高職院校“校中廠”三級平臺的建設模式探析
——以陜西國防工業職業技術學院“校中廠”實訓基地為例

樊建海

高職院校“校中廠”三級平臺的建設模式探析
——以陜西國防工業職業技術學院“校中廠”實訓基地為例

樊建海

“校中廠”是國外一些高校成熟的校企合作模式，國內高校在“校中廠”校企合作模式的實踐運行方面的經驗不多，陜西國防工業職業技術學院在長期的校企合作中，摸索總結出“校中廠”三級平臺的建設模式。本文以陜西國防工業職業技術學院“校中廠”為例，探討“校中廠”三級平臺的建設模式，分析其能夠解決的實際教學問題。

高職教育校中廠校企合作建設模式

在我國的高等職業教育中，“校中廠”是一種新型的校企合作模式。在高職院校的教學過程中，“校中廠”在提供現場教學和學生頂崗實習兩個方面有著無可替代的作用。陜西國防工業職業技術學院電子信息學院在長期的校企合作中，與相關企業合作，將“校中廠”引入到電子類專業實踐教學體系中，服務于教學，校企雙方各取所用。通過多年的實踐運行，取得了一定的成效，形成了特有的“校中廠”三級平臺建設模式。

“校中廠”的建設背景

陜西國防工業職業技術學院的“校中廠”在結構上是先有個體，后有整體。

陜西國防工業職業技術學院“校中廠”由一個研究所、一個產品檢測站、一條生產線三部分構成。

2002年，電子信息學院成立電路設計研究所，由剛從西安電子科技大學碩士畢業的王興君擔任所長，吸收了一批青年骨干教師組成團隊，其主要的職責是對外承擔社會服務項目，對內承擔教學改革方面的實踐探索。通過承擔橫向科研項目，電路涉及的研究所除了囊括了在職鍛煉的青年教師，同時還吸收了部分優秀的學生參與其中，旨在培養高素質的技術技能型人才。研究所成立以來，承擔各種項目40多項，為電子信息學院培養了一批青年骨干教師，同時從這里走出一批又一批優秀的學生，成長為高素質的人才，目前這些學生均已成長為所在企業的核心骨干力量。

寶雞烽火集團是一家集研發、制造、銷售和服務為一體的大型國有企業。電子信息學院與烽火集團的校企合作始于2002年，自2008年起，電子信息學院與烽火集團建立起較為穩定的技術交流機制，每年至少組織兩次教師與企業技術人員的交流活動，內容涉及軍用電子產品標準、SMT生產技術、薄厚膜電路工藝、軍用電子產品檢測等技術領域。與烽火集團的技術專家進行訪問交流，獲取了大量寶貴的行業技術信息和技術發展動態，為應用電子技術專業及專業群提供了極具前瞻性的建設方向指導。2013年，雙方的合作取得了階段性成果。5月8日，烽火集團與電子信息學院合作成立“軍用車載通信電臺外場檢測站”，我院提供場地，烽火集團提供設備和技術，雙方共同選派人員組成團隊完成企業生產任務和學院的部分教學任務。

康佳集團與電子信息學院的合作較長。2007年，學院應用電子專業304級、305級與康佳集團在“平板電視大尺寸面板生產線”建設投產項目中的合作取得了巨大成功，堅定了康佳集團進一步推進校企合作的決心，雙方合作建立“校內生產性實訓基地”事宜開始提上日程。2009年，借助康佳集團的生產技術，電子信息學院與西安當地多家企業合作建立了“校內生產性實訓基地”，目前該生產性實訓基地已經完成多個批次的實際生產任務，而在此之前，應用電子專業310級、311級、312級的學生已經從“校中廠”的試運行中獲益。

“校中廠”三級平臺建設模式

為了讓“校中廠”運行高效，既能更好地服務于教學，又能為企業所用，解決企業的實際問題，電子信息學院通過多年的實踐研究，將“校中廠”在功能上劃分為三級平臺，制定了系統科學的“校中廠”三級平臺協作運行方案。

一級平臺以電路設計研究所為核心，具有技術上的優勢，可以為企業解決技術難題。

二級平臺以“軍用車載通信電臺外場檢測站”為核心，具有先進設備的優勢。可為企業完成新產品測試、對外展示、技術培訓等工作。

三級平臺以“校內生產性實訓基地”為核心，三級平臺具有一定的產品生產能力，面向企業承擔一定的生產任務。

在教學方面，“校中廠”可以為教學提供研發、生產、管理、工藝、維修等多個崗位的學習情境。便于實現分層次教學，因材施教。

“校中廠”的三級平臺各自具有一定的獨立性，因為他們本身就是單獨成立的，可以單獨解決企業難題和教學問題；同時“校中廠”三級平臺具有整體性，因為三級平臺的成立有著共同的目標：服務于企業、服務于教學。

在搭建“校中廠”平臺的同時，電子信息學院對專業人才培養模式進行了改革，整個培養過程安排三輪閉環過程，每一輪閉環過程都由校內理論知識學習、崗位訓練實踐鍛煉、生產實習體驗印證三個環節構成。其中崗位訓練環節和生產實習環節屬于實踐教學環節，可以安排在“校中廠”進行。在我們的試點運行中，三輪閉環過程依次進行時，“校中廠”的各個崗位上學生是動態變化的，但結構上是不變的，有一年級的、二年級的、三年級的，分別對應完成三個閉環中的三個層次的實踐教學目標，在執行實訓任務的過程中，上一級的學生對下一級的學生有一定的指導作用，這種模式在一定程度上也模擬了企業中的新老員工之間的協作關系。

2 0 1 4年5月的梁璐，坐在深圳一處老舊的辦公樓內，和幾名九零后職場新人一起學習電商之道。1月份還俗的他，沒多久便應承下朋友的這份差事，也遂了他“做些實事”的愿望。

“校中廠”的三級平臺，大大擴充了高等職業教育實踐教學的內涵，我們可以結合學生的工作能力和職業取向對學生進行金字塔形的分組，將學生動態地分布在“校中廠”的三級平臺上，在一定的范圍內實現因材施教，學生以老帶新，員工新舊更替。

“校中廠”可以解決的教學問題

電子信息學院經過多年的研究實踐總結，通過“校中廠”平臺的建設，主要解決以下幾個方面的教學問題：

1.專業方向的確定

高等職業教育的專業設置是以人力資源需求為導向，必須具有一定的前瞻性，以“電路設計研究所”和“烽火軍用電子產品測試場站”作為“校中廠”的一級平臺和二級平臺，對外承擔企業技術項目和新產品的測試任務，在為企業解決問題的同時，也充當學院對外技術感知的窗口，為我們專業方向的把握提供依據，使電子類專業發展具備了必要的技術前瞻性，使得行業崗位需求和專業的長期發展方向有了準確的把握。

2.教學內容的動態更新

以“校中廠”為平臺，參照行業標準，應用電子專業制定了全新的人才培養方案，重構課程體系和課程內容，引入基于工作過程的項目化教學模式。在電子類專業的課程體系重構以及項目化課程建設的過程中，13門專業核心課程均根據課程體系的要求，不同程度地引入了軍用電子產品標準，將規范化的條文變成課程的教學內容。

3.師資團隊建設

通過“校中廠”平臺，電子信息學院建立起和企業溝通的橋梁，充分實現人力資源共享，企業技術人員通過“校中廠”參與到學院的人才培養過程中，專業課教師利用專業知識為企業解決技術難題的同時也提高了自己的專業能力。

學院把“電路設計研究所”作為“校中廠”的技術中心。采取“以我為主”的師資培養策略，搭建平臺，充分發揮政策的優勢，引入企業技術骨干，解決企業實際生產中的問題，從根本上解決了高職院校橫向科研項目來源少的問題，同時也為年輕教師的成長指明了方向。

“校中廠”三級平臺建設模式的特點

1.相對完整的結構

以電路設計研究為核心的“校中廠”一級平臺，以技術求生存，對外是企業的智囊，對內是骨干教師的成長基地，同時為優秀的學生提供成長的空間；以烽火軍用電調外場檢測站為核心的“校中廠”二級平臺，以先進的設備和先進的專業技術手段為競爭力，強調專業、高端、超前意識，為企業解決專業問題，為優秀的學生提供專業能力的培養；以康佳集團、深圳明森、西安榮泰、西安睿圖等企業合作共建的校內“生產性實訓基地”為核心的“校中廠”三級平臺，視產品質量為生命，對外為企業解決生產難題，對內為教學提供企業教學情境。

2.師生學習的平臺

職業教育的發展，關鍵在于教師。教師的培訓是一個長期系統的工程，外界提供給專業教師的培訓機會本來就不多，加上教師本身的教學任務和科研任務重，外出培訓對于大多數教師來說是一種奢望。

電子信息學院為了解決年輕教師的成長問題，提出“以我為主”的師資培養策略：以“校中廠”為平臺，把教師培養融入教學情境，教學相長，教學一體化，強調學生培養的針對性，強調教師培養的長期性。

“校中廠”三級平臺建設模式的應用效果

學院電子類專業歷經多年建設，本著“引企入校創特色，工學結合顯生機”的建設理念，充分發揮“校中廠”的多重作用，電子類專業的建設和發展全面提升了專業人才培養水平和服務電子產業的能力。

2012年、2013年連續兩年承辦陜西省職業院校技能大賽電子產品設計與制作賽項，并榮獲該賽項2012年全國決賽三等獎兩項，陜西省一等獎兩項、二等獎兩項、三等獎兩項；2013年陜西省一等獎一項、三等獎一項。2015年獲全國職業院校技能大賽國家級二等獎一項，省級三等獎一項。

依托“校中廠”，電子信息學院積極與區域內電子企業開展技術合作，促進地方經濟發展。2010年至2015年，電路研究所為企業進行技術服務和技術開發項目共計29項，獲取實用新型專利3項。電子信息學院專業教師承擔縱向及橫向科研項目共計16項，公開發表論文128篇，其中核心期刊18篇，公開出版教材8部，獲得省級科研成果一等獎一項。

［1］教育部：《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，教高［2011］12號。

［2］高錦南、王治雄：《探索校中廠的運行機制》，《價值工程》2012年第9期。

作者單位：陜西國防工業職業技術學院陜西西安

2013年度陜西高等教育教學改革研究項目：電子類專業依托“校中廠”創新人才培養模式的實踐研究（項目編號：13Z26）。