校長如何抓質量

渭城區正陽白廟中學　　陳海琦

校長如何抓質量

渭城區正陽白廟中學陳海琦

黨的十八大報告指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量。”可見實施素質教育還是為了提高教育質量。當前有些校長有主觀認識上的問題，如：把抓教學質量與推進素質教育對立起來，這與素質教育的精神是相悖的。一所學校如果教學質量低劣，也就失去了發展的空間。校長只有把質量作為第一要務，把教學擺在中心位置，才能成為一個合格的領導者。那么校長怎樣才能抓好教學質量呢？筆者認為校長應當做好以下幾點：

一、狠抓班子建設，培養好左右手，充分解放自己

一個好的校長，能帶出一批好教師，能辦好一所學校。質量的提高來自于科學的管理，很多校長都覺得自己忙，沒有時間，的確當前由于各種原因，校長常常身不由己，要解決這個問題，校長就是要正確處理抓教學工作與抓其他工作的關系。

1.要嚴于律己、以身作則，當好領頭雁。在工作中要以身作則，率先垂范，制度第一，校長第二。處事公平公正，制度面前人人平等。凡是要求班子做到的校長首先要做到。當好師生的公仆，用人格帶領教師，用行動引領班子，以品德贏得教師的擁護。

2.要狠抓班子思想建設，培養好左右手。一個好校長首先不是班子成員行政上的領導，而是班子思想及方法上的領導，同時一個好校長的最大成就不是蓋了多少樓，添置了多少設備而是培養了多少人，即把追隨者，培養成領導者。要求班子成員做到：共同消滅“七個零”，即有計劃+沒行動=0；有落實+沒完成=0；有價值+沒發揮=0；有布置+沒檢查=0；有進步+沒耐心=0；有能力+沒態度=0；有任務+沒溝通=0；“五要”：要互相信任，不猜疑；互相交流，不隔閡；互相支持，不拆臺；互相諒解，不推諉；互相關心，不冷漠；“五不”：不造謠，不信謠，不傳謠，不說不做有損學校及個人形象的話及事；不消極工作等。

3.擺正自己和班子成員的關系，要充分授權而不攬權。應明確分工，實行崗位負責制，培養執行團隊，讓班子成員有展示的舞臺，變一人操心為多人用心。同時，校長要對分管的人員進行方法指導。要培養班子成員做有心人，及時發現工作中存在的問題，不要事事等上級安排；要是非分明，用實力贏得老師的認可，用人品贏得教師的尊重，只有這樣，我們的校長才能真正成為一個高明的甩手當家人。

4.校長要勤于學習，善于理順各種關系，努力成為一名協調家。校長要加強學習，提高自身應對各種關系、處理各種矛盾的技巧與能力，做一個協調家而不是外交家。只有校長沉下身，靜下心，坐得下，守得住，教師的心才是穩的，也才會把創造力用在提高質量上。相反讓一個每天忙于應酬，被各種關系及事務搞得焦頭爛額的校長抓教學質量，結果可想而知。

二、樹立“以教師為中心”的人本管理理念，讓教師做一個快樂的明白人

所謂人本管理，即一切想法、動力、好的因素要來自人；一切工作、主張、努力要為了人；一切途徑、手段、方法要通過人來實現；所有解決問題的手段、推進工作的因素技巧要借助于人，最后推動工作進步要研究人。對于學校而言，一切工作都是為了學生，而一切工作的開展都要依靠教師來進行，特別是教育教學質量的提高最終要靠教師來實現。因此，校長只有做到“人盡其才，物盡其用”，把合適的人放在合適的崗位上才能實現效益的最大化，校長在學校管理的所有要素中，一定要把教師管理放在第一位，要讓教師在管理中做一個快樂的明白人。為此校長應做到：

1.學會換位思考。“己所不欲，勿施于人。”凡事先苛責自己，再苛責教師，學會換位思考。我們校長在管理中，應設置管理的“退路”，即在布置工作時要考慮教師的“選擇權”。管理畢竟是雙向活動，校長有“安排”權利，教師有“選擇”權利；對于檢查工作時出現的一些失誤及問題，我們首先要作一番換位思考，自己的要求與指導是否到位，教師是否還有其他原因等，只有換位才能冷靜，只有冷靜才能理智，只有理智才能避免“不教而誅”的管理惡果。

2.學會尊重與信任。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。俗話說“士為知己者死”，在學校管理中，我們每位校長及其他領導應堅持與教師人格上的平等，只是分工不同。在工作中要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要相信教師，給教師以最大的理解與寬容，創造一個和諧、寬松的工作環境，使教師的才智發揮達到最大化。

3.讓教師體驗成功，滿足教師的成就需要。每一個人都希望被肯定、被重視，因此在教學管理過程中，我們每一位管理者，特別是校長要做有心人，及時發現并肯定教師身上的每一個亮點，讓教師時刻都有被關注、被認可的成功體驗，積小勝為大勝，最終讓他們都獲得職業的成就感。

4.狠抓制度建設，讓規范及激勵成為學校的主旋律，讓老師做個明白人。一個管理學家說過這樣一句話：管理管理，其實應是理在前，管在后，因為每個人都是不愿被管但樂意被引導的。因此，為了更好地發揮對每個教師成長過程中的助力作用，只有以制度為規范，讓學校所有的工作在流程的指導下運作，讓所有的人在制度的約束下規范有序工作，讓所有的教師明白哪些是應做的，哪些是紅線是不能碰的。同時注重反饋的及時性，讓獎獎得明白，讓罰罰得清楚，讓每個人在學校成為天使，也讓每起出現在教師身上、不利學校發展的“魔鬼行為”在這里修成正果。通過這種持久的強化，對學校而言會形成一種好風氣；對個人而言，將促使教師養成一個受益終身的好習慣。

三、深入課堂教學這個主陣地，做一個名副其實的教學守望者

人常說：“老大難問題，老大抓了就不難。”對于教學工作這一復雜系統、繁瑣而又不好定量定性進行考核的工作更是如此。我們校長平時看到的可能是轟轟烈烈，但是結果很多時候讓我們目瞪口呆，不知所措，究其原因，是我們只關注了形式及結果，沒有關注過程，害師誤生，因此我們每一位校長一定要有做教育教學守望者的決心與恒心，要經常人在一線，心在課堂，可能我們這樣做助益教師個人不是很多，但是它傳遞的是校長對教學工作重視的一種風向標，作用巨大。因此校長應堅持做到：

1.兼課和蹲點。校長都是從優秀教師崗位上選拔上來的，當了校長以后，不能只做事務型校長、外交型校長。一個校長離開課堂，漸漸變得不會上課，很難靜下心來領導教學；校長不兼課，就不能及時了解掌握教學一線的真實情況，僅憑以往的教學經驗，經驗只能領導一時而不能引導一個學校教學的長遠發展，同時更嚴重的是領導長時間不兼課，就會與教師產生心理距離，影響校長的權威性及執行力，嚴重的可能還會與教師離心離德。當然校長兼課不能過多，校長要選一個學科組，一個班級作為聯系班組，便于與教師一起共同探討，讓老師時刻覺得校長就在我們身邊，校長是教學行家。

2.聽課。聽課是校長了解、檢查教學工作最有效的辦法，是了解教師課堂教學最有效的抓手。校長聽課，可以了解教師上課的情況和學校教學實際，這也是推進高效課堂的基礎。校長聽課更能找出教師教學中的問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長聽課還能增進領導與教師之間的情感交流，憑借聽課，校長能發現教師的長處，并及時給予肯定和表揚，給教師以激勵，促進教師的教學工作。

3.評課。“上課是反映教師教育素養的一面鏡子，是衡量教師的智力財富的尺度，是評價教師能力和知識面的標準。”評課時校長不要以領導者自居，不把自己的觀點強加給教師，要明確教無定法。與教師共同探討課堂教學中的問題。評課時要抓大放小，重點做好新的教育理念及教學方法的引導、滲透，其次對教師教學中存在的問題不要一次指出太多，要重點指出一兩點，還要持續跟進，直至教師真正改進為止，切實幫助教師解決問題，提高其業務能力。

4.質量分析。校長要督促并親自參加每次考試之后的質量分析會，要切實發揮好考試的診斷功效，向分析要質量。

當前，人類已邁入發展的快車道，教育也迎來了新的發展機遇，又面臨著新的巨大挑戰。作為新時代的校長，只有牢固樹立質量是第一要務的歷史使命感，以教學為中心，以素質教育為核心，才能強化管理措施，為師生的發展成長奠基。