廣播電視編導專業技能型創新人才的培養探析

□賈紫茹　李巖

廣播電視編導專業技能型創新人才的培養探析

□賈紫茹李巖

廣播電視編導專業屬于比較新興的專業，尤其是近年來在廣播電視文化產業發展越來越迅速的情況下，廣播電視編導專業吸引的人群越來越多。高校應當堅持以人為本，注重培養學生專業素養和誠信品質，以期實現技能型創新人才的培養。本文分析了廣播電視編導專業的發展定位，闡述了廣播電視編導專業人才培養現狀及存在的問題，并針對廣播電視編導專業技能型創新人才的培養措施進行了探討。

廣播電視編導專業；技能型創新人才；培養措施

廣播電視編導專業是在20世紀90年代從電視編輯專業演化而來，其屬于新聞學與藝術學交叉學科，主要是為了能夠滿足廣播電視市場需求而開發的專業。目前，我國許多的藝術院校和各級綜合院校都相繼開設了此專業，廣播電視編導作為貫穿電視節目制作全過程的職位，對其人才的培養，必須體現出廣播電視編導的專業性，同時避免教學與實踐脫節，致力于培養學生的實踐能力和創新意識，增強學生就業競爭能力。①而且廣播電視編導專業在工作中除了需要嚴謹的工作作風以外，還必須要有領先于其他人的思維意識，因此高校需要加強技能型創新人才的培養。

一、廣播電視編導專業的概述及其發展定位

1998年，廣播電視編導專業作為藝術類學科開始廣泛招生，并受到了社會的關注，尤其是隨著廣播電視行業的快速發展，該專業受到了人們的重視，與之同時，高校的廣播電視編導專業教育中存在的問題也更加明顯。如今大部分學生選擇廣播電視編導專業仍然會著重于影視作品創作方向，而對于新聞類和紀實類方向則不夠重視，造成這一情況的主要原因是由于學校沒有讓學生清楚認識到所學專業的適應范圍，導致存在節目策劃、頻道策劃等方面人才培養存在局限性。到目前，仍然有一些學校的廣播電視編導專業存在學科設置模糊、課程設置模糊、沒有做好實踐培訓等，致使學生沒有全面掌握專業技能。在當前計算機技術與網絡技術的快速發展的背景下，廣播電視節目制作和廣播電視編導專業人才培養模式也逐漸向著數字化方向發展，在此環境下，如何培養技能型創新人才成為學校重要思考的問題。

二、廣播電視編導專業技能型創新人才培養的作用

如今我國各行各業都非常注重創新，因此高校也將創新融入到教育中，以期培養出高素質創新人才。另外，當前社會對技能型人才的需求量較大，高校需要結合當前社會環境，注重培養技能型人才，即高校需要加強技能型高素質創新人才的培養，實現提高學生的綜合素質。②廣播電視編導專業作為新興專業，高校需要通過培養該專業技能型創新人才，以期推動廣播電視產業優化和發展，提高廣播電視產業的創新能力。隨著市場經濟體制的不斷變化及社會的發展，如今廣播電視行業有很多職位逐漸被其他職位替代，職位的技能要求也出現了變化，然而很多學校在廣播電視編導專業課程設置方面存在很多問題，如專業知識與實踐脫節，導致很多學生沒有掌握實踐能力，無法適應當前社會對技能型人才的需求。技能型創新人才培養與傳統技能應用性人才培養存在一定的差別，在當前知識經濟市場環境下，技能型創新人才培養模式，能夠進一步提升學生的內涵和素質，促使學生在掌握廣播電視編導專業相關技能的同時，具備高素質和自主創新能力，能夠在生活和工作中不斷加強對全新知識的學習和全新技能的培養，繼而解決實際問題。

培養廣播電視編導專業技能型創新人才，是目前很多學校實現可持續發展的必要選擇方式，即學校對人才的培養，要將培養學生內涵作為重點，包括提高人才培養質量和創新能力、加強資源建設水平等，實現提高教學質量的目的。

三、廣播電視編導專業人才培養現狀及存在的問題

（一）廣播電視編導專業人才培養現狀

廣播電視編導專業既屬于新聞學專業，又屬于藝術類專業，雖然我國最初對廣播電視編導專業的招生是從藝術類學科方向，然而隨著時代的變遷，廣播電視編導專業在新聞類和藝術類兩個不同的方向發展愈走愈遠。如今廣播電視編導專業人才畢業后，主要從事兩個方向的工作，一種是以藝術類為主，包含劇本寫作、戲劇表演、影視導演等；另一種則是以技術性為主，包含電視專題片創作、節目策劃等，該類人才具有攝像機使用技能、錄像機使用技能、后期制作設備使用技能等，特別是隨著計算機技術在節目制作中的應用，廣播電視編導專業人才還需要具有二維、三維動畫、非線性編輯等節目制作能力。③

如今，隨著科技的發展，很多電視節目制作手段也隨著科技的發展而進步，導致電視節目制作過程和方法會出現相應的變化，因此學校應當結合當前科技的進步及市場對廣播電視編導專業人才的需求變化等，培養實用技術性人才。

（二）廣播電視編導專業人才培養存在的問題

由于我國目前娛樂行業發展迅猛，很多學生報考廣播電視編導專業中的藝術類專業，但由于市場對該類專業人才的需求量不是很大，導致很多學生畢業后無法迅速就業。而由于廣播電視編導專業新聞類方向報考數量較少，但市場對該類專業的人才需求量卻較多，導致電視行業存在人才供需不平衡的現象。此外廣播電視編導專業作為新聞學和藝術學交叉的學科專業，其培養目標不夠明確，仍然有很多學校對廣播電視編導專業人才的培養存在課程設置標準不同、培養目標不同，如大部分學校主要以藝術專業為主，少部分學校以新聞類專業為主，甚至還有些學校存在全面培養的情況，導致學生對相關專業知識的掌握不夠牢固，存在學識過雜、專業不精的問題，難以適應市場對崗位的需求。

廣播電視編導專業屬于應用性較強的專業，教育部對該專業要求實踐性教學環節必須超過20周，體現出廣播電視編導專業實踐教學的重要性。然而目前很多學校存在設備和師資力量不足的情況，而將大部分時間和精力集中在理論教學方面，導致很多學生畢業后實踐能力嚴重不足，或者說不能將學到的理論知識很好地應用到實際工作中去，不能適應時代對廣播電視編導專業人才的要求，繼而無法獲得良好的職業。此外目前很多學校廣播電視編導專業教師偏重于理論性教學，其實踐能力和實踐經驗比較缺乏。造成這種情況的主要原因是，由于大多的優秀人才寧愿到電視臺工作，也不愿意前往學校執教，因而造成高校廣播電視編導專業教學人才嚴重缺乏。導致在校執教教師存在理論強、實踐操作弱的情況，以及專業性不足的問題，繼而嚴重影響技能型創新人才的培養。

四、廣播電視編導專業技能型創新人才培養的措施

（一）調整廣播電視專業課程結構

廣播電視編導專業屬于實踐性較強的專業，主要是培養學生節目編導能力、節目策劃能力和創作能力等，對學生的素質和專業技能要求較高。在廣播電視編導專業教學中，需要應用到較多技術設備，如攝像機、非線性編輯系統、導播臺等，即學生必須掌握相關設備的操作和應用能力，因此該門專業需要培養學生理論與實踐的結合。目前有很多學校廣播電視專業課程結構主要是以理論課程為主，因此學校需要進行課程結構的調整，合理安排理論課程與實踐課程的比例，確保增加實踐課程課時。廣播電視專業課程中“非線性編輯”“電視攝像”“紀錄片創作”等，屬于理論性和實踐性均較強的課程，但在進行課時安排時，會出現偏頗的情況，因此學校應當將理論課時與實踐課時明確拆分，按一定的比例根據課程的特性合理安排課時。

（二）加強理論教學與實踐教學的結合

為了能夠進一步培養廣播電視編導專業學生的創新意識，教師需要加強對教學方法的改進和應用，如案例教學法、觀摩教學法等，在教學活動中落實“以學生為中心”，堅持以“理論為基礎，實踐為第一”的方針，實現理論與實踐教學的有機結合。由于廣播電視編導專業屬于實踐性較強的專業，教師在進行相關理論知識講解時，會存在比較抽象的情況，如果學生不能夠理解，則會導致對節目創作缺乏系統性的認知。教師應當加強對實例教學的充分應用，如將經典節目作品、學生短片作品等應用在課程教學中，通過將理論與實踐作品的結合，幫助學生全面了解節目畫面、聲音、攝像、編輯、包裝、制作等環節。

（三）做好技能培養課程設置層次化

一般來說，學生節目創作能力水平是評價該學生專業學習成績的標準，因此廣播電視編導專業技能培養就顯得尤為重要。為了能夠讓學生在技能課程進行有效的學習，掌握專業能力，對于技能培養課程的設置必須具有層次化和體系化特征，確保學生能夠掌握選題策劃、中期采訪、攝錄編輯、特技制作等能力，逐漸地系統提升學生的專業能力。廣播電視編導專業技能的培養，包含編、導、攝、錄、制等，包含基礎性技能培養、驗證性綜合技能培養、原創性設計技能培養等。其中，基礎性技能包括軟件操作技巧，確保學生能夠掌握基本的視音頻制作技術手段；驗證性綜合技能包括畫面構圖、編輯、包裝等；原創性設計技能包含學生自主選題、策劃、編輯制作等。

（四）拓寬專業能力的培育平臺

為了能夠全面提升學生的專業能力，教師不僅需要在課堂教學中加大實踐課程教學力度，還應當開展其他教學形式。如教師可以依據實際教學進度，組織學生進行實踐活動，包括課余時間節目創作、重大節日短片制作、前往相關單位實習等，確保學生能夠提高實踐能力。此外教師還應當組織學生創設不同的社團組織，如“節目制作工作室”，促使學生在日常生活中能夠鍛煉實踐能力，學校也可以舉辦各類活動，如短片大賽、攝影大賽等，以期不斷提升學生的專業素養和專業技能。

（五）建立科學合理的監督評價體系

廣播電視編導專業作為實踐性和應用性較強的專業，對其評價不能單純依據成績而定，應當結合學生的實踐活動，建立科學合理的監督評價體系。如針對一些實踐性較強的課程，教師可以采用平時成績和提交作品的方式進行綜合考評，確保激發學生對專業實踐能力學習的興趣，提高學生的專業操作技能，實現技能型創新人才的培養。

五、結語

隨著社會的發展和市場環境的變化，當前市場技能型創新人才的需求量較大。廣播電視編導專業作為實踐性較強的專業，對其人才的培養必須注重理論與實踐的結合，掌握廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論、知識與技能，不斷提高學生的政治水平、理論修養和藝術鑒賞能力，加強補充科學和文化知識，同時還要及時了解國家相關政策法規和宣傳輿論導向，另外還需時刻樹立互聯網思維，注意新媒體知識的學習和運用。專業教師要在教學模式及方法上不斷摸索、創新，通過運用靈活多樣性的教學方法，提高學生的創新意識，繼而實現技能型創新人才培養的目的，推動我國廣播電視行業的發展。

注釋：

①張海欣,陳娟.綜合類高校廣播電視編導專業的人才培養問題初探[J].萍鄉高等專科學校學報,2010（02）.

②劉秋媛.地方本科院校廣播電視編導專業創新應用型人才培養探析[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014(04).

③聶有兵.地方高校轉為應用技術型背景之下的人才培養——以廣播電視編導專業為例[J].大慶師范學院學報, 2015(01).

（作者單位：大連財經學院）