洞察學生心理，把握表揚與批評藝術

文/王深厚

洞察學生心理，把握表揚與批評藝術

文/王深厚

善于洞察學生的心理，把握表揚與批評的藝術，能激發學生的學習積極性，提高學生的上進心，消除學生的不良行為，促進學生心理健康，對學生的成長有著積極的意義。

心理學研究表明：人最大的愿望是做一個被人肯定的人。每個學生的心里都渴望得到老師的肯定，哪怕是一句簡單的口頭表揚，也會給學生帶來由衷的喜悅。對學生的教育多一些表揚鼓勵是應該的、必要的，但我們必須抓住學生的心理，講究表揚的方式方法。

第一，值得表揚的時候才表揚。不要隨意給學生廉價的表揚，這樣往往會使一些學生無所適從，造成相當一部分學生愛慕虛榮。

第二，表揚要中肯、得體，切忌說過頭話。要讓學生從內心里感覺老師是在真誠地肯定、鼓勵自己。

第三，肯定的不一定是結果，可以是過程。學生雖然未能按照我們的意愿圓滿做好某件事，但他積極對待、盡心盡力去做了，對做的過程中的態度和所采取的某些方式方法的肯定，會讓他對自己充滿信心，努力把今后的事情做得更加圓滿。

第四，表揚要講求時效。如學生做了一件好事，心里美滋滋時老師又馬上給予表揚，就會引起學生的心理共鳴，鼓起積極向上的信念。

第五，表揚最好在大庭廣眾之下。這樣，可以使受表揚者臉上更有光彩，從而促使他在其他方面、在別人面前做得更好。

第六，表揚與批評分開。有時學生在同一件事情中，有做得好的一面，又有做得欠妥甚至錯誤的一面，我們必須分別對待，如此，既能提高他明辨是非的能力，又不至于在批評當中抹殺其正確的動機或靈感。

批評可以說是一種幫助，一種修正，有時也是一種鞭策，能讓學生知道自己的錯誤并努力改正，不斷地完善自我，發展自我，在發展自我中得到進步。我們既要充分發掘學生的“閃光點”，也要根據實際適時適度地指出其“美中不足”，必須在尊重的基礎上，采取合適的方式方法，從學生心理入手，講究批評的藝術。

第一，要就事論事。應該說，大部分學生犯錯誤都不過是由于缺乏自控力、意志力。教師一定要就事論事，不能翻老賬，不能使學生感到老師對他以前的所作所為耿耿于懷。

第二，要注意場合，要給學生留“面子”。我們應該遵循當眾表揚、個別批評的原則。如果當眾批評，會讓學生覺得很丟面子，容易對他自尊心造成傷害，甚至產生逆反心理，導致不良后果。有專家研究發現，多數人都會永遠反感那些總是“在大庭廣眾大張旗鼓表揚和在密室里暴風驟雨般訓斥”過自己的人。

第三，要注意語氣、態度。態度剛柔并濟，語氣嚴中有愛，更能使學生對老師產生信任感，使學生愿意同老師交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤并加以改正。

第四，要抓住問題的重點。教師批評要批到“點子”上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學生不得要領。

第五，要注意頻率。不論學生所犯錯誤的大小、嚴重程度如何，教師都大發雷霆，嚴厲批評，學生就會習以為常。因此，教師在運用批評手段時，尤其是嚴厲的批評，必須注意頻率。只有在個別情況下，才可偶爾為之，給學生以強烈的刺激，使其更好地認識錯誤并加以改正。

第六，批評之后要跟蹤“溫暖”。在批評之后，教師要和學生真心實意地交談，要體現出老師對學生的關心和愛護。這種交談，就像畫龍點睛一樣，能使學生切實感受到教師的“真愛”，使學生從心里知道自己錯誤的根源，尋找改正的方法，使學生在老師的愛心中靜心反省自己、提高自己，甚至由此與老師建立永久的情誼。

表揚與批評要因人而異、因地因時而異，作為以教育為職業的教師，我們要從有利于學生身心健康發展的角度出發，潛心研究表揚與批評的藝術，使之發揮應有的效應，促進學生健康成長。

（作者單位：山東省萊西市實驗中學）