和消化不是用嘴和胃，而是用腦和心，要靠獨立的思考和理解，不人云亦云、拾人牙慧。也就是說，只有用自己的腦自己的心去琢磨去領會，甚至要反復地去琢磨去領會，才能真正地把書讀出滋味來，這滋味也才能“長”。如果說這道題中的“讀書”是寫作的主要題材，那么“滋味”就是主體內容，而“長”則應該是主題與立意了。

評卷掃描

本次考場作文中涌現了不少佳作，它們主要有兩個共同的特點：

一是具備讀書的個性。在滿眼都是“保爾”“海倫”的作文里，突然冒出來的《人間詞話》《陶庵夢憶》等，著實讓閱卷教師眼前一亮。這說明，這些考生具有相當的閱讀個性。

二是具備寫作的才情。本次脫穎而出的高分作文無不展示了考生的寫作才情。這些作文不僅在內容和表達上符合基礎等級要求，而且在發展等級上表現優異，彰顯了考生的個性色彩。

但是，本次作文中存在的問題也很明顯，主要表現在以下幾個方面：

一是閱讀面狹窄。很多考生所讀書目只是課本中涉及的，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《水滸傳》等，所以，他們的作文毫無新意，很難從眾多的文章中脫穎而出。

二是文體不清。盡管題目要求“文體自選，詩歌除外”，但文體自選不等于不要文體。本道作文題中的“滋味”可以理解為“感受”，讀書后的見解是感受，讀書帶來的啟迪同樣可以歸在“滋味”一類，因此，敘事、抒情、議論都可以是這篇文章所采用的表達方式。但是，只要選定了一種文體，就要選擇符合那種文體的表達方式，比如，記敘文就要以記敘為主，議論文就要以議論為主。一些考生在一篇文章里敘事、抒情、議論齊頭并進，先敘述一下所讀文章的內容，然后對這些內容做一番議論，再加點抒情，結果文章成了“四不像”。此次作文中比較典型的“四不像”文章就是劣質的讀后感：先用一半篇幅介紹所讀文章的內容，再用一半篇幅對文章的內容進行議論。

三是宿構套作的現象依然存在。有些考生可能平時練慣了寫人的文章，因此，他們在考場中就把平時寫過（或讀過）的文章生搬硬套進來，只是在開頭、結尾處加上一點讀書的內容，而文章的主體部分則全是對人物的記敘，讀書在文中儼然成了一個道具，這樣的文章自然得不到高分。

四是一味地追求語言的華美。有些考生的文章修辭用力過猛，整篇文章都在堆砌辭藻、羅列詩句（且大多是課本里學過的），這就有賣弄之嫌，使得文章大而空洞。

迷津指點

1.擴大閱讀的廣度。

“閱讀與寫作，就好像鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也絕無可能。”如果脫離了課外閱讀，再刻苦的努力也只是在徒勞地構建“空中樓閣”。沒看過史詩般壯麗的華章，怎會筆頭弄云、落筆千言？因此，要想提高寫作水平，同學們必須提高閱讀能力，在閱讀中“厚積”，于寫作中“薄發”。這里的閱讀不單單是指閱讀課本和課本中推薦的課外讀物，同學們要將閱讀的目光投得更廣、更遠，多多涉獵，多多閱讀。“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”，廣泛的課外閱讀是同學們寫作時無堅不摧的“利器”。

2.追求閱讀的個性。

個性是讀書的關鍵，是閱讀能否獲得更大收益的根本。很多人都在讀書，但不是每個人都能將書讀好，而讀不好的原因之一就是這個人的書讀得全然沒有個性。讀書也有一個拒絕媚俗的問題。除了一些大家都應該讀的基本書之外，每個人讀書都應當有自己的選擇。因此，聰明人讀書，會獨辟蹊徑。有人說：我不讀別人讀的書，只讀別人不讀的書。這樣的說法也許極端，但這份決斷也有可取之處，那就是要頑強地展示自己的閱讀個性。到別人不常進入的領域去淘別人不淘的書，就會獲得別人得不到的知識，就會發出不一樣的聲音。這就如同走別人不曾走過的路，就會發現別人發現不了的風景一般。

3.展示寫作的才情。

如果說擴大閱讀的廣度、追求閱讀的個性是寫作的“內功”的話，注意寫作的形式美就是將“內功”轉化為“外功”的過程。

那么，在考場上怎樣才能將“內功”轉化為“外功”，在最短的時間內抓住閱卷教師的眼睛呢？

首先，要展示你的閱讀廣度。比如，有一位考生在寫作這道題時，是這樣開頭的：

一書一世界。

讀《紅樓夢》，惜黛玉悲憐葬花，嘆歲月更迭，人生百態；讀《荷塘月色》，與自清共嗅夏荷之香，感平凡生活，悟悠悠情懷。在書的世界里，我領略蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁灑脫，仿佛飲一盞白干，激情飛揚；我體會李清照“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的情真意切，恰似品一杯紅酒，意深情濃；我想象李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的奇特思緒，好比干一瓶老窖，回味無窮……

這是最常見也是最實用的展示閱讀廣度的方式，這些句子，不僅充分展示了該考生的閱讀廣度，而且使得文章更有書卷氣，更有詩意。

需要說明的是，展示寫作才情一定要根據文章內容和主旨的需要，不可濫用，否則就有堆砌之嫌。此外，所引材料要力求準確，尤其要避免將人名、地名、歷史事件等張冠李戴。

其次，要展示你的閱讀深度。

所謂閱讀深度，就是你對某一問題或現象的深入思考。例如，下面這篇考場作文就迸濺出了智慧的火花：

讀《列子·天瑞》，我讀出了別樣的感受。我們常常笑杞人憂天太呆太傻，但在我看來，杞人一定是一位大智若愚的人物。幾千年前，他就對所謂的“人定勝天”有過深深的憂慮和含蓄的警告，杞人是一個真英雄。

“杞人憂天”常被用來指對某一現象或事件存在不必要的擔心。該考生打破了人們對“杞人”的慣常看法，提出了獨到的理解，這樣有深度的閱讀體會無疑是會讓閱卷教師感到驚喜的。

4.選擇合適的文體。

考場作文最忌諱寫成“四不像”的文章，在“文體不限”的前提下，一旦選擇了某種文體，成文后就一定得是這種文體。至于寫哪種體裁比較好，這要從兩方面看：一是看作文題。同學們要根據經驗判斷這道題更適合用哪種文體來寫，看看哪種文體有更大的發揮空間，更能表現文章的主題。二是要視自己的情況而定。同學們應盡量選擇自己最擅長的文體，這樣更容易發揮自己的水平。只要寫得出彩，任何一種文體都能得高分。

例文點評

一類文：

讀書滋味長

爺爺常說“好書不過三兩本”。我總是疑惑：世間名著千千萬萬，好書怎會只有寥寥幾本？爺爺只是微笑，抱我坐上他的膝頭，品一口香茗，戴上老花鏡，然后拿起小桌上的《人間詞話》，叫我和他一起讀。（好書怎會只有兩三本？開篇設疑，引發讀者的閱讀興趣）

初讀這本書，我真是覺得又苦又澀。明明大多數字都認識，但一旦它們組成了一句詩或一段話，便似另一門語言了。我仿佛感受到了這些字句譏諷的目光，便一直不敢與它們對視。爺爺像是知道了我在想什么，眼中盛滿了溫柔的笑意。他并沒有強迫我看下去，而是換了一種方式——念給我聽。

爺爺講得很有趣，時代背景，人物生平，一個個人物形象在裊裊的茶香中漸漸鮮活。在爺爺絮絮的低語中，陶潛的東籬菊色點亮了中國文學史古舊的書頁，林逋的月影梅魂感染了無數心存桃源的人，蘇軾的竹杖芒鞋踏平了一蓑煙雨……我聽得入了迷，激動得屏住了呼吸。（鋪陳排比，文采斐然，彰顯了小作者閱讀的廣度與個性，讓人擊節贊嘆！）

后來，我實在按捺不住，于是自己翻開了書。書上根本沒有爺爺講的故事嘛！我失望極了。但在反復的閱讀中，那些鉛字好似漸漸開放的花朵，越來越顯出它們的美。“微風燕子斜”的寧靜讓我向往，“紅杏枝頭春意鬧”的活潑叫我雀躍，“夢里佳期，只許庭花與月知”的慵懶也讓我浮想聯翩……（再一次鋪陳排比。在列舉詩句的同時，小作者更多的是表露自己閱讀時的感受，這就是讀書的滋味啊！）日頭漸漸西移，時間乘著風得意地飛奔，卻揚不起我的一片衣袂。我靜靜地看著王國維揮斥方遒、指點江山，想象著他品讀千百年的美文時的滋味。感慨在我心間洶涌澎湃，我似乎有一點讀懂爺爺的話了。

爺爺去世后，《人間詞話》還是擺在他生前常放的位置。我時不時地去翻閱，書頁間總有揮散不去的茶香，那是爺爺的茶香。

背燈和月就花陰，十年蹤跡十年心。在這個爺爺一直都在的書的世界里，我沐浴著書香，泛黃的書頁見證了我的成長，挺秀的鉛字記錄下了我的收獲。我品味著字里行間濃郁熱烈的情感，百味不絕。（結尾將讀書的滋味與對爺爺的懷念結合在一起，百味不絕）

總評：這是一位有才情的考生。這篇文章的亮點主要體現在以下三個方面：第一，小作者“腹有詩書氣自華”，廣博的閱讀經歷在其筆下流淌成富有詩意的涓涓細流，為本文抹上了亮麗的文采；第二，小作者始終將自己的讀書經歷與寫人敘事結合在一起，豐厚了文章的內涵，書味情味，雋永綿長；第三，全文以時間為線索進行敘述，“初讀”“后來”“爺爺去世后”這幾個表示時間順序的短語既分割了敘述的主要內容，又將自己的閱讀經歷貫穿起來，脈絡清晰，層次分明。

二類文：

讀書滋味長

推開記憶的閘門，往昔的美好重現在眼前，恬淡，而又輕柔。歲月的印跡鋪滿了我眼前的整條時光軸，唯有書的腳步堅實有力。書香伴我成長，也讓我感悟深長……（開篇點題，奠定全文抒情的基調）

還記得那個夏夜，我不經意的一瞥，使你我相識。那時的你，已在書柜中沉睡多時，塑料的外衣裹在你身上，你好似剛出生的娃娃。脫去你的外衣，翻開你的扉頁，我瞬間被你打動。（修辭手法的運用，將初始閱讀時的好奇表達得相當生動）一張黑色的相片上，一只粗糙的大手拉著一只稚氣未脫的小手，想來那一定是一位新爸爸無比幸福的寫照。翻過第二頁，我知道了你的名字——《妞妞》，知道了你出自著名作家周國平之手。五天的相處，你讓我第一次如此細致地感悟深沉的父愛，不禁想起從前……

兒時的我在鄉下長大，只有周末才會被爸爸接到城里住兩天。一個周末，老師留了作業，讓爸爸媽媽寫一封信給孩子。我很為難，不知道是否要告訴爸媽。到城里后，我們照例各做各的事：爸爸在書房里整理著似乎永遠也整理不完的資料，媽媽在忙著料理家務，而我則看著電視。晚飯后，我正想著怎么把作業告訴爸媽，卻因為太困，不知不覺就睡著了。一覺醒來已是深夜，我悄悄地貼近房門，竟意外地發現腳下的門縫中塞了一封信，一封爸爸寫給我的信。（“我”并沒有告訴爸媽老師布置的作業內容，爸爸就給“我”寫了一封信，如此巧合？）我鉆進被窩，拿出手電，還不認識多少字的我雖不能看懂多少，但我把它夾在了書里，等著長大些再看。（為什么不能開燈？把信夾在了哪一本書里？不用交作業嗎？這些描述，讓人心存疑惑）

幾年后的一個夏夜，我在《妞妞》的最后幾頁中找到了它。（“我”似乎應當記得自己把信夾在了哪本書里，因此這樣的描述也顯得不夠真實）讀著這封信，我百感交集，因為信里是爸爸無聲的愛和對我的滿滿的期待。（這里可摘錄一些要緊的語句）

將信夾回《妞妞》，我把你捧在手里。我也記住了你——《妞妞》，一本讓我深切體會父愛的書，一本讓我收獲了美好記憶的書。

今天，坐在中考考場里的我，腦海中滿是爸爸早晨的叮嚀。我想，將來的某一天，我終將懷揣著夢想出去闖蕩，但家的大門始終為我敞開，爸爸定會用他深沉的父愛做我堅強的后盾，指引我走向成功的彼岸。

讀書，讓我明智，使我明理，讓我嗅到了愛的味道。讀書滋味長，人生的道路還將繼續，我定會與書相伴，一路成長。

總評：本文語句基本通暢，行文中飽含著對父親的深深的感情，結構也比較完整。但是，小作者明顯是將寫作的著力點放在了對父親的描述上，而《妞妞》似乎成了可有可無的道具，這樣的用力顯然并不恰當。綜合多種因素，本文判為二類文下。

新題預測

題一：淡淡的云，淡淡的淚，淡淡的年年歲歲；流逝的風，流逝的夢，流逝的歲歲年年。未來不會憑空而來，往事也不會隨風而逝，會在我們心中留下或深或淺的痕跡。讓我們在喧囂里凝神靜氣，在往事里浮想聯翩。時光可以倒流，過往可以清晰，生活，也就突然拉伸豐潤了許多。

請以“痕跡”為題，寫一篇文章。

要求：（1）立意自定；（2）文體自選（詩歌除外）；（3）文中不得出現真實的人名、校名、地名，如必須出現，一律用“×××”代替；（4）不少于600字。

題二：最近，“點贊”一詞風行網絡，并且進入了許多普通人的生活，成為使用頻率很高的口頭語。你在為別人點贊的同時，內心也一定十分渴望父母、親友、老師等給你“點贊”吧。生活中，只要你有付出、有擔當、有進取……就值得別人為你“點贊”！

請以“為我點贊”為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）內容健康，感情真摯，語言生動；（2）不少于600字；（3）文中不得出現真實的人名、校名、地名，如必須出現，一律用“×××”代替。

田芳：中學高級教師，無錫市語文學科帶頭人，無錫市語文中心組成員。多次!被無錫教育電視臺《名師講壇》欄目聘為主講教師，曾被江蘇省教育廳聘為“送優質!資源下鄉工程語文學科主講教師”，有多篇論文發表或獲獎。現為無錫市崇安區中!學語文教研員。!