《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》教學(xué)改革的探索與實踐

梁麗珍

《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》教學(xué)改革的探索與實踐

梁麗珍

《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》課程的綜合性與實踐性很強，在教學(xué)內(nèi)容上要注重其實用性與專業(yè)性，進行心理素質(zhì)訓(xùn)練，更新課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面綜合運用熱點問題課堂辯論法、模擬情境訓(xùn)練法、觀摩討論法、分步訓(xùn)練法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課程考核采用平時成績與期末相結(jié)合的形式，注重過程性評價。直接考查學(xué)生的教學(xué)組織管理能力，通過教學(xué)改革和實踐，使學(xué)生的教學(xué)技能明顯提高。

體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計教學(xué)改革實踐

《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》是高等師范院校體育教育專業(yè)的一門主干必修課程，這門課綜合性與實踐性極強，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉創(chuàng)新思維和綜合運用所學(xué)知識的能力，提高自信心和教學(xué)水平，最終提高學(xué)生的教學(xué)組織管理能力。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗，對本課程探索一系列有針對性的教學(xué)改革措施。

教學(xué)內(nèi)容突出實用性原則

《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》課程開設(shè)在第五學(xué)期，48個學(xué)時。課程教學(xué)中將理論知識傳授與教學(xué)實踐相結(jié)合，突出學(xué)生主體地位和實用性。

1.強化心理素質(zhì)訓(xùn)練

培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)技能首先要過心理關(guān)。大多數(shù)學(xué)生之前沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，加之缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，所以駕馭教學(xué)的能力較弱。同時，他們能夠認識到作為師范生教學(xué)技能的重要性，期望通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在教學(xué)技能水平上有所提高。但如果不能克服心理障礙，就意味著在教學(xué)中不能順利講授溝通，這不僅影響到他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對未來的職業(yè)生涯發(fā)展也有潛在的影響。為此在教學(xué)中，需將心理素質(zhì)訓(xùn)練貫穿始終。

首先，引導(dǎo)學(xué)生對影響教學(xué)的心理障礙成因進行分析，多是由于焦慮、害羞、自卑等心理因素。其次，讓學(xué)生了解克服心理障礙的方法。要抓住當(dāng)眾教學(xué)的機會，學(xué)會坦然面對眾人關(guān)注的目光，在教學(xué)前通過冥想、深呼吸等方式緩解心理壓力，鼓勵學(xué)生教學(xué)實踐前進行強化自信心的訓(xùn)練，堅持“我能行”，“比上次情況好多了”等積極的心理暗示，在教學(xué)實踐的過程中，將注意力放到自己所傳授的動作技能內(nèi)容上，逐漸克服心理障礙。最后，作好心理準備的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行練膽訓(xùn)練、從開始課堂上“一分鐘”目光對視訓(xùn)練，到班級內(nèi)20分鐘微課演練再到體育教學(xué)實踐，逐步使學(xué)生的教學(xué)技能得到提高。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，在期末考試中，可以看到學(xué)生的教學(xué)能力有顯著的提高。

2.更新教學(xué)內(nèi)容

隨著時代發(fā)展和教改的不斷深化，課程內(nèi)容也需要不斷更新。《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》的主要內(nèi)容包括中學(xué)體育與健康課程標準、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)模式、保護與幫助及糾正方法、教案的編寫設(shè)計、教學(xué)觀摩、試講、說課等內(nèi)容。為了突出課程實用性及實踐性，在教學(xué)過程中借助多媒體手段，一方面使學(xué)生掌握體育教學(xué)基礎(chǔ)知識，同時注重更新課程內(nèi)容，將教師資格專業(yè)技能考試、招教考試、崗位競聘及公務(wù)員面試等體育教學(xué)技巧及答辯技巧融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

在理論知識教學(xué)中，先對學(xué)生進行體育與健康課程標準的解讀與教法輔導(dǎo)，講解中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計和體育課堂教學(xué)技巧后，加入微課試講內(nèi)容，主要是考慮到在當(dāng)今就業(yè)形勢愈加緊張下如何從職場競聘中脫穎而出，從微課試講的內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法及教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格等方面逐一分析，為學(xué)生畢業(yè)后順利入職打好基礎(chǔ)。在教案設(shè)計部分，讓學(xué)生了解常見的教案設(shè)計構(gòu)思模式，同時加入招教考試面試時各省真題分析，使學(xué)生在備考前作好心理準備，明確今后努力的方向。

教學(xué)方法多樣化

如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》教學(xué)的關(guān)鍵所在，這就需要在教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)方法。

1.熱點問題課堂辯論法

在理論課教學(xué)中結(jié)合體育教學(xué)中的熱點問題或最新熱點話題進行課堂辯論，例如體育教學(xué)目的是增強體質(zhì)；現(xiàn)代體育教學(xué)要體現(xiàn)快樂體育；學(xué)校體育課中應(yīng)取消單杠、雙杠、跳山羊、標槍等危險系數(shù)較高的傳統(tǒng)項目；教學(xué)中要淡化競技運動項目的運動技術(shù)教學(xué)；體育課教學(xué)組織必須注重學(xué)生興趣；大中學(xué)生體測應(yīng)取消長跑項目；體育與健康課要為青少年學(xué)生體質(zhì)下降承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任等問題。由學(xué)生自己組織，全班成員分為正反兩方，圍繞特定論題各抒己見，在課堂辯論中，以學(xué)生發(fā)言為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點。課堂辯論中，大多數(shù)發(fā)言同學(xué)都很客觀地表明各方觀點，使課堂氣氛活躍起來，教學(xué)效果非常好。通過課堂辯論可以樹立學(xué)生的自信心，深化其情感、態(tài)度、價值觀的教育，特別是能夠培養(yǎng)其語言表達能力、理性思維能力和辯證思維能力。

2.模擬情境訓(xùn)練法

模擬具體的課堂情境，組織學(xué)生輪流分組演示，讓學(xué)生表演出不同年級不同年齡階段、不同性別、不同性格、不同體育能力的學(xué)生的心理活動或行為活動，學(xué)生整理出一些常見的教學(xué)情景：（1）調(diào)皮好動的小學(xué)生；（2）注意力普遍容易分散的小學(xué)生；（3）膽怯害羞，缺乏自信的女中學(xué)生；（4）對教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，冷淡相對的中學(xué)生；（5）比較內(nèi)向，不愿與老師和同學(xué)溝通的中學(xué)生；（6）缺乏組織紀律性，喜歡惡作劇的學(xué)生；（7）控制能力差，總愛打斷老師講話的學(xué)生；（8）愛聽好話，表現(xiàn)欲很強的學(xué)生；（9）身體素質(zhì)好，接受能力強的學(xué)生；（10）協(xié)調(diào)性差，運動能力也很差的學(xué)生。通過模擬不同類型的學(xué)生，給授課者設(shè)置出各種教學(xué)情景和障礙，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓授課者在經(jīng)歷、感受中，體會“教學(xué)有法，教無定法”，許多教學(xué)情景都沒有固定的答案和應(yīng)對方法，鍛煉學(xué)生的教學(xué)組織能力、考查學(xué)生的應(yīng)變能力和體育教學(xué)技巧，最后由學(xué)生進行教學(xué)評價，在情景演示和教學(xué)評價的過程中掌握體育教學(xué)的技巧。通過模擬，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并能讓學(xué)生理解因材施教，并掌握教學(xué)過程中的體育教學(xué)技巧和注意事項，更好地推進課程改革。

模擬教學(xué)情境，由教師給出特定的教學(xué)情境及問題，如班額60人左右的小學(xué)生體育課；班額80人左右的中學(xué)生體育課；規(guī)定數(shù)量，器材較少（3-5個球）的球類課；場地器材有限的情況下發(fā)展學(xué)生的某項身體素質(zhì)等。教師給出具體明確的教學(xué)目標后，學(xué)生根據(jù)目標進行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，讓學(xué)生就有限的教學(xué)資源進行開發(fā)與利用，各小組中每位學(xué)生分別闡述自己的教學(xué)方法及組織形式，時間不超過3分鐘。依次發(fā)言結(jié)束后，學(xué)生進行小組自由討論（5分鐘），討論后各小組選派一位代表，闡述討論后得出的一致教學(xué)步驟和應(yīng)對措施并說明理由。這個訓(xùn)練項目大大啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生的自信心，考查學(xué)生開發(fā)與利用課程資源的能力和應(yīng)變能力等。

3.觀摩討論法

在課堂觀摩環(huán)節(jié)中，選取體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像和往屆學(xué)生教學(xué)實習(xí)的教學(xué)視頻，現(xiàn)場觀摩中小學(xué)的體育課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)言為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生分析其教學(xué)組織的優(yōu)點及其原理、缺點及解決措施。多數(shù)發(fā)言的同學(xué)都很客觀地表明觀點和看法，通過討論考查了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時大大增加學(xué)習(xí)動力。

4.分步訓(xùn)練法

在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分步進行教學(xué)技能訓(xùn)練。身教重于言教，在學(xué)生練膽階段只要求注意教態(tài)和口令，即站姿、表情、動作、目光交流、神態(tài)和口令的訓(xùn)練，在學(xué)生克服心理障礙之后，開始進行教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步體會教態(tài)“無聲勝有聲”的作用。第二階段時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人興趣或?qū)ｍ椬赃x課題進行班級內(nèi)教學(xué)實踐，學(xué)生分組進行，每個同學(xué)限時30分鐘，確保每位學(xué)生都有教學(xué)試講的機會。逐個對學(xué)生技能訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)進行跟蹤評價，及時反饋糾正后，再進入下一階段。第三階段時，學(xué)生根據(jù)教師指定的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)授課，分組進行，依據(jù)循序漸進的原則，教學(xué)難度逐步增大，但經(jīng)過這幾個階段的訓(xùn)練，學(xué)生大都能掌握基本教學(xué)技能，自然流暢地進行教學(xué)實踐。

改革考核方式，注重過程性評價

《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》課程開設(shè)的最終目的在于提高學(xué)生的教學(xué)能力，傳統(tǒng)的閉卷考試不能全面衡量學(xué)生教學(xué)技能的高低，因此該課程的考核采用平時成績與期末考試相結(jié)合的形式進行。

教師教學(xué)不是為了考核的分數(shù)，而是要強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及教學(xué)技能實操，能夠在實踐中舉一反三。大多數(shù)課程考試的評分標準為平時成績占總成績的20%，期末考核占總成績的80%，但《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》課程實用性和實踐性強，可以提高平時成績所占比重，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，對于參加學(xué)校微課大賽的學(xué)生，根據(jù)其成績獎勵適當(dāng)加分。

在考核評價中，將學(xué)生在課堂中不同環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)記錄下來作為平時成績，平時成績占期末總成績的40%，期末考核采用微課的形式，分為備稿微課和試講抽簽抽題兩部分，以教法學(xué)法策略、語言表達、神情體態(tài)、動作示范、教學(xué)設(shè)計等作為評定標準。學(xué)生根據(jù)考試要求準備15-20分鐘的微課，結(jié)束后到監(jiān)考教師面前抽取試講題目，快速構(gòu)思設(shè)計后進行教學(xué)技能展示，這種方式可直接考查學(xué)生的教學(xué)技能水平，結(jié)合平時成績，給出期末總成績的做法也相對比較公正。

在《體育與健康學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計》課程的改革中，教師需要不斷探索和實踐，以拓寬教學(xué)思路；靈活采用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)民主和諧、問題探究的教學(xué)氛圍，不僅教會學(xué)生運用所學(xué)知識，更是通過學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練中樹立自信心，培養(yǎng)教學(xué)組織管理能力。雖然課程在設(shè)計訓(xùn)練的方法、模式的拓展與延伸等遇到一些困難，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)教師不斷探索適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)技能的模式，最大限度地開發(fā)和利用教學(xué)資源，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，提高學(xué)生教學(xué)技能。

［1］毛振明：《體育教學(xué)論》，高等教育出版社，2005。

［2］陳雪紅：《中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計與實踐》，北京師范大學(xué)出版社，2012。

作者單位：咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院陜西咸陽

咸陽師范學(xué)院專項科研基金項目（07XSYK253）子課題；2015年陜西省體育局常規(guī)課題（立項編號：15062）。