中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”，悠著點

中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”，悠著點

中學(xué)生不應(yīng)荒廢主業(yè)

文 / 劉海明

現(xiàn)在的電視娛樂節(jié)目中，不時能看到幾個小演員、小嘉賓的身影。成年人的節(jié)目，冷不丁冒出個“小嫩肉”，確實挺喜感的。“小嫩肉”上電視，沒點技能怕是贏得不了觀眾的掌聲。“商場如戰(zhàn)場”，“小嫩肉”們可否有執(zhí)掌帥印的本領(lǐng)，帶領(lǐng)人馬參與商業(yè)角逐？

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是新聞。中學(xué)生創(chuàng)業(yè)開網(wǎng)店、當(dāng)微商甚至擔(dān)任產(chǎn)品“合伙人”，是不是可以引領(lǐng)時代潮流呢？

人生每個階段都有每個階段要做的事。中學(xué)生的天職是讀書求知，讓他們本末倒置，每天像個商人那樣“身在學(xué)堂心思商”，除非一個人分身有術(shù)、心可多用。沒有這樣的特異功能，周末節(jié)假日搞點社會實踐，到街上擺次地攤，或者跟著親戚朋友跑個龍?zhí)祝挂膊皇閷W(xué)習(xí)的機會。如果這邊在學(xué)校既要聽課又要做作業(yè)，那邊還得張羅自己的生意，這樣的孩子究竟是學(xué)生還是商人還真不好說。

筆者不贊同中學(xué)生搞“微創(chuàng)業(yè)”，覺得這樣的“微創(chuàng)業(yè)”，還是悠著點為好。

就年齡來說，參與創(chuàng)業(yè)的中學(xué)生是否涉嫌違法，是個有待探討的問題。低于16周歲的中學(xué)生的“微創(chuàng)業(yè)”是不是法律意義上的職業(yè)性工作？如果不允許未成年人工作，他們是否有資格自主創(chuàng)業(yè)？如果中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”需要幫手，雇傭成年人還是雇傭他們的同學(xué)呢？創(chuàng)業(yè)雖好，起碼要遵守法律。如果涉嫌違反《勞動法》，勞動部門該不該依法干預(yù)這類時髦的“微創(chuàng)業(yè)”呢？所以，那些躍躍欲試的中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”者，不妨“讓鈔票先飛一會兒”，等再長大一點去追逐也不遲。

就閱歷來看，商場需要智慧更需要經(jīng)驗。智慧有遺傳因素，經(jīng)驗卻只能靠自身積累。中學(xué)生普遍涉世不深，有的甚至還沒離開過自己的家鄉(xiāng)。即便是多次外出旅游的中學(xué)生，他們見的東西可能略微寬廣點，也多是浮光掠影、走馬觀花。在這方面，十幾歲的孩子能有多少本錢，頗值得懷疑。與其在沒有基本的閱歷積累時腦子發(fā)熱涉足“微創(chuàng)業(yè)”，不如耐著性子抵制商業(yè)的誘惑，等時機成熟再去行動。過早創(chuàng)業(yè)，一旦失利，并不利于這些未成年“商人”的心智成長。

就學(xué)習(xí)方面而言，學(xué)習(xí)講究的是一個“靜”字。心不靜，書是讀不進(jìn)的。創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)剛好相反，它講究的是“拼搏”和“冒險”。不論是拼搏還是冒險，靠的是心動。心若澎湃，有了沖動有了激情才可以全身心去創(chuàng)業(yè)。對于學(xué)生來說，尤其是中學(xué)生，外面的誘惑多了，常態(tài)化了，他們的心就再也無法靜止下來，要保住本錢必須去操心，要有利潤就更得百倍努力。賺錢和學(xué)習(xí)不可兼得。賺錢容易讓學(xué)生變得浮躁，他們賺了錢丟失了學(xué)習(xí)的機會，這樣的賺究竟是暫時的賺還是長遠(yuǎn)的賺，值得思量。

（作者系西南科技大學(xué)新聞傳播系主任、教授來源：《中國教育報》）

“微創(chuàng)業(yè)”并非洪水猛獸

文 / 肖綱領(lǐng)

日前有媒體報道，上海某高中學(xué)生于曉（化名）創(chuàng)業(yè)開微店，月入超萬元，因其屢屢曠課，面臨退學(xué)。然而，學(xué)校最后的處理方式，竟然是為這名學(xué)生定制個性化課表，讓其繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的同時兼顧學(xué)業(yè)。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象頗受關(guān)注。受資金、閱歷所限，中學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多是開網(wǎng)站、做微商等小打小鬧，只能算作“微創(chuàng)業(yè)”。本應(yīng)專心讀書的他們投身“微創(chuàng)業(yè)”，是否值得鼓勵？學(xué)校、家長又該如何引導(dǎo)和應(yīng)對？本期聚焦，我們發(fā)表兩篇不同視角的文章，進(jìn)行探討。

中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象引起廣泛關(guān)注并不難理解。不僅因為中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而且中學(xué)生尚未成年。從創(chuàng)業(yè)效果來看，“微創(chuàng)業(yè)”大多層次偏低，缺乏創(chuàng)新性。基于此，人們對中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”持否定態(tài)度，有其合理性。不過，中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”并非一無是處，不宜一棍子打死。

長期以來，“萬般皆下品，唯有讀書高”是不少人心中所秉持的信念。以前，中學(xué)生大多“兩耳不聞窗外事”，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏生活實踐，情商和財商偏低，有的甚至成了所謂的“書呆子”。而當(dāng)下一些中學(xué)生的“微創(chuàng)業(yè)”活動，有利于在實踐中充分認(rèn)識自我，提高實踐能力，培養(yǎng)一定的情商和財商，為未來工作、生活做準(zhǔn)備。

同時，中學(xué)生創(chuàng)業(yè)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了原動力。教育作為縱向發(fā)展、循序漸進(jìn)的過程，在思想觀念和知識傳承方面應(yīng)有連貫性和鋪墊性。當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因缺乏中小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、觀念和基本素養(yǎng)，不僅存在高校唱“獨角戲”現(xiàn)象，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“雷聲大雨點小”，效果并不理想。所謂“十年樹木，百年樹人”，如果中學(xué)階段能播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維及其他基礎(chǔ)能力，到了大學(xué)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能真正蔚然成風(fēng)。

另外，創(chuàng)業(yè)本身無所謂好壞，關(guān)鍵要看是否適合學(xué)生。教育面臨的一項極大挑戰(zhàn)是對象的多樣性，每個學(xué)生都是獨一無二的，因此好的教育一定是因材施教，讓每個學(xué)生都能各展所長，而創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)就是其中之一。我們不能否認(rèn)一些學(xué)生在這方面的天賦。可以說，中學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍是極少數(shù)，也不可能成為主流，但對那些在中學(xué)階段就開始自行創(chuàng)業(yè)，真正有創(chuàng)業(yè)天賦和熱情的學(xué)生，應(yīng)加以引導(dǎo)，而不是禁止。這樣的教育，才是真正尊重多元化、促進(jìn)學(xué)生個性化養(yǎng)成的教育。

當(dāng)然，中學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能帶來的問題，必須引起重視。創(chuàng)業(yè)需要資金、經(jīng)驗和各種能力，于中學(xué)生來說挑戰(zhàn)自然是有的。不僅人們對這一新現(xiàn)象的觀念需要更新，學(xué)校和家庭更要給予一定支持和幫助，既要將創(chuàng)業(yè)活動作為一種實踐教育，樹立正確理念，淡化其功利化色彩，還要就其創(chuàng)業(yè)實踐與課業(yè)學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，促進(jìn)二者平衡。此外，針對越來越多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校在課程設(shè)置上也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，開設(shè)一定的情商和財商培養(yǎng)課，將高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)融入學(xué)校教育。

中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”并非洪水猛獸，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)。要將其看成是服務(wù)于學(xué)生成長成才的重要途徑。簡單來說，學(xué)校、家庭和社會要做的是為中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”提供教育和支持，克服功利思想，減少不利因素。

（作者系上海出版?zhèn)髅窖芯吭簩Ｂ氀芯咳藛T）