2015年徐州市中考作文述評

經志芹

2015年徐州市中考作文述評

經志芹

原題回放

題目：辦法總比困難多

要求：（1）請以“辦法總比困難多”為題，寫一篇不少于600字的文章，文體自選；（2）文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息。

命題透視

徐州市近兩年的中考命題作文較少出現解說性提示語，如2014年的“閱讀，曾讓我感動”，2013年的“總有一次驚喜”等，均是直接出題，對文體不做任何限定，這就最大限度地開放了寫作空間，無論寫什么文體都符合要求，既如此，考生就可以選擇自己感興趣的體裁盡情發揮。但是，要想寫出精彩，形式還必須符合內容的規定性，即要弄清寫作的中心內容是什么，它適合以怎樣的文體來承載。這就考查了考生在短時間內迅速做出立意、選材與文體選擇的綜合決斷能力。這道“辦法總比困難多”同樣如此。

文體選擇上，這道題較之以往鼓勵考生以寫記敘文為主的方向不同，它是一個論點式的題目，如果考生平時對議論文比較熟悉，就完全可以采用議論的形式行文。當然，寫成記敘文仍是初中生的首選，因為畢竟在平時的寫作訓練中，記敘文是訓練的重點。但是，要想用記敘文寫好這個題目是有一定難度的，因為考生很容易將這個論點式的題目寫成記敘與議論雜糅，從而導致文體不明。說明文則無須考慮，因為它根本就不是一篇說明文的題目。至于詩歌、小說、戲劇等其他文學樣式，如果沒有特殊的文學稟賦，也可以忽略。由上觀之，本題主要可以用議論文或者記敘文來呈現。

審題上，因為沒有提示語的引導和限制，考生只要領會其旨，然后圍繞主旨選材構思就可以了。“辦法總比困難多”這道題對生活內容幾乎是全方位涵蓋，但是，越是缺少具體的內容指向，越是熟悉的題旨，越不容易寫深刻，思維越不容易聚焦。對于這道題，對生活的理解有一定的深度和廣度，且材料積累充分，擅長議論的考生可以選擇寫議論文，否則，就老老實實地寫記敘文。如果選擇寫記敘文，對“困難”的定位是首要的，因為有了“困難”才有辦法的產生，“辦法”緊隨“困難”而生；再者，“總”字要在文章中有所體現，因為它強調了無論何種“困難”，總有解決的辦法，這個字規定了解決“困難”的艱難曲折的過程和圓滿解決的理想結果。

選材上，從記敘文的角度觀照，可以有虛、實兩種策略。若實寫，考生可以寫來自生活各方面的困難，且這個困難一定是已經過去并得到圓滿解決的。寫作時要認真思考：什么樣的情況算是“困難”？困難到什么程度？解決的方法是什么？如果用一件事情去表現，則要思考：解決“困難”時經歷了哪些波折？自己是以怎樣的心態去面對的？用了怎樣的方法才柳暗花明的？如果用多件事情去表現，則要思考：生活中有哪幾類困難？每類困難的典型表現是什么？解決辦法的拐點在哪里？若虛寫，考生可以從自然現象中擷取題材，以擬人的手法賦予自然界中那些經歷種種困境終于綻放美麗的現象以人的情感與思想，從中提煉出“辦法總比困難多”這一題旨。

評卷掃描

閱卷中，我們發現考生的作文中存在如下問題：

1.審題不清。

盡管題目簡單直白，但仍有不少考生忽略了其中的“辦法”和“總”，只強調了“困難”。突出表現為：“辦法”在文中的描寫不夠具體，有的考生只是提到了“辦法”二字，有的則根本沒有；而對于“總”字，因為缺少解決“困難”的過程和辦法，因此，很多文章中毫無體現。而對于“困難”，有些考生的理解也存在偏頗。比如，有的考生將媽媽對自己關愛式的“嘮叨”說成是“困難”，有的考生將自己考試失利所導致的心情不佳當成“困難”……這些都是沒能真正理解“困難”的內涵，從而導致選材不當。

2.內容平庸。

由于生活圈子的限制，不少考生選擇的素材內容平庸。比如，寫學習中遇到的困難，大多是數學題做不出來或者考試失利，然后就是老師和家長的鼓勵，或是看到蝸牛、蜘蛛、螞蟻等小動物的行為后獲得了某種啟示；寫生活中遇到的困難，則無非是學騎自行車、自己獨自在家洗衣做飯、池塘釣魚、田野放風箏、果園摘果子等事情。此外，竟然有個別考生寫玩電子游戲時遇到困難、不愛學習自暴自棄、如何與老師作對等消極頹廢的內容。這些平庸甚至低俗的選材不僅反映出考生生活閱歷的淺薄，也說明他們缺少對生活的真切感受與思考。

3.文體不明。

考場作文最忌文體雜糅。本次作文因為題目的主旨性統率了選材的多樣性和體裁的多元性，因而很容易導致“四不像”文體的出現。比如，有一位考生開頭以議論入題：“有些人遇到困難時會放棄，有些人遇到困難時會退縮，還有一些人遇到困難時會產生輕生的念頭，如果這樣，那就大錯特錯了。人世間總會有一物克一物，困難總會被克服，辦法一定比困難多。”接著，他以馬云為例來佐證自己的觀點。應該說，如果他能在舉例的基礎上繼續說理，用擺事實講道理的方法寫一篇議論文，也是不錯的。但是，他在舉完馬云的例子后，卻不再繼續議論了，轉而用記敘的筆法寫自己怎樣多動，但并沒有給老師添麻煩，而是順利地度過了初中生活。最后，他又用一句話進行了“點題”。這就是典型的文體雜糅、不倫不類。

迷津指點

1.學會列寫作提綱。

考場作文時間緊張，一般無法做到先打草稿再謄寫，而下筆成文、一揮而就的能力既不是一日之功，也非一般人所能達到，因此，要確保文章條理清晰、選材恰當，同學們就要在行文之前列好寫作提綱，安排好材料的先后順序，組織好開頭與結尾處的語言，然后按照提綱有條不紊地敘寫，從而使文章結構合理完整、詳略恰當、首尾圓和。

比如這道作文題，如果寫議論文，同學們可以按照“提出問題（引論）→分析問題（本論）→解決問題（結論）”三個部分列出提綱，其中，本論部分必須進一步細致地梳理具體的論據及其排列順序；如果寫記敘文，則要在提綱中明確要寫幾段，每一段要寫什么內容，哪幾段要詳寫，哪幾段可以略寫。這樣，搭建起整體的文章框架，寫作時就不會逾越規矩。

2.細致周全地審題。

面對短語類的作文題，同學們需要關注每個詞語的意義和作用，弄清詞與詞之間的關系，然后整體關照題目內涵，這樣，才能全面合理地安排材料、彰顯主題。

比如這道作文題，“困難”固然是寫作的重點，但若無解決的“辦法”，“困難”就還是“困難”；若無解決過程的艱難曲折，又何來“總”呢？因此，這篇文章既要表現困難，更要著重表現是怎樣解決困難的。同學們如果能夠這樣審題，把題目中所包含的信息思考透徹了，在安排寫作內容時，就會更加合理。

3.多進行描寫練習。

描寫缺位，就會使文章丟“神”失“韻”。因此，同學們在平時的寫作訓練中，要注重培養描寫能力，知道在哪兒需要停住筆，濃墨重彩地進行描摹、渲染，避免文章內容平、粗、直，無波瀾，無趣味。同學們可以由仿寫開始進行練習，由仿到創，做到每敘必描，敘描結合。這樣，平時練得多了，描寫能力形成了，在考場上就能得心應手地加以運用。

比如這道作文題，對解決“困難”的關鍵辦法就需要工筆刻畫，無論實寫、虛寫都要有細節展現，這樣，才能有力地突出主旨。

例文點評

一類文：

辦法總比困難多

我心中是那樣地渴望著陽光，渴望著那溫柔的陽光親吻我身軀的每一寸綠色的肌膚，吻痕所在之處開出嬌艷的花來。可是現在，我卻如此孤獨地躺在陰暗的泥土里，一陣陣腐朽的、死亡的味道襲來，夢魘似的纏著我。我已盡力了，可是頭頂的巖石卻成了我與陽光之間的一道殘忍的屏障。我用枯啞的喉嚨吼著，瘋了似的——

“我大概要永遠待在這里，直至朽爛！”（選擇自然界中的植物，以擬人的方式表現主題，另辟蹊徑）

“為什么要說那么沒有骨氣的話？像個懦夫！”一個蒼老而有力的聲音在我的頭頂游走，冥冥黑暗中，我聽得真切極了。

“我，沒骨氣？”淚水決堤了，“可是，我頭頂的巖石實在太堅硬了，我根本沒辦法沖破它。”

那個聲音消失了，只剩下沙沙聲忽遠忽近地在我耳邊作響。我咬咬牙，真怕背后鉆出什么怪物。不一會兒，那個蒼老的聲音又響了起來，帶著不可抗拒的威嚴：“困難擋路，你要學會變通，相信辦法總比困難多。就像這塊石頭，你硬闖不行，可以繞過它。它是死的，而你是活的。我已經幫你松好周圍的泥土，往外沖吧。記住我的話！”

聲音消失了。一片寂靜中，我迂回著前行。突然有一天，眼前一片明亮，耳邊鳥語花香。我立在風中，顫抖著起舞。

轉眼立夏。

一天傍晚，狂風襲來，大雨傾盆，天地之間白茫茫一片，雨點“噼噼啪啪”不停地砸下來。我弱小的身軀顫抖著，感受著夏的暴怒。雨停了，我失神地望著天空，懷疑自己是否能夠熬過下一個暴雨天。我為自己的弱小感到絕望。

“辦法總比困難多！”突然，我的腦海里又迸出那個聲音，比以往更加激昂。“對！我一定能闖過難關！”

第二天清晨，當第一抹晨曦踮著腳尖輕輕巧巧地掠過籬笆，我的眼眸也跟著亮了起來。我生長出了長而柔曼的細莖，如一條青翠的小蛇蜿蜒在草地上，向著籬笆的方向前進。終于有一天，我攀上了那堅實的籬笆，緊緊地抓住了它。從此，任爾東西南北風。（描寫非常傳神）

如今，我已實現了自己的夢想，我的身上綻放出了無數粉紅似霞的花兒。它們如同一只只仰天高歌的小喇叭，讓路過的人感覺到芳香陣陣、樂音飄飄。他們便毫不吝惜溢美之詞，你聽，有人說：“辦法總比困難多啊！一株小小的植物尚且懂得，何況人呢？”（結尾以寫實的方式點題，主旨深刻）

總評：這是一篇不錯的考場作文。首先，文章選材新穎別致。小作者沒有選擇社會生活中的素材，而是另辟蹊徑，選擇自然界中的植物，以擬人的方式表現主題，這就避免了選材的大眾化。其次，文章情節舒展。植物的生長本是無聲無息的，小作者卻賦予了其人的思想感情，于是有了困境，有了感受，有了抗爭，有了一波三折的成長歷程，最終有了戰勝困難后的結論，使得文章言之有物，言之有情，言之有意。再次，語言富有表現力。對于描寫對象，小作者不僅能抓住特征予以恰當地修飾，而且描寫很傳神。此外，小作者的點題也很巧妙。如果說故事情節中的點題是虛寫、是想象，結尾處的點題則是實寫、是現實。正因為有了結尾處的寫實性點題，文章才顯得主旨深刻。

二類文：

辦法總比困難多

“困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。”我們不畏懼困難，始終相信辦法總比困難多。——題記

烏云籠罩著大地，遠處電閃雷鳴，狂風穿過打開的窗戶，打在努力練習著舞蹈動作的人身上。（狂風大作、電閃雷鳴，為什么還要開著窗戶？）

“嘭”的一聲，我又一次扎扎實實（應改為“結結實實”）地跌在了地上，后背一陣鉆心刺骨的痛。聽著耳邊熟悉的鋼琴曲，我的心里卻感到那么凄涼。

“出去走走吧，或許，你可以找到另一種方法來完成這個旋轉動作。辦法總比困難多。老師相信你！”舞蹈老師用溫柔的眼光看著我，她把手中的雨傘遞到我面前：“去吧……”

我舉著老師給我的傘，飄飄悠悠地漫步在雨中，眼光沒有焦距，感覺前方灰蒙蒙的一片。（前文并沒有交代下雨。而且，在狂風和電閃雷鳴中，還能在雨中“漫步”，讓人感到不真實）突然，我看到了一只極其美麗的蝴蝶，它在水洼中不斷地撲騰著，似是不甘心就此

經志芹：江蘇省特級教師，江蘇師范大學碩士生導師，徐州市銅山區人民政府!責任督學。曾主持省、市級課題5個。現任教于徐州市銅山區清華中學。被困在其中，再也不能飛翔。

我突然有了興趣，于是蹲下來，仔細地觀察它。它仍在用美麗的翅膀扇動著水，可無論怎樣用力，就是飛不起來。“放棄吧，你闖不過這道難關的。”我小聲地呢喃著，既像是在勸這只蝴蝶，又像是在勸我自己。但是，奇異的一幕發生了：它不再撲騰水，而是把兩只翅膀平放在水中，慢慢地向前滑動，盡管一次只能移動微乎其微的距離，它依然堅持著。不知過了多久，它終于從水洼中“闖”了出來，扇了扇翅膀上的水，慢慢地飛走了。（多么司空見慣的選材）

我呆呆地站在原地許久，心里也思考了很多：這只蝴蝶之所以能夠飛出水洼，是因為它用了另外的一種方法，始終不放棄地努力著；那我是不是也可以用另一種方法練習旋轉呢？想到這里，我飛快地跑回了教室，與老師說了我的想法。一次，兩次，三次……無數次的練習之后，我終于用另一種方法完成了這個舞蹈動作。

那只蝴蝶讓我明白了：辦法總比困難多！面對任何困難，我們都不要畏懼、退縮。（說理生硬）

總評：這篇文章值得肯定的地方在于：一是有故事，全文把“困難”聚焦于“我”無法完成的一個舞蹈動作上，面對這個“困難”，“我”郁悶、沮喪、無奈，想放棄，后來經過老師的開導以及路上看到的一只蝴蝶的遭遇，最終有了觸動，解決了“困難”；二是有細節，小作者精細地描摹了一個場景，正是這個場景，讓“我”獲得了啟發；三是結構完整，條理清晰。但是，這篇文章的不足之處也很明顯，就是選材老套。這一類的素材在同學們的文章中非常多見，如果沒有真切的體會，沒有獨特的感悟，寫出來的文章就很容易落入俗套，遺憾的是，這篇文章就是如此。也正因此，文章中的某些描寫就顯得不很真實，讀來讓人疑竇叢生。此外，文章結尾處，小作者也沒有具體描寫解決困難的方法。綜合以上因素，本文只能列為二類文。

新題預測

題一：請以“走過_______”為題，寫一篇文章。

要求：（1）在橫線上填寫合適的詞語或短語，將題目補充完整；（2）文體自選，不少于600字；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息。

題二：請以“撒在心里的一抹陽光”為題，寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外，文體不限；（2）不少于600字；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息。