大班科學活動
——我和風兒玩游戲

文 丁蘭

大班科學活動
——我和風兒玩游戲

文 丁蘭

【活動目標】

1.初步感知風的形成，了解風車的運動與風力大小的關系。

2.能嘗試制造風，享受與風游戲的樂趣。

3.了解風的利與弊，知道保護環境從自我做起。

【活動重點難點】

感受了解風車的運動與風力大小的關系。

【活動準備】

1.音樂《大風車》、課件

2.吸管、扇子、毛巾絹、硬紙板、氣筒、風車等若干

【活動過程】

一、提出問題，激發興趣

出示風車，提出問題：誰能讓風車轉起來的？

（活動開始，教師利用風車吸引幼兒，通過讓風車轉起來，激發幼兒探索風的興趣，調動幼兒的積極性和主動性。）

二、自主探索，尋找答案

1.提問：除了這些方法，你還能讓風車轉起來嗎？

2.出示材料，介紹材料。請你們用這些材料想辦法讓風車轉起來。

3.幼兒4人一組，自由探索。

4.教師觀察、拍照、鼓勵幼兒多試幾種材料。

（教師給孩子們充足的時間，讓他們在玩中學、學中玩。在這一過程中，幼兒小組合作、自主探究、動手操作嘗試，從而自主學習、發現問題。）

三、交流發現，得出結論

1.提問：你剛才是用什么材料，怎么讓風車轉起來的？

2.結合照片，幼兒個別交流展示。

3.總結：我們在做這些動作的時候就產生了風，是風讓風車轉起來了。

（教師鼓勵幼兒大膽與同伴交流，分享彼此的經驗和發現，用語言表達探索的過程和結果，讓幼兒真正成為學習的主人。）

四、再次實驗，驗證原理

再次造風，嘗試合作，體驗風力大小與物體的運動關系。請個別幼兒到集體面前展示交流。

提問：什么時候風車轉得快？什么時候風車轉得慢？

總結：原來風大就轉得快，風小轉得慢。

（幼兒初步了解相關原理后，帶著問題再次實驗，操作的目的性更強，也會觀察到更豐富的細節，并嘗試合作造風。）

五、拓展知識，遷移運用

1.提問：在生活中，你什么時候感覺有風？風除了能讓風車轉起來，還有哪些本領呢？

2.觀看PPT，了解風的好處。

總結：風娃娃有時候也很調皮，也會做一些壞事，如：龍卷風、臺風把房子、小樹都吹倒了。因此，我們從小就要注意保護環境，多多植樹防風。

（播放課件讓幼兒了解風給人們生活帶來的好處，擴大幼兒的視野。將教育由近及遠，從身邊延伸到生活中，感受科學離我們并不遙遠，就在我們身邊，鼓勵幼兒多學本領，讓風多做好事，讓孩子們從小“愛科學、學科學、做科學。”）

六、延伸經驗，意猶未盡

1.親子活動：請小朋友回家跟家里人一起種樹。

2.科學區：繼續探索風的奧秘。

【案例分析】

1.生活為題，凸顯趣味

科學來自日常生活，同時又為生活服務。本次活動內容選擇生活中常見的風車為主要載體，引導幼兒積極參與、自主表達，讓他們在探索和體驗中學習，在游戲和分享中學習，在經驗的拓展和遷移中獲得發展。

2.問題為線，層層設疑

本次活動，通過鼓勵式、開放式、啟發式、挑戰式等多種形式的提問，引發幼兒探究的興趣，引導孩子們帶著問題探索、交流、發現、應用，幼兒的思維和科學素養得到了發展。活動后，鼓勵孩子們帶著問題在區域游戲和生活中繼續出發去探索。讓精心設計的提問，“問”出幼兒的思維，“問”出幼兒的激情，“問”出幼兒的創造。

3.操作為主，主動探索

幼兒的學習離不開實際的操作，幼兒對材料進行操作的過程就是學習發現的過程。活動中，一是提供不同材質的日常用品作為操作材料，引導幼兒通過直接感知和實際操作獲取經驗。二是保證幼兒有充足的操作時間，在動手操作中尋找問題的答案，引導幼兒在操作中發現，從而積累感性經驗。

4.關注細節，積極評價

本次活動的有效實施，除了采用上述的教育策略外，教師對細節的關注和始終堅持積極評價，也是活動有效進行的重要保證。

總之，此次活動努力讓幼兒“以身體之”“以情驗之”、“以思悟之”，使幼兒園的科學教育更加生活化、活動化、游戲化，讓孩子在充滿樂趣的探索活動中，體驗快樂，獲得成長。

（江蘇省如皋市高新區桃園幼兒園）