巧用插圖，讓品德課堂“活”起來

江蘇連云港市東海縣石榴街道中心小學 李應剛

巧用插圖，讓品德課堂“活”起來

江蘇連云港市東海縣石榴街道中心小學 李應剛

《義務教育品德與生活課程標準》（2011年版）指出：教材內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等都應符合小學1～2年級兒童身心發(fā)展特點、學習特點和認識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學習的興趣。教材呈現(xiàn)方式應直觀、形象，以圖為主，圖文并茂；版式應突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強。在當前的低年級品德與生活課本中，插圖的比例占到教材內(nèi)容的85%，這些插圖將教學內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來。這樣的編排符合少年兒童的心理和年齡特點，讓他們能夠更直觀地從教材上的內(nèi)容去聯(lián)系現(xiàn)實生活。這些插圖作為教材的一種表現(xiàn)形式，能夠幫助學生獲取道德知識，形成良好的道德行為，接受情感的熏陶。因此，我們在課堂教學中，要靈活、有效地利用這些插圖，才能充分發(fā)揮這些優(yōu)質(zhì)教學資源應有的作用。

一、巧用插圖，激趣導入

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”課堂伊始，大部分學生的情緒、思維還停留在課間十分鐘的游戲活動或休息狀態(tài)中。為了讓學生能夠全身心地投入將要學習的課程內(nèi)容當中，很多教師就會采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來導入整堂課的教學。合理巧妙地運用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，是一種非常有效的教學方法。這些插圖要么淺顯易懂，引領(lǐng)學生由淺入深地展開學習；要么新奇有趣，讓學生帶著好奇心開始學習之旅；要么震撼人心，一出示就緊揪學生的心情。不管是哪一類型的插圖，只要運用得當，都能創(chuàng)設(shè)出引人入勝的道德情境，為成功的教學創(chuàng)設(shè)良好的開端。如教學二年級下冊第三單元《我與小動物》一課時，我先讓學生看第一幅插圖，然后說出各種動物的名稱，然后播放課前制作的動物活動的視頻，學生的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。

二、巧用插圖，啟發(fā)想象

教育家葉圣陶說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”新的品德教材已面目一新，不再一味羅列道德故事，其中配有大量的插圖，這些插圖大都是生活內(nèi)涵的反映，或拋磚引玉，或添磚加瓦，或畫龍點睛，教師在教學過程中就要充分挖掘這些插圖資源，讓插圖鮮活起來，課堂教學才更有活力，課堂效率才會更高。在教學時，我經(jīng)常借助插圖來幫助學生理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活認識社會、發(fā)展思維能力和想象能力。還是以二年級下冊第三單元《我與小動物》一課為例，根據(jù)課文特點，充分運用課文插圖啟發(fā)學生思考與想象：動物的家在哪里，它都有哪些生活習性呢?如果地球上的動物都沒有了，人類會怎么樣呢?讓學生在思考、想象的情境中真切體會到我們的生活離不開動物，動物是人類的朋友，我們應該保護它們。

三、巧用插圖，突破重難點

品德與生活教材中，部分內(nèi)容在時空或地域上離學生現(xiàn)實生活較遠，有些插圖所蘊含的道理往往同學習內(nèi)容的重點、難點密切相關(guān)。而小學生的直觀感知能力較強，抽象思維能力較弱，教師如果能夠靈活地運用這些插圖，引導學生有重點、有先后、有層次地觀察插圖，用插圖進行教材內(nèi)容的講解，把插圖作為解決重難點的突破口，將插圖和文字結(jié)合起來，化難為易，定會取得意想不到的效果。如上二年級下冊第四單元《做事不拖拉》一課時，主題二：“七嘴八舌話拖拉”，我把教學的重難點定為：知道生活中拖拉會出現(xiàn)各種危險的后果。教學時，指導學生看懂文中的插圖和文字，讓學生懂得在日常生活中做事不能拖拉，否則會出現(xiàn)很嚴重的后果，然后再配以課前制作的視頻，教學重難點自然就會輕易突破。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學習，學生易于理解，教學重難點的落實，自然就水到渠成了。

四、巧用插圖，明理悟道

現(xiàn)在的品德與生活教材是一種對話的文本，從學生的視角出發(fā)，關(guān)注他們的現(xiàn)實生活。文中插圖，有的是課文內(nèi)容的延伸，有的是展示主人公的高尚情操，有的是將文中最感人的場面展現(xiàn)出來，引起共鳴。課堂上通過引導學生觀察圖畫，析圖想象，在學生從畫中獲取感性認識的基礎(chǔ)上點化明理，圖文配合，可以取得相得益彰的心理教育效果。二年級下冊第一單元《家里來了客》一課中，教材中有多幅插圖，活動一，看一看：盼盼待客；活動二，演一演：我家來了客；活動三，辨一辨：應該怎樣做，等等。我在教學時，就以這些插圖為突破口，喚起學生的共鳴，讓學生從這些插圖和活動中知道在生活中如何做一個文明人。

五、巧用插圖，導之以行

寓教育于活動之中，是品德與生活課活動化教學的特點。教材中的很多插圖來源于學生生活，是以“生活圖景”的形式呈現(xiàn)的具有代表性的生活事例。借助插圖指導學生實踐，能直觀形象地進行有效的行為訓練，促使學生知情行得到統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的行為習慣。因此，教師要讓學生以圖為例，進行角色扮演，既激發(fā)學生學習興趣，又能對角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生真切的感受，加深內(nèi)心體驗，培養(yǎng)他們良好的道德習慣。教學二年級上冊第三單元《我的好習慣》這一課時，先讓學生觀察課本中的插圖，然后小組合作交流說說課本中的“我的好習慣有哪些？”，引導學生總結(jié)出：專心聽講、早睡早起、積極鍛煉、自己的事情自己做、愛惜學習用品等。再讓學生反思自己以前有哪些不良的壞習慣，然后幫助學生制訂出適合自己的好習慣計劃，并付諸實踐。

六、巧用插圖，進行美育

美育在教育中具有舉足輕重的作用，而插圖能起到擴充學生審美領(lǐng)域的作用。教材中好多插圖都形象地展示了自然美、社會美和藝術(shù)美，對于陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美能力、實施美育起著重要的作用。在教學中，教師可充分利用插圖所表現(xiàn)的美景，對學生進行思想教育。如在教學二年級上冊第一單元《快樂的國慶節(jié)》一課時，除了讓學生知道我國的國慶節(jié)是10月1日，今年是國慶多少周年外，教師可向?qū)W生出示很多祖國山河壯麗的圖畫：萬里長城、北京天安門、美麗的草原、黃山奇松、桂林山水、長江、黃河等等，學生會為祖國山河的美麗、神州風光無限好而感到自豪，這時教師適時提問：我們的祖國大嗎？美嗎？我們有何感受呢？通過學生的回答歸納出：我們要愛自己的祖國。這樣學生就受到了深刻的愛國主義教育。

在教學中，只要合理地發(fā)揮插圖的作用，就能使靜止的無聲的插圖，煥發(fā)出精彩的活力，也能在激活學生思考的同時，促進學生對生活經(jīng)驗的反思和提升。?