《捕捉生命中的蝴蝶》課堂實錄

【關鍵詞】生涯教育；蝴蝶模型；課堂實錄

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）43-0017-03

【作者簡介】劉鵬志，浙江省溫州中學（浙江溫州，325014）教師，高級教師，主要研究方向為心理輔導與生涯教育。

一、理論基礎

“蝴蝶模型”源自20世紀60年代美國著名氣象專家洛侖茲發(fā)現(xiàn)的第一個混沌吸引子，因形狀與蝴蝶相像，洛侖茲將其命名為“蝴蝶吸引子”（見圖1）。蝴蝶吸引子左邊像一個同心圓，運動到一定時候會突然跳到圖案右邊，接著又返回——“穩(wěn)定性”與“內(nèi)在不確定性”糾纏于其中。蝴蝶模型與洛侖茲蝴蝶吸引子類似，在它的軌道上沒有起點也沒有終點，圖中的箭頭預示著運動的必然性和突變即將發(fā)生的可能性。同時，通過關聯(lián)計劃和非計劃，蝴蝶模型強調(diào)對極有可能（穩(wěn)定性）和意外（內(nèi)在不確定性）事件的處理，這在本質(zhì)上與蝴蝶吸引子相同。

為了使蝴蝶模型更加直觀形象和便于理解，筆者對蝴蝶模型進行了改變。以蝴蝶的軀干象征生涯規(guī)劃方案，以蝴蝶的四個翅膀象征影響生涯規(guī)劃的各種因素（見圖2）。

二、輔導目標

知識與技能：了解并理解蝴蝶效應和蝴蝶模型，重視微小差異和機會因素，反對僵化的生涯規(guī)劃。

過程與方法：通過熱身游戲、小組討論、表達性藝術療法等方法，讓學生深入了解蝴蝶效應和蝴蝶模型。

情感態(tài)度與價值觀：通過學生對蝴蝶效應和蝴蝶模型的理解，培養(yǎng)他們對生涯規(guī)劃形成的正確態(tài)度和理念，從而更加有利于學生的生涯發(fā)展。

三、活動過程

（一）熱身游戲

小游戲：捉蝴蝶。

游戲規(guī)則：各小組成員圍坐一圈，并將左手掌心朝下伸向左前方，右手則食指伸出，點在右側(cè)人員伸出的左手掌心中，食指必須與掌心接觸。接下來，教師會讀一段文字，當讀到“蝴蝶”時，左手迅速去抓左邊同學的食指，同時，右手盡力逃脫右邊同學的手掌。

教師：做了這個游戲以后，你有什么感悟或者體會？

學生甲：非常有意思，感覺非常激動和緊張。

學生乙：注意力一定要集中，耳朵要認真聽著老師的指令，兩只手還要想著迅速逃脫或者抓取。

學生丙：就像在人生過程中，有時我們想得到一些東西，同時還想逃避一些東西；可是有時偏偏想要的得不到，不想要的又躲不開。正像古人所說，有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

教師：大家總結(jié)得都挺好，尤其是丙同學。人生當中，有很多機遇就像蝴蝶一樣，來無蹤去無影，我們應該如何抓住機遇并發(fā)展好自己的生涯呢？看我們今天的主題——捕捉生命中的蝴蝶。

設計意圖：通過捉蝴蝶這個小游戲，活躍課堂氣氛，引導學生意識到捉蝴蝶要靈活、迅速，從而引出主題。

（二）評估未來

教師：我們已經(jīng)上了一學期的生涯規(guī)劃課，大家都對自己的未來進行了探索和思考。現(xiàn)在每個人手中都拿到了一張紙，紙上有一只蝴蝶（見圖3），請在這個蝴蝶軀干上，以5年為一個階段，自下至上寫下自己20年的規(guī)劃。比如要讀什么大學什么專業(yè)，大學畢業(yè)以后是繼續(xù)深造還是參加工作，如果參加工作會從事什么職業(yè)，以及自己會到達一個什么樣的職位等等。

圖3

教師：現(xiàn)在大家基本上都寫好了，那你現(xiàn)在思考一下，你的人生會完全按照你規(guī)劃的路線進行嗎？你覺得這種可能性有多大，請把這個數(shù)字寫在紙的空白處。

學生分享。

學生甲：30%左右。

學生乙：20%。

學生丙：50%差不多吧。

教師：還有沒有更高點的？好，這邊有同學舉手。

學生丁：90%。

教師：這位同學對自己的未來充滿了自信，還有比他更高的嗎？認為這種可能性100%的有沒有？

沒有同學舉手。

教師：看來我們的職業(yè)生涯完全按照我們自己規(guī)劃的路線來發(fā)展幾乎是不可能的，為什么會這樣？

學生：計劃趕不上變化。

教師：是的，計劃再完善，也無法跟上千變?nèi)f化的世界。

設計意圖：通過規(guī)劃未來并評估實現(xiàn)目標可能性的大小，讓學生意識到步步為營的規(guī)劃存在著一定的局限性。

（三）小組討論

教師：是的。有很多因素在影響著我們規(guī)劃的實現(xiàn)，都是哪些因素？大家在小組內(nèi)討論一下，組長做好記錄工作，一會兒代表小組發(fā)言。

學生討論并回答。

第一小組組長發(fā)言：我們認為有以下幾種因素在影響著生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)，

第一，高考成績。比如我計劃考南京大學自動化專業(yè)，如果高考的時候，分數(shù)沒有達到南京大學的錄取分數(shù)線，那么目標肯定是無法達成的。

第二，父母的觀點。比如我的分數(shù)可以達到南京大學自動化專業(yè)的錄取分數(shù)，但是父母堅決反對，我可能會做出讓步。

第三，朋友的影響。比如我那時談了一個女朋友，我女朋友希望和我讀同一所大學。雖然我可以考上南京大學，但是她的分數(shù)不夠，可能我也不會去讀。

同學們鼓掌、大笑。

教師：的確如此，這三種因素都有可能影響我們規(guī)劃目標的實現(xiàn)。其他組呢？如果觀點相同就不要講了，講一下第一組組長沒有提到的其他影響因素。

第二小組組長發(fā)言：和第一組相同的觀點我們就不講了，我們覺得還有幾種因素，

第一，個人想法的改變。比如我現(xiàn)在很想成為一名律師，可是隨著時間的流逝，過幾年我的想法也許就不一樣了，到那時我可能想成為一個企業(yè)家。那么，成為律師的夢想也就沒有必要去實現(xiàn)了。

第二，社會的變化。有句話說得好，計劃趕不上變化。我現(xiàn)在想從事的職業(yè)，沒準過幾年消失了，即使沒有消失，卻即將被淘汰的職業(yè)，我想我也不會去選。

教師：他說得非常好，現(xiàn)在社會發(fā)展變化的節(jié)奏太快，我們需要根據(jù)社會的發(fā)展來調(diào)整自己的人生規(guī)劃。其他小組還有要補充的嗎？

第三小組組長發(fā)言：我覺得除了他們所說的幾點以外，其實還有很多，比如說：

運氣。突然有一天，我買彩票中了1000萬，我可能會考慮現(xiàn)在的工作到底還要不要做下去。

疾病。如果生了很嚴重的疾病，根本就無法從事當前的工作，那么人生的軌跡也會隨之發(fā)生改變。

還有家庭的變故，家里多了一個人，或者家里少了一個人，都有可能會影響到職業(yè)的選擇與發(fā)展。

教師：正像第三組組長所說，影響我們生涯發(fā)展路徑的因素是很多的，甚至有時只是一件小之又小的小事。比如魯迅先生，他偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而被斬首，因此覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動，從此在心中播下了新文藝的種子。這其實就是我們所說的蝴蝶效應。

教師出示PPT：蝴蝶效應是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應。

教師：形象一點說，就是我們教室窗外的一只蝴蝶扇動了一下翅膀，可能會在美洲引起一場颶風。所以說，影響我們生涯發(fā)展路徑的因素是非常多的，這樣就會導致生涯發(fā)展變得非常復雜。

設計意圖：通過討論與分享，讓學生明白影響生涯發(fā)展路徑的因素是非常多的，生涯發(fā)展是一個動態(tài)發(fā)展過程。

（四）繪制蝴蝶

教師：現(xiàn)在我們各個小組在討論的基礎上，把影響生涯發(fā)展劃路徑的各個因素寫在蝴蝶的四個翅膀上，可以根據(jù)自己的理解，分成4個類別。寫好以后，用蠟筆給蝴蝶涂上顏色。

繪制好后，學生展示。

圖4

設計意圖：通過表達性藝術療法，使學生對生涯發(fā)展有了更加形象、直觀的認識，使其明白生涯發(fā)展就像蝴蝶飛翔，軀干、翅膀、外界等因素都會影響到自己的方向。

（五）暢談感悟

教師：我們在做了這一系列的活動后，你對生涯規(guī)劃又有了哪些新的認識？

學生分享。

學生甲：規(guī)劃要靈活，要隨機應變。因為內(nèi)、外界無時無刻不在發(fā)生著變化，如果我們的規(guī)劃一成不變，勢必會導致人生失敗。

學生乙：有句話說得好，識時務者為俊杰。我們需要生涯規(guī)劃，但不能讓規(guī)劃限制了自己的發(fā)展。如果在生涯發(fā)展過程中，需要突破自己的規(guī)劃，我們應該勇于突破，不能被規(guī)劃所局限。

學生丙：我想做一只優(yōu)雅的蝴蝶，飛翔于天地之間。不管天氣如何變化，我心依然燦爛。

學生大笑、鼓掌。

學生丁：我以前一直聽人說，規(guī)劃得越久就越好。通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)影響規(guī)劃發(fā)展的因素太多，如果規(guī)劃得太久，到時很多事情會面目全非。其實，我們不用規(guī)劃得太久，活在當下，做好每一天就是最好的。

教師總結(jié)：你們的分享很深入，對我也很有啟發(fā)。最后，我總結(jié)三點。第一，人的生涯發(fā)展并非是線性的，偏離既定路線是常態(tài)，所以要定期不定期調(diào)整；第二，要學會順勢而為，生涯規(guī)劃是為自己服務的，而不是用來束縛自己的，該突破時一定要勇于突破；第三，如果心態(tài)調(diào)整好了，一切都是最好的安排。成功與否并不重要，重要的是無論順境還是逆境，你都要保持一顆積極向上的心。

四、課后反思

整節(jié)課氣氛活躍、環(huán)節(jié)流暢，達成了很好的效果。但是，也有一些地方有待改進：一是時間的把握。小組討論這一環(huán)節(jié)用的時間過多，致使后面繪制蝴蝶、暢談感悟這兩個環(huán)節(jié)時間比較緊，讓人有一種草草收場的感覺。因此，如果以后再上這節(jié)課的話，小組討論這個環(huán)節(jié)的時間一定要把握好。二是案例的呈現(xiàn)。很多名人成長、成才的經(jīng)歷都說明了在生涯發(fā)展過程中變通和適應的重要性，因為時間關系，課上并沒有予以呈現(xiàn)。如果在以后的課中，能夠呈現(xiàn)一些名人的案例，可能更有助于學生理解蝴蝶效應和蝴蝶模型。