考試作文需“三贏”

江蘇常熟市大義中心小學(xué)　王志芳

考試作文需“三贏”

江蘇常熟市大義中心小學(xué)王志芳

作文，歷來(lái)在語(yǔ)文考試中占有舉足輕重的地位。那么，如何寫好考試作文呢？現(xiàn)結(jié)合一篇考場(chǎng)作文來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一些見(jiàn)解。

由一篇考場(chǎng)作文開(kāi)始說(shuō)難忘那動(dòng)人的聲音

“丁零零——丁零零——”下課鈴總算響了，我飛快地跑出教室。

一節(jié)課前。

剛下課，我口干舌燥。剛讀了那么多遍課文嘛！我拿起水杯，來(lái)到飲水機(jī)旁灌水。“咕咚咕咚”，沒(méi)幾下，一杯水就見(jiàn)底了。繼續(xù)灌，繼續(xù)喝，再跟旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑。不知不覺(jué)，三杯水下肚，還真有“談笑間純凈水灰飛煙滅”的勢(shì)頭。

上課了。

前半節(jié)課，安然無(wú)恙。

正專心聽(tīng)課中，忽覺(jué)小腹有脹脹的感覺(jué)。不好，要上廁所！一種不好的預(yù)感油然而生。

“忍忍吧，一會(huì)兒就過(guò)去了！”我安慰自己。可是，這酸脹的感覺(jué)似乎越來(lái)越厲害了。我一會(huì)兒回頭看看鐘，一會(huì)兒回頭看看鐘，好似吃了“轉(zhuǎn)頭丸”。人家說(shuō)“左耳進(jìn)右耳出”，我呢，對(duì)老師講的東西是一進(jìn)也沒(méi)進(jìn)。

一會(huì)兒，老師似乎發(fā)現(xiàn)了我的異常。

“×××，這道題該選什么？”

聽(tīng)到自己的名字，我立刻傻眼了，真是一波未平一波又起。“選A。”我胡亂答了一個(gè)。“什么？選A嗎？”

“哦，選C。”我又亂答了一個(gè)。“對(duì)了！上課要專心啊！”老師很客氣地提醒我。

我膽戰(zhàn)心驚地坐下，小腹脹得更厲害了。我想舉手，可又馬上放棄了。現(xiàn)在舉手？當(dāng)著全班同學(xué)的面（特別是女同學(xué)）說(shuō)我要小便，我這面子往哪兒擱呢？這讓我情何以堪……

正當(dāng)這時(shí)，“丁零零”的鈴聲響了。老班的一聲“下課”如一聲令下一般，我以百米沖刺的速度沖向廁所……一路伴隨我的，是我的救命稻草——鈴聲，鈴聲！

鈴聲，我難忘的動(dòng)人的鈴聲。

這是六年級(jí)上冊(cè)期末考試的一篇考場(chǎng)作文。一位“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)后，激動(dòng)地當(dāng)場(chǎng)朗讀，與其他閱卷老師分享。其他老師聽(tīng)罷，交口稱贊，一致建議打滿分。幾位特別感興趣的老師湊上前去，還想一睹試卷“芳容”。誰(shuí)知不看則已，一看連聲嘆息——這樣精彩的作文，卻是用糟糕的字體來(lái)寫就的。于是，這篇精彩作文只好與滿分失之交臂。

評(píng)析與啟示

一篇好的考場(chǎng)作文，要贏得閱卷者“芳心”，需要有“三贏”。

一、贏在選材——做個(gè)生活的有心人

這篇考試作文要求如下：請(qǐng)以“我難忘那動(dòng)人的聲音”為題，選擇自己最難忘的聲音寫一篇文章，注意運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體，把語(yǔ)句寫通順。我批閱了九十來(lái)篇作文，發(fā)現(xiàn)選材大同小異，歸結(jié)如下：生病時(shí)父母的噓寒問(wèn)暖，考砸后老師的安慰鼓勵(lì)，傍晚時(shí)廚房里的炒菜聲，還有少數(shù)寫了夏天轟隆的雷聲。

這些題材多次出現(xiàn)，往往讓閱卷者產(chǎn)生審美疲勞。要得高分，除非在表達(dá)上能獨(dú)樹(shù)一幟。否則，很難取勝。

回顧這篇滿分作文，作者以校園生活中熟悉的鈴聲為切入口，寫了憋尿的經(jīng)過(guò)。這充滿生活氣息又洋溢著童真童趣的題材，猶如一股清風(fēng)，迎面撲來(lái)，它讓閱卷老師眼前一亮，讀來(lái)感同身受，自然欣賞有加。

其實(shí)，很多人都有過(guò)憋尿的經(jīng)歷。只是，這本來(lái)難忘的經(jīng)歷、真切的體驗(yàn)，在很多人的頭腦中會(huì)隨著那場(chǎng)尿的“一瀉千里”而消失得無(wú)影無(wú)蹤。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心生活，有意記憶，為頭腦中的“素材庫(kù)”儲(chǔ)存豐富的材料。待到需要時(shí)，學(xué)生只需根據(jù)作文要求在頭腦中輸入關(guān)鍵詞，稍稍一“百度”，對(duì)應(yīng)的菜單一一呈現(xiàn)，從中揀選獨(dú)特點(diǎn)的，就不愁與別人“撞文”了。

二、贏在表達(dá)——做個(gè)閱讀、說(shuō)話的有心人

有了個(gè)性化的選材，還要有精彩的表達(dá)。

首先，語(yǔ)言要豐富而富有個(gè)性。這篇作文的語(yǔ)言，可謂古今合璧。所用成語(yǔ)很多，“口干舌燥”“安然無(wú)恙”等，包括“左耳進(jìn)右耳出”“一波未平一波又起”。“談笑間純凈水灰飛煙滅”則巧妙改用了蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的相關(guān)名句。如果說(shuō)成語(yǔ)、詩(shī)詞富有古韻的話，那么“轉(zhuǎn)頭丸”“情何以堪”“老班”則充滿時(shí)代氣息。古今語(yǔ)言巧妙融合，顯得靈動(dòng)多姿。這豐富多彩的語(yǔ)言，還透著冷冷的幽默，淌著淡淡的童真，讀來(lái)讓人余味無(wú)窮。

其次，形式要多樣而靈活巧妙。先看倒敘——一上來(lái)就寫鈴聲響起，“我”沖出教室，這無(wú)疑為讀者設(shè)置了懸念，胃口一下就被高高吊起。再看前后呼應(yīng)——以鈴聲開(kāi)頭，再以鈴聲作結(jié)，凸顯了主題，又使文章顯得十分完整。另外，小作者在行文時(shí)，自然段處理很有特色。兩處時(shí)間交代、一段師生對(duì)話，都采用了單獨(dú)成段的形式，其余自然段也比較短小。這樣，讓讀者在視覺(jué)上產(chǎn)生一種輕松的感覺(jué)。與冗長(zhǎng)的大段相比，這種形式顯然更受讀者青睞。當(dāng)然，這些表達(dá)的形式與內(nèi)容十分契合，可謂相互映襯，相得益彰。

試想，這場(chǎng)憋尿，若是作者的語(yǔ)言貧乏，表達(dá)的形式呆板，那么還會(huì)讓人讀來(lái)有酣暢淋漓之感嗎？

當(dāng)然，這豐富的語(yǔ)言，這靈活的形式，不是偶然的靈感閃現(xiàn)，而是平時(shí)的日積月累。平時(shí)有限的語(yǔ)文課，對(duì)浩如煙海的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，只是杯水車薪。學(xué)習(xí)表達(dá)，還需要大量的課外閱讀。據(jù)這名考生的語(yǔ)文老師介紹，該考生是個(gè)不折不扣的書迷，平時(shí)博覽群書，說(shuō)話也能出口成章，可謂“腹有詩(shī)書氣自華，筆有千鈞任翕張”。

也許有的老師會(huì)抱怨——有些學(xué)生平時(shí)看的書不少，可寫起作文來(lái)還是犯難。這是為什么呢？其實(shí)，這些孩子的“讀”，往往只停留在內(nèi)容層面，沒(méi)有去關(guān)注表達(dá)。也許長(zhǎng)了點(diǎn)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)了點(diǎn)眼界，得了點(diǎn)快樂(lè)，但是絲毫也沒(méi)有得到語(yǔ)言的滋養(yǎng)。怎樣吸取語(yǔ)言的養(yǎng)分呢？這就需要細(xì)品，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一下語(yǔ)言的表達(dá)，在平時(shí)閱讀中留個(gè)心眼，讀到精彩處，再好好咀嚼咀嚼，看看妙在哪里——哪些語(yǔ)言有意思，哪些形式很獨(dú)特，然后再好好讀讀，欣賞欣賞。就在這過(guò)程中，這些精彩的表達(dá)漸漸被吸納進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言體系，成為言語(yǔ)生命的一個(gè)部分，這就是語(yǔ)言積淀、內(nèi)化。品得越多，積得也越多，在作文時(shí)就能厚積薄發(fā)。為此，教師可以定時(shí)組織開(kāi)展“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生向同伴介紹好書，推薦精彩片段，一來(lái)將學(xué)生的閱讀觸角引向廣闊的時(shí)空，二來(lái)促使他們養(yǎng)成在閱讀中留心表達(dá)的習(xí)慣。

如果閱讀讓語(yǔ)言輸入的話，說(shuō)話則是讓語(yǔ)言輸出。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生平時(shí)的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)規(guī)范話，說(shuō)有條理的話，說(shuō)有水準(zhǔn)的話。引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)說(shuō)話的有心人，對(duì)自己輸出的語(yǔ)言要求高一點(diǎn)，漸漸地，在說(shuō)與寫之間架起金橋。能出口成章，那么寫起來(lái)也就得心應(yīng)手了。因此，還要做個(gè)說(shuō)話的有心人。

三、贏在卷面——做個(gè)書寫的有心人

隨著新課標(biāo)的頒布，寫字教學(xué)已然成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。卷面整潔、書寫工整，已經(jīng)成為作文的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。何況，“一俊遮百丑”，一個(gè)令人賞心悅目的卷面，至少能給閱卷者一個(gè)好心情。

書寫工整，卷面整潔，假如有足夠的成文與謄寫的時(shí)間，對(duì)大部分學(xué)生而言，不是難事。事實(shí)上，考試并不留給其從容的時(shí)間。在有限的時(shí)間內(nèi)，又要考慮行文，還要兼顧速度，沒(méi)有有素的訓(xùn)練，書寫質(zhì)量就很難保證，涂涂改改也在所難免。

那么，怎么辦？沒(méi)有別的辦法，只有練。這就需要做個(gè)書寫的有心人。

本來(lái)就寫不好的，要下苦功夫，哪怕從基本筆畫開(kāi)始。平日里每次作業(yè)和練筆，都是練習(xí)的良好機(jī)會(huì)。把每次作業(yè)的書寫視為練字，養(yǎng)成提筆即練字的意識(shí)，認(rèn)真寫好每一個(gè)字。“有志者事竟成”，懷揣一顆練好字的心，付之以練好字的“行”，何愁寫不好字？

本來(lái)能寫好但寫不快的，要查找問(wèn)題根源——運(yùn)筆方法不對(duì)還是用力不科學(xué)，對(duì)癥下藥，該改則改，有錯(cuò)必糾，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，找到竅門了，書寫速度也就提高了。

平時(shí)質(zhì)量和速度有保證但一到考試就打折扣的，則很可能是由心理緊張引起。怎樣舒緩考試的緊張心理？也不難——把平常練筆作考試寫。每次練筆，盡量不寫草稿，在慎重構(gòu)思后快速組織語(yǔ)言，邊思邊寫，邊寫邊關(guān)注書寫的質(zhì)量與速度。一直這樣訓(xùn)練，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，到考試時(shí)，也就能把考試作文當(dāng)練筆寫，質(zhì)量和速度也就有保證了。

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，對(duì)考試來(lái)說(shuō)，亦然。平時(shí)做個(gè)有心人，多關(guān)心周圍生活，多閱讀善表達(dá)，嚴(yán)要求多練習(xí)，努力提高自己的觀察能力、表達(dá)能力和書寫能力。相信經(jīng)過(guò)平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，在考場(chǎng)上，一定能夠妙筆生花，揮灑自如，取得理想的成績(jī)。?