第四十八講 布老鼠的奇葩獎

第四十八講 布老鼠的奇葩獎

冰夫老師駕駛陀螺車，帶著氣球貓、豌豆鵝、布老鼠穿越到秋天，將四面山坡上的果樹游覽一遍，然后問：

現(xiàn)在讓大家寫植物，你們準(zhǔn)備寫什么？

我寫蘋果樹。

我寫香蕉樹。

我寫葡萄樹。

果園只有一棵樹嗎？這里有很多樹，為什么只寫一棵？今天，我們要練習(xí)多種植物同時寫的方法。多種植物同時寫，要抓住不同植物的共同點(diǎn)。如寫樹干，都寫樹干，如寫樹葉，都寫樹葉，如寫果實(shí)，都寫果實(shí)……

回到陀螺車內(nèi)，冰夫老師將一段文字發(fā)布到顯示屏上：

秋天，果園里的蘋果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了。肥大的果實(shí)一串又一串，一顆又一顆，掛滿枝頭，紅的像瑪瑙，紫的像寶石，五光十色，不要

說吃，看一眼，心都醉了。

這段描寫的對象是什么？

果實(shí)。

先寫“蘋果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了”，是種類分別寫，然后把果實(shí)放在一起寫，“肥大的果實(shí)一串又一串，一顆又一顆，掛滿枝頭，紅的像瑪瑙，紫的像寶石，五光十色，不要說吃，看一眼，心都醉了”。雖然放在一起寫，但“紅的”是蘋果和海棠果，“紫的”是葡萄，又是分寫，“五光十色”包括了果園中所有果實(shí)的顏色，是總寫。這種寫法，常常多種植物放在一起寫時才使用。也就是先“分寫”，后“總寫”。

見他們頻頻點(diǎn)頭，冰夫老師繼續(xù)說：

還有一種寫法，是把幾種果實(shí)分開寫，也可以簡稱“分寫”。

然后，將一段文字發(fā)布到大屏幕上：

“紅玉”是一位雍容華貴的新嫁娘，嬌羞的紅暈、嫣紅的衣衫，俏立在綠枝上展現(xiàn)自己；“國光”是一個歡樂開朗的壯小伙，年輕的笑臉、青翠的服裝，擁擠在枝梢上蕩著秋千。

“紅玉”和“國光”是兩種不同品種的蘋果名稱，雖然放在同一段里，卻是分開寫的。先寫“紅玉”，然后寫“國光”。這段和上段，雖然都是多個植物放在一起寫，但描寫的方式和方法卻有區(qū)別。還有一個問題，也是常見的語言問題，只說半截話。比如“紅玉是一位雍容華貴的新嫁娘；國光是一個歡樂開朗的壯小伙。”紅玉這位新娘怎樣雍容華貴的？國光這位壯小伙怎樣歡樂開朗的？這兩個問題不寫出來，句子不算完整。

接下來，冰夫老師布置作業(yè)：

打開電腦，寫一段剛才看到的植物。但是，不能只寫一種植物，要寫兩種以上，而且要出現(xiàn)“分寫”和“總寫”兩種方法。

不一會兒，氣球貓寫完了。

果園里有蘋果樹，有桃樹，有杏樹，有葡萄樹，還有橘子樹，可多了……蘋果樹開花時，非常非常漂亮，葡萄樹結(jié)果時一串串的，都是一些個小粒粒，橘子熟了的時候就像一個個小燈籠……

誰能點(diǎn)評一下？

我！

布老鼠站起來。

氣球貓使用了“分寫”的方法。先寫果園里都有什么果樹，然后又分寫蘋果樹開花的樣子，葡萄樹結(jié)果的樣子，橘子熟了時的樣子。

我感覺有點(diǎn)兒別扭呢。可是，又不知道什么地方別扭。

再閱讀一遍。

哦，我知道了。氣球貓寫開花的蘋果樹是春天，結(jié)果的葡萄樹是夏天，熟了的橘子是秋天。描寫了三個季節(jié)三種植物。可是，現(xiàn)在是秋天。老師讓寫的是剛才觀察的植物。所以，別扭在氣球貓寫了三個季節(jié)。

如果給這段描寫加上標(biāo)題，“秋天的果園”。寫我們乘坐陀螺車穿越到秋天，參觀果園，那么，這段描寫就出大丑了。因?yàn)闀r間不同步，內(nèi)容混亂。另外，語言方面也存在問題。比如，“蘋果樹開花時，非常非常漂亮，”怎么漂亮的？沒有寫出來，不夠具體。“葡萄樹結(jié)果時一串串的，都是一些個小粒粒，”如果后面再加上一個比喻句，就會顯得很生動。而且只有分寫，沒有總寫，所以，氣球貓作業(yè)不合格，重寫！

哈哈哈，現(xiàn)在我知道什么是“出頭的椽子先爛”了。氣球貓，你爛了！

你才爛了呢！

豌豆鵝寫完了，將作業(yè)發(fā)布到大屏幕上：

火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠……都開得笑盈盈的，萬紫千紅，飄蕩著濃郁的花香。

老師，現(xiàn)在是秋天，她怎么寫春天啊？

為什么秋天時不能寫春天？再說，我寫的時間同步。不像你一段里寫了三個季節(jié)。

老師讓寫剛才觀察的植物。難道你的目光也會穿越，剛才穿越到春天了？

豌豆鵝，你也別客氣了，重寫！

哈哈——看來，只有我不用重寫了。

布老鼠將他寫完的作業(yè)發(fā)布到大屏幕上：

月牙兒似的香蕉，紫溜溜的葡萄，黃橙橙的柑橘，青里透紅的蘋果……這里簡直就是水果大世界，要什么有什么。那成熟的果實(shí)掛滿枝頭，讓人垂涎欲滴。

不錯不錯，非常好。

冰夫老師夸獎布老鼠。

先是分寫，“月牙兒似的香蕉，紫溜溜的葡萄，黃橙橙的柑橘，青里透紅的蘋果……”然后總寫，“這里簡直就是水果大世界，要什么有什么。那成熟的果實(shí)掛滿枝頭，讓人垂涎欲滴。”

嘿嘿……只有我不重寫。

布老鼠得意地使勁兒搖起尾巴。

冰夫老師說。

好，獎你一個差事。

采摘水果，每種四份兒。等他們寫完，我們開一個水果PARTY……

啊——竟然有這樣的奇葩獎！

布老鼠非常不情愿地離開陀螺車。

記憶小背囊

本文主要講述了兩個知識點(diǎn)。

一是“分寫”與“總寫”交替使用的方法。這種方法通常用于多種植物同時寫，可“分寫”，也可“總寫”，還可“分寫”“總寫”交替進(jìn)行，或先“分寫”后“總寫”，或先“總寫”后“分寫”……

不管分寫還是總寫，都要選擇不同種類物質(zhì)中的同類部分。比如寫枝干，則都寫枝干；寫花朵，則都寫花朵；寫果實(shí)，則都寫果實(shí)。這樣寫能夠產(chǎn)生對比效果。

如果分寫時，有的寫枝干，有的寫葉子，有的寫果實(shí)，不但可能造成時令混亂，也因無法對比而寫不出不同植物的各自特點(diǎn)。尤其分寫與總寫交替進(jìn)行時，不同部分的分寫，會造成無法統(tǒng)一總寫的結(jié)果。

二是語言的完整性，不能只說半截話。比如“紅玉是一位雍容華貴的新嫁娘”，要寫出怎樣雍容華貴的；“國光是一個歡樂開朗的壯小伙”，要寫出是怎樣歡樂開朗的。否則，語句會給人不完整的感覺。