小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

江蘇鹽城市崇禮路小學(xué) 陳琴蘭

小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

江蘇鹽城市崇禮路小學(xué) 陳琴蘭

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。在小學(xué)階段教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識和技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出創(chuàng)新的氛圍，從而在師生互動和生生互動中探究新知，提出問題，在共同分析和解決問題中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師的創(chuàng)新精神決定了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)時教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生積極投入到自主探究與合作交流中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”，要給予學(xué)生充足的時間與空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理和驗證等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自由發(fā)揮和想象，為創(chuàng)造性思維提供更加廣闊的空間。

如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動手操作活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。如教師給出一些長方形、正方形和平行四邊形的紙片，讓學(xué)生通過折一折、剪一剪的方式來將它們分成兩個完全相同的三角形。通過剪紙學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，平行四邊形沿對角線剪開可以分成兩個完全相同的三角形；長方形可以分成兩個完全相同的直角三角形；正方形可以分成兩個完全相同的等腰直角三角形。這樣根據(jù)已學(xué)圖形的面積就可以得出三角形的面積等于底乘高除以2，其中直角三角形是特殊的三角形，它的面積也可以說成是兩直角邊乘積的一半。在此基礎(chǔ)上，有的同學(xué)由操作中可以將平行四邊形剪成兩個完全相同的梯形，猜想出梯形的面積公式，由此也就發(fā)展了學(xué)生舉一反三的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)“以生為本”的原則，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑解難，這樣課堂就變成了師生互動的舞臺，也就使學(xué)生的創(chuàng)新情感得以發(fā)展。教師的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”，只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的聰明才智得以展現(xiàn)，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生突破思維常規(guī)，擺脫思維定式，從而養(yǎng)成善于思考、勤于反思的習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)《圓的周長的計算》時，教師可以讓學(xué)生嘗試用不同的方法來求出圓的周長，如求一個一元硬幣的周長，圓形花壇的周長，鐘表時針、分針、秒針繞中心旋轉(zhuǎn)一周所圍成圓的周長。學(xué)生通過思考、討論可以發(fā)現(xiàn)計算一元硬幣的周長可以用滾動法；計算圓形花壇的周長可以用線繞法；而在計算鐘表內(nèi)的周長時，上面的兩種方法都不可用，因為這里只能知道時針、分針、秒針的長，也就是圓的半徑長，那么該如何計算它們的周長呢？帶著這樣的問題進行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的情感，讓學(xué)生更加主動地去探究半徑與圓的周長的關(guān)系。學(xué)生通過自主閱讀課本可以初步認識到圓的周長等于圓周率乘半徑再乘以2。教師還可以讓學(xué)生閱讀祖沖之與圓周率的故事，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。在整個課堂活動中，師生通過交流互動，真實地經(jīng)歷了圓的周長的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究知識、創(chuàng)新思考問題的情感，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、解決問題，升華學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，在課堂教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，讓學(xué)生通過多角度的立體思考，找出知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，從而為創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生受思維方式、思維角度的影響，對于問題的解決會有不同的方法，在教學(xué)時教師要尊重學(xué)生解決問題的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題中發(fā)展創(chuàng)新意識，升華創(chuàng)新能力。

如在學(xué)習(xí)《百分數(shù)的應(yīng)用》時，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：某工程隊修一條長3000米的公路，前4天修了20%，照這樣計算，修完這條公路還需多少天？學(xué)生在分析題意的基礎(chǔ)上，展示出不同的解題方法。有的同學(xué)根據(jù)4天修20%，可知每天修5%，由此將工作量看作整體“1”，可以列式為1÷（20%÷4）-4=20-4=16（天）；有的同學(xué)也是根據(jù)4天修了20%，而總工作量“1”里面有5個20%，所以可以列式為（1÷20%）×4-4=16（天）。在絕大多數(shù)同學(xué)認可了以上兩種方法后，教師可以鼓勵學(xué)生再大膽地發(fā)揮求異思維，這樣又可以得出一種更為簡單的辦法4÷20%－4=16（天）。由此可見，解決問題的方法有多種，只有開動腦筋，創(chuàng)新性地思考題目中所給出的條件，才可以更加全面地掌握知識，并將其應(yīng)用到解決問題中來。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于啟迪學(xué)生心智，激活學(xué)生思維潛能有著重要的意義。在教學(xué)時教師需要深入挖掘教材和了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，營造出和諧的氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在師生互動和生生互動中更好地解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)。?