基于民間美術資源的地方高校現代設計教學研究

朱小娟

基于民間美術資源的地方高校現代設計教學研究

朱小娟

現代設計教學是傳承和發展民間美術資源的重要途徑。現代設計教育的本土化回歸，是將本土民間美術資源融入到地方高校藝術設計教學課堂中去，汲取民間美術資源的精華，豐富教學內容，樹立藝術教育的新理念，使地方民間美術資源得到充分的發掘和利用，培養新一代民間美術資源的繼承者和傳播者，對改變民間美術資源的傳承方式和改進高校藝術教育模式具有深遠的影響。

民間美術資源 現代設計教學 本土化回歸

民間美術資源是一種特殊形態的資源，是中華民族在過往的歷史中形成的具有鮮明特色的傳統文化，它是現代設計教育取之不盡的源泉。現代設計教學是傳承和發展民間藝術資源的重要途徑，因此將本土民間美術資源融入到當地高校藝術設計教學課堂中去，汲取民間美術資源的精華，豐富教學內容，樹立藝術教育的新理念，使地方民間美術資源得到充分的發掘和利用，培養新一代民間美術資源的繼承者和傳播者，對改變民間美術資源的傳承方式和改進高校藝術教育模式具有深遠的影響。

民間美術資源傳承與創新的必然性

民間美術資源是一種特殊形態的資源，在特定的區域世代相傳，蘊涵著民族的智慧和精神。它是各民族在歷史發展過程中形成的各具特色的文化形態，包括物質文化和精神文化。其中物質文化內容主要包括衣食住行等方面；精神文化的內容則包括宗教、語言、文字、藝術和風俗等方面。我國民族眾多，風俗各異，要保持世界文化中民間美術的不可替代性和特殊的藝術魅力，必須對民間美術資源進行積極保護和傳承。結合當前的社會形勢和民間美術資源的地域性特點，有針對性地進行保護和傳承是當前民間文化資源保護與傳承的有效手段。將民間文化資源引入到高校教學課堂中，既是很好的借鑒學習過程，也是很好的傳承與發展過程。

在漫長的人類歷史發展過程中，民間美術中精髓的哲學意識、道德觀念和藝術見解，影響和制約著人們的意識和思想，對培養優秀的民族精神和良好的精神品格起著重要的作用。

現代科技的發展使我們生存的地域界限變得模糊，“全球化”趨勢影響著我們生活的各個方面，多元的民間美術資源也受到侵襲。對民間美術資源的傳承與創新，是建設具有中國本土特色的中國文化的必由之路。隨著時間的發展，人們開始認識到發展民間美術特色的重要性，傳統的民間美術及其所包含的民族精神受到廣泛的專注。民間美術資源代表著民族的過去，也引導和制約著民族的未來，是國家文化資源中不可或缺的重要組成部分。對它的傳承和創新，才會使民間美術在世界文化中脫穎而出。

現代設計教育的本土化回歸

隨著科學技術的快速發展，我們的生活進入了一個高物質文明時期，城市建設遍布相似的現代建筑，功能至上的物質產品充滿了我們的生活，設計的風格和語言大同小異。文明的高速發展讓我們驚嘆，但同時我們卻缺失了靈魂的東西，那就是對中國本土文化資源的尊重。我們的民間美術資源博大精深，積淀了數千年的民間美術資源中包含著豐富的藝術造型和博大的美學思想，是藝術設計取之不盡的藝術源泉。

現代設計教育受“全球化”的影響，表現出與西方藝術教育相同的教育特質，特別是設計教育基礎課程的雷同，如三大構成和專業基礎課程，純粹的點線面排列等，生硬而教條的授教方式使現代設計毫無生趣。在現代設計教育的改革中提出本土化教育，強調我們不能機械地接受現代元素和外來文化，而應推陳出新，創造出具有鮮明的中國本土特色、時代感強的現代設計作品，通過現代設計教育的不斷改革積極地推進現代設計教育的步伐。在現代藝術設計國際化的大舞臺上，中國傳統的民間美術資源具有鮮明的本土特色，我們必須始終堅持我們獨有的民族特色，才能鞏固中華民族所獨有的藝術魅力。

本土化教育是當前設計教育的重要原則，對于新生的設計理念，我們必須以本土文化為基點，創造屬于我們自己的藝術設計作品，這是現代設計教育的方向。隨著現代設計的全面發展，大量的設計工作者和教育工作者通過自己的設計創作和教育實踐捍衛了現代設計藝術和設計教育的本土化立場。中國的設計藝術和設計教育必須將時代信息和傳統文明同時注入到自己的創造性探索之中，才能顯現出屬于我們自己的強烈的時代精神和中國本土面貌，同時還能讓我們深刻地觸摸到深埋在中國藝術設計教育中的文化根基。

民間美術資源的現代教育價值

民間美術資源內涵豐富，是形成我國文化體系的土壤和依據，是一種不可或缺的教育資源。在進行現代教育的過程中，讓學生熟悉和繼承民族傳統和本土文化是現代設計教育的必由之路，也是民間美術資源教育價值的直接體現。民間美術中包含一系列的具體內容，這些內容作為學校教育的重要內容，具有一般的知識教育和技能教育所不具備的教育功能特點。

首先，民間美術資源中蘊涵著優秀的精神品質。中華民族長期的農耕社會體制奠定了勞動人民吃苦耐勞的精神品質；千百年來傳統的道德美德構成了維系家庭關系的準則。長期以來中華民族講究倫理道德，富于理想追求，注重情感，尊老愛幼等，這些都是民間美術精神特征的直接體現。民間美術資源在經過學習與解讀之后，與現代設計思想相結合，在形成具有民族特色的藝術創作過程中起到非常重要的導向作用。民間美術資源中的哲學政治、藝術形式、建筑園林和風俗習慣中所凝結的審美意識，都可以匯集成人們自身的素養逐漸積淀為民族心理、民族品格，使我們的民族獲得持續不斷的精神力量，而這些精神力量就蘊含在豐富的民間美術資源之中。

其次，民間美術資源中包含了人們特有的審美觀念，如完美的造型、夸張的色彩和含蓄的表達等。這些審美融入在多樣的民間藝術形式和民俗文化活動中，不僅包含了我們民族特有的審美觀念，而且包含了人們理解自然，理解人生和向往美好生活的愿望。在科技發達的今天，民間美術資源中的審美觀念不但沒有失去意義，反而彰顯出它深刻的文化價值。在民間美術資源應用到設計教育的過程中，必須重新對其進行解讀和思辨，這也是打開我們心智和思路的過程。民族精神和人文素質的教育可以有多種方式，但最容易引進課堂讓學生快速接受的是以審美教育為特征的文化教育形式，它可以引導學生進入民間美術的藝術宮殿，得到民間美術藝術的熏陶，提高學生的審美意識，逐漸形成優秀的精神品質和審美觀念。

現代設計教育中民間美術資源的融入

隨著市場經濟的發展，設計人才需求量加大。高校教育雖然在一定程度上滿足了市場對設計人才的需求，但每所學校培養出來的設計人才千篇一律。如何能使地方高校辦學更具特色性，加強地域文化資源的融入是解決設計創新人才的有效方法，并且可以借助高校設計教育的傳播功能改變目前民間文化資源的生存現狀。民間美術資源具有強烈的民族特色和地域特色，主要內容包括物質文化和精神文化，如何在現代設計教育中融入這些文化特色，引導學生用現代設計的觀念進行重構，設計出既有時代感又有民族性的現代藝術作品。

1.物質文化資源的融入

民間美術資源是各民族在歷史發展過程中創造和形成的各具特色的文化，它的物質文化內容主要包括衣、食、住、行等方面，是可以被感知和看到的文化形態。中國民間藝術中的造型符號、寓意圖形和裝飾紋樣都屬于物質文化資源的內容，體現著人們對未來的希望和向往，體現著人們樂觀向上、積極進取的精神面貌。在設計教育的過程中，引導學生認識這些物質文化元素，感受它們的思想內涵，培養學生對這些視覺符號和造型元素的認知，引導藝術設計的創作思路，在豐富多彩的傳統寓意圖形和吉祥符號中進行充分挖掘，從中發現表現形象，發掘表達寓意，提煉吉祥文化的主題。

在創作具有本土特色的現代設計作品時，應用現代藝術設計的思維方法和理念重新構建民間美術元素，賦予傳統以新的面孔。在現代設計中挖掘民間美術的精神寓意，采用繼承并創新的手法，用全新的設計理念和設計思路詮釋傳統圖形，創造出既有民間美術特色又具有現代思想意識的設計作品。傳統文化的借鑒利用必須運用現代設計的理念重新進行解構重組，使之具有國際化和現代化的特點。著名的平面設計師靳埭強教授說過：“對傳統傳承的意義，不在于把傳統僵化地保存，而在于如何在傳統的基礎上創新，使傳統具有新的生命力。”這句話很好地說明文化傳承過程中，傳承創新的重要性。

2.精神文化資源的融入

民間美術中的精神文化資源主要包括語言、文學、宗教和藝術等方面的內容。民間美術根據民族和地域的不同而呈現出不同的精神文化特色，如不同的民族語言是民間美術的重要組成部分，同時也是民間美術的直接表現形式。不同的地區有自己獨特的民間藝術形式，這些藝術形式被融入在藝術設計作品中，會表現出獨特的地方文化特色，與當地的人們在感情上產生共鳴。在現代設計中充分巧妙地融入精神文化資源，并借鑒民間文化資源中的象征性和裝飾性特征，使作品更具認同感。

民間美術作為意識形態是社會政治、經濟的直接反映。中國傳統文化具有獨特的精神實質，那就是人文關懷和追求和諧。中國的傳統文化更關注人注重人的生存狀態和生存需要，追求人與自然的和諧共處。民間美術中包含的精神文化資源是指導現代設計教學、指導優秀人才培養和社會健康發展的指向標。精神文化資源的融入，不是簡單抄襲和借鑒，而是將這些優秀的文化內容滲透到現代藝術設計中，建立民間美術的鮮明性特點，提高精神文化資源的歷史價值，不斷從民間美術的內涵中吸取思想，形成具有傳統文化內涵的現代設計風格。

隨著世界經濟文化的交流互動，不論國家、民族還是個人的發展都離不開自己所歸屬的文化身份。傳統價值觀念的回歸讓人們看到了不同文化所具有的獨特性和多樣性，以民間美術資源為基礎的現代設計教學是構建具有民族特色現代本土設計的有效方法。民間美術資源作為本土文化區別于世界文化的重要內容，是現代藝術設計的基礎。我們應傳承民族精神，將中國民間美術資源的精髓通過設計師的再創造而繼續發揚光大。

［1］曾強：《設計教育的本土立場》，《裝飾》2006年第7期，第94頁。

［2］劉波：《中國民間藝術大辭典》，文化藝術出版社，2006。

［3］魏傳義：《藝術教育學》，重慶出版社，1990。

［4］吳家驊：《設計思維與表達》，中國美術學院出版社，1996。

作者單位：咸陽師范學院陜西咸陽

陜西省教育科學“十二五”規劃課題項目，項目編號：SGH140815；咸陽師范學院重點科研項目，項目號：15xsyk023。