★《范進中舉》拓展閱讀
——警惕“軟綁架”

任炳

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★《范進中舉》拓展閱讀
——警惕“軟綁架”

任炳

“綁架”何解？幾乎人人明白，無須多言?！冬F(xiàn)代漢語詞典》的標準說法是“用強力把人劫走”。這種情況古今中外多有發(fā)生。近些年來，恐怖勢力、黑社會、犯罪分子制造此類事件的新聞，不絕于耳，令人觸目驚心，讓人防不勝防。對此，多數(shù)人保持了一定程度的警惕，不少國家也呈現(xiàn)出嚴打的態(tài)勢。但還有一種既不使用暴力，也不必把人劫走，卻達到同樣“效果”的“綁架”行為，在更大范圍、更多人群中，暗流涌動，甚至對人們的傷害、對社會的破壞，比之于“綁架”，有過之而無不及，人們稱其為“軟綁架”。這種“綁架”，不用一槍一彈、一刀一棍的暴力手段，而改用金錢美色、審批監(jiān)管、輿論和知識等，如同誘人吸食毒品，讓你上癮、失志、失神，所劫取的不是人的形體，而是人的心靈。這就把“綁架”的內(nèi)涵深化了，外延擴大了，但也使其朦朧了、模糊了，“臉上”搽脂抹粉了，“嘴巴”帶上甜味了，真是“創(chuàng)新發(fā)展”了，使人美丑難辨了，好壞不分了，暈暈乎乎可能就坐上賊船了。

以錢色為手段，是“軟綁架”較為多發(fā)的形態(tài)。其特點是慣于利用人性的弱點，具有較大的誘惑性。其對象主要是手握實權(quán)的人物，官場更為多見。在我國近期的反腐斗爭中，不少落馬的“前官員”，在懺悔反思其走上墮落之路的原因和過程時，盡管各有獨特之處，但共同點是經(jīng)不起金錢或美色的誘惑。有的是從貪圖蠅頭小利開始，逐漸擴大胃口，一步步踏入別人的“狩獵圈套”“桃色陷阱”；有的則想“撈一把后再洗手”，但一次受賄，落下把柄，“一失足成千古恨”，不得不一次又一次地與鼠同舍、與狼共舞，在罪惡的道路上越走越遠。

以審批監(jiān)管為手段，是“軟綁架”中最普遍的形態(tài)。其特點是常常披著“合法”的外衣，冠冕堂皇地法外施權(quán)，吃拿卡要。對象當然是被監(jiān)管者，即需要審查批準或開個證明、蓋個公章者。最近廣泛流傳的為證明“我媽是我媽”而四處碰壁等近似笑話的新聞，不僅暴露了行政機構(gòu)重疊、辦事拖拉扯皮、權(quán)力運行機制僵化、操作不近人情等官僚主義作風(fēng)，而且由此帶出了不少以權(quán)謀私的隱情。從近來陸續(xù)披露的“行賄日記”中可以看出，確有人初始行賄是無奈之舉，因為“不給神仙上供，他就不顯靈”。也有受賄者說，自己是“上當受騙”“被腐蝕”的。這當然是無理狡辯?！吧n蠅不叮無縫的蛋”，如果你的“籬笆”扎得牢，野狗哪能進得來？歸根到底是自己首先突破了法紀和道德的底線，而后才讓人鉆了空子。在許多案例中，以權(quán)謀私、行賄與受賄，常常是統(tǒng)于一身的，雙向的，對上行賄的財物，多是對下索取而來的。

以流言制造輿論為手段，是“軟綁架”見效最快的形態(tài)。其特點是以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播為平臺，常常打著民主、監(jiān)督、言論自由的旗號，具有較強的煽動性，可在短時間內(nèi)形成輿論熱點。對象多無固定人群，面向全社會，隨意性、隨機性很強。有的人故意制造謠言，編造聳人聽聞的“故事”，發(fā)布誹謗污蔑性言論和淫穢色情視頻。有的人肆意放縱，為所欲為，不僅公開對某事某人辱罵、攻擊和人身威脅，而且甚至丑化祖國，以及各代英烈。而某些受眾常常因此被煽動情緒，不深入思考，冷靜分析辨別復(fù)雜的信息，在未獲得實情、搞清真相前，便隨聲附和，加入了傳播有害言論的隊伍，變成了別人的傳聲筒。

以“補習(xí)班”“才藝課”為手段，是“軟綁架”中最為成功的形態(tài)，其特點是利用市場機制和人們望子成龍的心態(tài)，以知識為誘餌，具有很強的針對性和吸引力。對象當然是少年兒童的父母，也涉及一些中小學(xué)?！，F(xiàn)在不少家長在埋怨：學(xué)校功課太重，時間安排太緊，課余作業(yè)太多，但一邊埋怨一邊又給孩子加壓，逼著他們上各類“輔導(dǎo)班”“才藝課”。孩子從學(xué)校放學(xué)后立即轉(zhuǎn)入奧數(shù)班、外語班、語言班等等，周六、周日又去學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)……什么是“輔導(dǎo)班”？一名吃盡苦頭的網(wǎng)友“小春”寫道：它“在字典里的解釋應(yīng)當是：剝奪孩子快樂、扼殺孩子想象力、讓孩子快速厭學(xué)的最有效工具之一”。真是一語中的，一針見血。難道父母們不心疼自己的子女？當然不是。但他們更擔心在激烈的競爭中，孩子“輸在起跑線上”，這就為各類補習(xí)活動提供了廣闊的市場，而一些公辦學(xué)校也順水推舟，被這種“超前教育”牽著鼻子走。為少兒辦補習(xí)班、讓他們學(xué)才藝，并非壞事，但為搶占競爭的先機，故意渲染炒作其“超前”效果，形成不良輿論氛圍，便誤導(dǎo)了家長，傷害了孩子。當然，這也暴露了我國教育體制的一些深層次問題。

“軟綁架”的形態(tài)，當然不止以上幾種。有人問：“有了孫子，成了孫子”“有了車子，軟了身子”“有了手機，丟了腦子”等，是否是被“孫子”“車子”“手機”“軟綁架”了？答：這些不是外力綁架，應(yīng)歸類于“自我綁架”。他們的“愛心”過度了，超限了，走向反面了，他們可能是被溺愛和懶惰綁架了。

（選自2015年7月13日《人民日報》）

鑒賞空間

過去，科舉制度曾經(jīng)以名利為誘餌綁架了無數(shù)讀書人。今天，有些人以錢色為手段綁架手握實權(quán)的人，有些人以審批監(jiān)管為手段綁架被監(jiān)管者，有些人以流言制造輿論為手段綁架民眾，有些人以“補習(xí)班”“才藝課”為手段綁架青少年的父母。當下，綁架的內(nèi)涵深化了，外延擴大了，所以我們要警惕身邊各種形式的綁架。

［讀有所思］

文中描寫了哪幾種“軟綁架”？它們各自的危害是什么？想一想，我們生活中還存在哪些“軟綁架”？（朱雙娣/設(shè)計）