社會需求角度下的大學語文教學改革途徑探討

楊小牛

社會需求角度下的大學語文教學改革途徑探討

隨著社會的不斷發展，人們逐漸認識到大學語文教學的重要性，意識到大學語文教學不僅能夠推動傳統文化的發展，能夠有效升華學生的人文精神，提高學生在實際生活中語言應用能力，而且能夠提升學生的鑒別與分析文學作品的能力，增強學生的創造力。本文在經過大量的走訪調查的基礎上，結合相關文獻資料，從社會需求角度對大學語文教學改革途徑進行了探討與分析。

社會需求角度大學語文教育改革途徑

楊小牛

高校大學語文教育的現狀及其存在的問題

1.學校重視不夠，課程設置隨意

各高校領導對于大學語文在思想、觀念上都沒有予以足夠的重視，這也是導致大學語文教學日趨邊緣化的根本原因。大學語文的課程設置隨意性大，所選取的教材在內容上存在一定程度的重復，難以吸引學生。高校領導普遍把大學教育等同于專業教育，過分強調專業知識和技能的培育，忽略對學生人文精神的培養，致使大學語文淪為補充課程，可有可無，因此大學語文也就無法達到推動傳統文化發展、升華學生的人文精神、提高學生語言組織在實際生活中的應用能力、提升學生的鑒別與分析文學作品的能力以及增強學生的創造力等各方面的目的。如若母語的學習也同英語學習一樣，有類似“英語四六級”的硬性標桿，相信大學語文的處境也會有所不同。

2.學校投入不夠，學生學習興趣不足

學校投入不夠主要體現在兩方面：一方面是師資力量投入不足。大學語文教學主要是以傳播人文精神、培養學生的人文素質以及傳揚傳統文化為主要目的，這也就要求任課教師具有相應的專業素質和淵博的傳統文化知識，但是目前大部分院校的大學語文課程一般都是代課老師，缺少專職的教師任課，并且教學內容仍未脫離高中教學的模式。由此可見，當前大學語文教學與高中語文的授課方式差別甚微，高校沒有意識到大學語文教學的目的應該是在高中語文教學的基礎上使學生思維方式以及思想認識獲得進一步提高，而并非是教授學生基礎的詞句理解。另一方面是高校普遍在創造人文教育環境方面缺乏足夠的資金投入，未能舉辦足夠的人文講座，鮮有名人足跡，使得學術活動與人文講座較為匱乏，這就無法構成大學文化氛圍，難以創造人文教育環境。

從社會需求的角度實施高校語文教學改革的意義

大學語文教學，承擔著傳播我國母語文化、提升學生民族語文素養的重要任務，具有非常重大的社會意義。從社會需求的角度開展大學語文教學改革，具有重要的意義。一方面，進行大學語文教學改革是實現高校語文教育和社會真實需求順利對接的重要途徑，學生在學校學習的知識最終都要在社會上得到展示，并服務于社會的發展和國家的進步，提升高校語文教學的合理性，使高校語文教學符合社會的真實需求，才能讓高校語文教學為社會的發展真正提供足夠的助力。另一方面，進行大學語文教學改革是提升高校綜合教育質量的重要內容，大學語文教學在大學整體的學科教育體系中扮演著基礎性的角色，要有效提升高校綜合教育質量，就必須重視大學語文教學，并將其視為重要的改革陣地，扎扎實實將改革工作進行到底。

社會需求角度下開展大學語文教學改革的策略

從社會需求的角度入手，開展大學語文教學改革，需要遵循幾個基本原則：其一，改革的核心思想應當體現社會需求，以社會需求為導向倒逼教學機制變革；其二，改革應當充分重視學生在大學語文教學中的主體性，多考慮學生的真實需求，多考慮學生的成長成才；其三，改革應當以形成完善的教學體系和教學機制為目標，真正使改革的成果落地生根，實現改革的長效化。在這里，提供一些可供借鑒的改革策略：

1.在社會需求的視角下重新定位大學語文

在時代不斷發展的過程中，大學語文的定位也應當緊隨時代的腳步，然而，當前大學在語文教學定位方面，普遍存在一定的滯后性。突出的表現就是缺乏人文性和目標感，為了教學而教學。教育部發布的《大學語文教學大綱》中明確規定，大學語文教學應當發揮學科的人文性和工具性的特點。從社會需求的視角下重新定位大學語文要做到以下幾點：首先，充分認識大學語文的人文性、工具性和社會性，在此基礎上明確大學語文教學的深刻社會意義，使教學行為產生推動力，而不是機械性地、盲目地開展大學語文教學；其次，明確樹立大學語文教學的目標，最好將目標進行量化，以便后期考核，使大學語文教育工作者認識到教學工作的目標所在，并在考核壓力的推動下，增加轉變教學方式、創新教學途徑的動力；最后，轉變精英化教育的思路，采取大眾化教育的思路，大學語文教學的目標，不再是培養個別的學科尖子生，而是提升學生整體的綜合語文素質，采用大眾化的教學思路，讓教學行為更廣泛地被學生所接受，最大面積地提升語文教學對象即學生群體的母語素質。總之，在社會需求視角下，重新定位大學語文教學，轉變傳統的語文教學觀念，是科學開展大學語文教學改革的第一步，也是基礎性和前提性的一步。

2.教學內容體系的更新和重新構建

長期的大學語文教學實踐表明，大學語文教學的教學內容在很大程度上決定了教學工作實際可以取得的效果以及學生對語文知識的接受程度。可以說，體系科學、簡單直接而印象深刻的大學語文教學內容，更加容易產生良好的教學效果。目前，大學語文教學的內容體系需要大幅更新和重新構建，僵化的、滯后的語文教學體系，已經無法適應當代大學語文教學的真實需求。在重新構建大學語文教學內容體系的過程中，一方面，要重新進行教學內容的選擇，經典的、具有深刻傳統文學價值的內容不可拋棄，但一定要在此基礎上推陳出新，加入具有時代氣息和現代感的、緊貼學生生活的教學內容，如此方可在較大程度上改善目前大學生語文學習動力不足、興趣低下的情況，增加大學生的語文學習興趣和對語文教學內容的認可度；另一方面，要將教學內容進行社會化處理，即將教學內容和社會實際更加緊密地聯系起來，使學生在學習語文知識的同時，也能感受到國家發展所產生的強大力量，潛移默化地將語文知識的社會性、人文性充分發揮出來，提升社會使命感。

3.多媒體教學的充分、合理應用

目前在我國大學教學中，多媒體設備基本已經得到全面普及。多媒體教學具有其顯著的優勢，但也有不少大學在應用多媒體教學時容易陷入誤區，沒有將多媒體教學的效果充分發揮出來，甚至使多媒體教學對語文教學產生負面的影響。在社會需求的角度下，開展大學語文教學必須重視多媒體教學手段，具體來說，一方面，多媒體教學具有節省教學時間、增加教學效率、提升教學形象性和直觀性等優勢，因此要在語文課堂上充分利用多媒體教學設備進行圖片展示、視頻播放、氛圍構建，以激活學生思維，增加學生的學習能動性和求知欲；另一方面，多媒體教學設備的使用要做到科學、有序，使多媒體設備為教學服務，而不是將多媒體展示作為教學主體，因為過多的和不必要的多媒體展示會大幅度地轉移學生的注意力，使學生的注意力從語文知識點上轉移到尋找多媒體展示的趣味上，使教學重心偏離。因此，必須將多媒體展示和教師的講解、引導充分結合起來，才能達到最佳的多媒體教學效果，而不出現“過猶不及”的情況。

總結

語言是民族文化最重要的載體，中華母語文化是中華民族的靈魂，是我們民族自豪感的重要來源。新時期的大學語文教學要明確認識到自身的歷史使命，以傳承民族語言文化、弘揚傳統語言文化為目標，從社會需求的角度入手，肅清社會發展對于大學語文教學的真實需求，深入實施教學改革，以培養大學生的民族語言文化素養，增強大學生的民族自豪感，為中華民族的偉大復興輸送具有深刻的中華語言文化素養的、可以在社會中大有作為的人才。

［1］譚廣宇：《大學語文教學改革探索——以培養獨立思考能力為視角》，《廣西教育》2011年第1期，第75-76頁，第78頁。

［2］張曉紅：《新課程背景下如何深化大學語文教學改革》，《集美大學學報》（教育科學版）2012年第13卷第1期，第47-50頁。

［3］師偉：《深化課程教學改革走出大學語文教學困境》，《劍南文學》（經典教苑）2012年第1期，第249頁。

［4］陳艷秋：《社會需求視界的大學語文教學改革》，《黑龍江高教研究》2010年第10期，第173-174頁。

［5］劉偉：《基于社會需求視界的大學語文教學改革》，《現代交際》2015年第9期，第228頁。

作者單位：渭南職業技術學院陜西渭南