寫一寫我的老師們

☆ 南京市拉薩路小學 伍文杰（全國語文教學大賽特等獎獲得者）

同學們，讓你來寫一寫自己的老師，你會選誰？你會寫他（她）的什么？

平時，我們看到的寫老師的作文大都是：“我遇到有不會的題目時，得到老師悉心指導。”“生病時，老師給予我細致的關懷。”“老師給予我鼓勵與支持，使我克服了困難。”……

當然嘍，老師們都會這樣關心我們的學習和成長。可是，我們的老師除了這些優點外，有沒有什么“缺點”呢？有沒有什么特長呢？有什么“另類”的行為呢？……這需要我們重新用“心”去發現喲！

作家們都擁有一雙能發現心靈的眼睛！在他們的筆下，老師們不僅僅是關心我們一切生活的“保姆”，他們還是一個個有著鮮明個性的普通人！

教學有方的老師

名家作品

回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

——節選自人教版小學語文課本第七冊 肖復興《26.那片綠綠的爬山虎》

精彩點撥

一寫到老師，最多的恐怕就是老師如何在課堂上孜孜不倦地教育學生，課后如何盡心盡職地輔導學生。

然而這篇文章的作者肖復興，卻沒有直接去寫老師如何在燈下孜孜不倦地批改作業，如何和風細雨般地給“我”講解知識。他通過寫拿到作文時，看到老師具體改動了哪些地方，這樣的改動帶給“我”哪些新的認識，從而寫出了“老師工作的效果”。這種效果就說明了老師對學生的指導是行之有效的，這位老師教學有方。

身懷“絕技”的老師

名家作品

這個偏遠的農村中學，竟然一下子接納了五六位從城里下放來的中學教員，其中甚至還有幾位是名牌中學的名牌教員。這些教員講課各顯風采，堪稱一絕。

比如說戴希民。昆山人，矮個，長臉，光光的大腦門，說話慢條斯理，講課時，十指輕按在講臺上，掌心優雅懸起，一動不動。講歷史，從秦皇漢武，一直講到共和國紅旗漫卷，神色始終如一，不要講稿，不打一個磕巴，不說一句車轱轆話，一堂課下來，全體長噓一聲。而他不等噓聲完畢，已將雙手插入褲兜，絕不回首，挺胸而去。

再比如說范建業。常熟人，胖而白，兩眼垂了兩個沉甸甸的眼袋，像水泡泡，肉鼻子，大嘴，講數學，不在黑板上多寫一個字，也不在嘴中多吐一個字。那一臉自信的神色在說：我老范講數學，絕不重復，因為用不著重復。與下課鐘聲同時，是他手中的一個粉筆頭，垂直、干脆地落進粉筆盒中。他活生生地讓我們領略到：大千世界，萬物崢嶸，數乃最美。

——節選自曹文軒《紅瓦黑瓦》

精彩點撥

文中的兩位老師上課時的風格十分鮮明。戴希民老師講課慢條斯理、胸有成竹；范建業老師上課說話簡練，沒有一句多余的話，不愿寫一個多余的字。

這樣的老師我們身邊也有嗎？當然有。比如網上流傳的“徒手畫圓的數學老師”“在極短時間內手繪世界地圖的地理老師”……即使你沒有幸運地碰上特點如此鮮明的老師，你也可以通過平日的觀察，將班上老師最讓自己佩服的特點寫出來。

與生同樂的老師

名家作品

他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

——節選自蘇教版小學語文課本第十二冊 蘇叔陽《26.理想的風箏》

精彩點撥

文中的劉老師和同學們一樣，不再有身份的差異，都是一群愛放風箏的人。這個時候的老師身上往往會顯現和同學們一樣的特點——愛玩、愛笑、愛鬧等等。作者捕捉到了劉老師拄著拐杖追線拐的一幕，并聯系了老師身體殘疾的事實，從中讀懂了老師身上不屈的精神特質。

你身邊有沒有和學生在一起玩的老師？如果有，那他經常和學生一起玩什么？怎么玩？再進一步想想，他為什么這樣做？這樣一來就能夠捕捉到人物的品質特征，將文章寫出深度。

不是老師的“老師”

名家作品

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他做我的老師。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點前中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……他真該做我的老師。

——節選自賈平凹《我的老師》