立足于“常”，著眼于“細”——讀書偶得

江蘇連云港市南城中心小學 劉海勤

立足于“常”，著眼于“細”——讀書偶得

江蘇連云港市南城中心小學 劉海勤

近日，有幸拜讀了《重新發現學?！?，獲知作者高峰校長，是一位從山東到北京的一所普通公辦小學校長，時間才短短的一年，卻因他的“用心”，從不同的視角又開始他新的發現學校之旅。閱后感觸良多。

我們同為校長，差距之大不言而喻，通過通讀他的著作，也受到了一些啟發，最深的認識是，面對學校常態管理，我需要關注的是什么？

所謂教育無小事！凡成大事者，必作于細。如何作于“細”，在我看來，必立于“?！?。

一、重視細節，須仰視國旗的常態升起

我從高峰校長的書中理解到，不僅要把升旗當作一種儀式，更要當作一個教育的過程。重視過程，就得重視細節。每個星期一的早晨升國旗的時候，我發現有很多同學很認真地看著國旗冉冉升起。后來與他們交流中，才知道當時他們的注意力確實在國旗上，只不過是在國歌奏完時，看看國旗是不是正好停在桿頂。如果正好隨著音樂停在了桿頂，人群中會發出一些贊嘆聲，反之，也會出現“唏噓”的聲音。

這很奇怪，卻很真實，這就是孩子。相信不僅是孩子們，就是很多的老師這時候也在和著音樂與國旗一起到達桿頂。孩子們有自己的心理活動嗎？有愛國主義養成教育嗎？有帶著父母殷切的叮嚀，帶著老師關注的目光，帶著朋友溫暖的問候，站在操場仰視國旗升起，感受幸福嗎？

就像去北京旅游的人們都喜歡在四五點鐘時到天安門廣場看升國旗一樣，人多、起大早，但廣場上那么多的人有多少是真正看升國旗的？如果說升國旗時在場的所有人是一個團隊的話，那么升旗儀式的好壞，大而言之關乎我們這個團隊的整體素養，小而言之關乎一個班級的管理規范，也關乎一個人所具備的良好品質。

所以，我要求我們全校師生舉行升國旗儀式的時候要做到端正、安靜、莊嚴——端正的神態，安靜的期待，莊嚴的仰視。想象那些為我們爭取幸福的人，是他們讓國旗更加鮮艷，那么仰視國旗的升起，就是仰視那些給予我們幸福的人。成長的時代不要說你將來要為祖國做多大的貢獻，也不要說你將來會多么愛國，請你先從身邊的小事做起，從對升國旗儀式的尊重做起：當國旗升起，國歌奏響時，個個都能挺起胸膛，氣宇軒昂地唱響國歌，向所有人無比自豪地展示我們的風采。

二、管理精細，莫短視常態的課間十分鐘

學校管理內容繁多，除了靜態的課堂，就是動態的課間，課間玩什么？對現在的孩子來說，課間只有十分鐘，一些活動器材有時只能在大課間時才可以偶爾玩一下，而且還要有老師監護指導，且活動場地也不大。因此，越小的孩子，十分鐘的課間越成了他們高叫的、戲鬧的十分鐘，也自然成為校園意外事故高發的十分鐘。

孩子們的樂趣是什么？是玩！玩是孩子們的天性。有孩子玩的校園才充滿生機，才是真正的校園。但是現在的校園太局限于安全、健康等要求，孩子們在校園里的玩似乎只剩下大呼小叫的嬉鬧了。跳繩、踢毽子，這些只在學校開展的活動時才能見到。

現在的孩子怎么了？難道課間的玩也需要老師教嗎？也許真的需要！教師應當指導學生學會有選擇地游戲，開展適合的豐富多彩的課間活動，既安全，又文明，能讓學生在玩中長知識，玩出花樣，玩出新意。課間時分，若同學們能在積極健康的游戲中全身心得到放松，就能以更飽滿的精神投入到下一輪的學習中。

課間十分鐘也許太短，除去來往教室和上廁所，剩下的時間更短了，因為短更顯珍惜。有的孩子為了玩，有時都不去“方便”，上課以后才知道還有“事”沒做……對于大多數孩子來說，課間活動應該是他最快樂的時光，他們渴望下課，盼望著與小伙伴們一起盡情地玩耍。

我經常要求我們的教師不妨做個有心人，充分利用課間十分鐘參與學生的玩?；蛘哧P注學生的游戲，指導他們分享爸爸媽媽小時候的游戲及其玩法，或者創作新游戲、改編老游戲，用這樣的交流拉近師生之間的距離，使其積極性得以充分調動，形成自己的個人魅力影響孩子們朝正確的方向發展。

孩子們課間玩得開心，校園才有吸引力，課堂上的學習也就變得不再平淡、枯燥了。對于學校來說，規范和豐富愉快、祥和的課間十分鐘活動，是校園文化動態的體現，也是學校安全的保證。

三、把握細微，不漠視教師的常態書寫

現在有時候，你覺不覺得自己寫出來的字越看越像是一個錯字？這如果是在十幾年前，應該不會發生。為什么現在會發生呢？我想還是用筆寫字的機會太少了的緣故！

越來越多的人根據比爾·蓋茨“10年后辦公將實現無紙化”的預言，認為將來不再需要用筆寫字。確是如此，自從文本處理電子化、辦公無紙化以來，再加上教育現代化裝備要求，在相當多的領域中，用筆寫字已經被用鍵盤敲字取代。寫字寫字，當“寫”不在了，“字”在何處？入眼沒入腦使我們經常性忘字，甚至是一些常用字。

作為中國人，特別是作為一名人民教師，書寫文字的行為能放棄嗎？中國漢字蘊含著豐富的文化內涵，書寫過程也是體驗和展現中國文化深厚歷史積淀的過程。就是說這些漢字都是有出處的，字形、字義、字音，根據音，寫出形，想到義，三者和諧統一。在電腦上打字，如果主要使用拼音輸入法，就等于拆散漢字這音形義的結合體，使之成為音義結合體，這豈不使之成了變相的拼音文字了？

因此，不能把漢字的文化傳承的任務拋給那些少數的書法家和書法愛好者，也不能把漢字甩給那些整天埋頭完成成千上萬字作業的孩子們。雖然現在的寫字教學又被重新重視起來，但還遠遠不夠，教師對寫字的傳承應該更重要，這不單單是書法和語文教師的工作，應該是所有教師的職業要求，要把書寫當成一種習慣、一種技能來要求。書寫是寫字者發于腦、動于手、成于紙的結果，與身姿、手形、氣韻、心境、情緒、精力等方面有關。一個人的書寫水平，往往反映其文化素養和思想情緒。電腦打字有這樣的效果嗎？

作為校長，我一直推行教師寫字作為基本功常態練習，要求人人寫，校長帶頭寫，不僅練粉筆字、鋼筆字，還要經常性練習毛筆字。推動有抓手，鼓動有激勵，這不僅僅是為了傳承，也為了提高教師業務素質，修身養性。

四、工作細致，不輕視常態安全演練

自5·12汶川大地震以來，每個學校都對安全疏散演練重視起來。這應該由處于震中的桑棗中學全校2300多名師生無一傷亡而來，由葉志平校長修樓和長期堅持緊急疏散演練而來?？梢钥闯?，校長的教育理念、安全意識對一所學校師生安全的重要性。基于以上事例，我自2014年8月到南城小學后，就非常重視防震減災疏散演練和消防安全疏散演練活動的開展，每學期開展的活動達到六七次，用時也越來越少。一直以來“居安思?！本驮谖业乃枷肜镉拦?，對于有著一百多年的老校，當前房屋舊破、板房長期存在的情況著實讓人揪心；加上近期來自不同地域的信息顯示，周圍地震不斷，更加深了我對安全演練的認識。所謂奇跡其實就產生在一些簡單的思想和行動的堅持之中。我們的疏散演練，不僅僅是有一個完整系統的演練工作安排，還包括之前的宣傳發動、專題知識普及、生命主題班會、演練總結與反饋、整改措施等。

安全疏散演練的開展，切實提高了全校師生應對和處置實發安全事件的能力，增強了師生防震減災、消防安全意識，使他們真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了抵御和應對緊急突發事件的能力，也培養了老師和學生互幫互助的良好作風。

學校工作，事無巨細，但最終落實在“安”，這就要求我們管理者立足于“?！保塾凇凹殹?。誠然，需要做的還有很多……

讀高校長的書，就好比與之促膝長談，可以心靈觀照，啟智明慧。高峰校長喜歡早上站在學校門口迎接孩子，觀察孩子，了解孩子，他將其稱成“站在校門口數星星”。我想這是一位富有愛心的校長，更是一位善于觀察，勤于思考的一位思想深邃的校長，也是我所愿做的一名校長。