做積極職教實踐的開拓者

【摘要】讀懂職校學生心理，是職校教師專業成長的實踐階梯，是職業教育改革創新的邏輯起點。做積極職業教育實踐的“有心人”和開拓者，職校教師要走近轉型發展大局，走進學生心理世界，走秀教育改革創新，走出消極教育誤區，走向積極教育實踐，走入校本行動研究，走心卓越教育人生，加快實現消極職業教育向積極職業教育的轉變。

【關鍵詞】職校生；積極職業教育；心理

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）43-0020-03

【作者簡介】崔景貴，江蘇理工學院（江蘇常州，213001）副院長，校心理教育研究所所長，江蘇省職業技術教育科學研究中心主任，教授，主要研究方向為職業教育心理學研究。

一、讀懂職校生心理：積極職業教育實踐的邏輯起點

讀懂學生是當下職業教育界的熱門話題。讀懂學生是現代職業教育的起點和開端，只有真正讀懂學生，才能解決好“培養什么人、怎樣培養人”的根本問題。讀懂職校生心理，主要是讀懂心態、讀懂心智、讀懂心靈、讀懂心力、讀懂心結、讀懂心聲，尤其是要讀懂特殊特別的青春期，讀懂00后的語言、思維和文化，讀懂職校生的個性特征和自我意識，理性認識代際間的心理沖突。只有讀懂學生的認知發展規律和特立獨行方式，讀懂學生的心理需求和職業傾向，讀懂學生的社會交往和情感態度，職校教師才算真正讀懂了現代職業教育的未來。

讀懂學生心理是職校教師專業發展的基本功。在一些教師的眼中，職校學生也許是不求上進、不夠成熟、不諳世事、無聊無助、消極頹廢或另類異常的群體，一些職校教師總習慣于用成年人的目光去看學生。其實學生的心理世界是一個變化變幻而多元多樣的復雜系統，他們或許認為自己是完美無缺的，他們應當有屬于他們自己的價值、觀念和生活。現實的境遇是，許多職校教師不愿意去研讀，或者自以為是地推斷臆斷，認為沒有人能夠比自己更懂現在的職校生。其實他們并沒有真正了解學生、全面讀懂學生，或者認識得相當膚淺。沒有讀懂學生的消極教育表現主要是：急功近利、實用至上的教育觀念，毀人自尊、傷害人格的教育語言，居高臨下、盛氣凌人的師生關系，簡單生硬、嚴厲嚴酷的教育管理，忽視個性、無視差異的學生評價。跟不上時代前行的教育步伐，讀不懂職校學生的心理感受、需求和狀態，職校教師自然就不可能做好職業學校教育。

讀懂職校生的心理，職校教師也就掌握了打開學生心門或心鎖的“心”鑰匙，才會真正理性“認識”學生，了解問題學生的特殊表現是“因何而起”，個別學生的異常反應是“何以如此”。只有讀懂了學生，職校教師才能因時而化、因勢利導和因材施教，才能使學生的認知思維、職業能力、情感態度、人格特征等得到實實在在的發展和提高，課堂教學才能真正充滿生機活力，教育管理服務才能務實高效。

讀懂職校生心理是追尋積極職業教育的實踐訴求。讀懂職校生心理，就是要讀懂現代職業教育的精髓和實質，讀懂這個轉型升級的特殊時代和注重質量提升的職業教育大局，全面理解和把握現代職業教育發展的新常態、新挑戰和新變革。現代職業教育要讓每一個人都有人生出彩的機會，就是要求摒棄、抵制和拒絕傳承消極職業教育，倡導、實踐和深化真正卓越的積極職業教育。積極職業教育是一種追求理想的教育信仰和實踐范式。積極職業教育從職校生的各種積極力量和積極品質入手，其主要目的在于促使職校生的積極品質不斷增長，并使職校生所具有的積極力量（包括潛質潛力和智能優勢）得到充分發揮，如自信、樂觀、希望、善良、感恩、責任等品質。積極職業教育主張從積極認識職校生存在的各種問題入手，主要目的在于幫助職校生自主解決困擾自身發展的各種心理問題，如自卑、無助等。

二、用心讀懂學生：樹立積極理性的職業教育學生觀

（一）了解與理解00后職校生。職校教師必須了解00后職校生，了解時代的教育變化。生活在信息時代的00后職校生是一本內容極其豐富的書，每一位教師只有潛心研讀，才能理解職校生的“十萬個為什么”，才能發現職校生的優點和潛能。不只是關心學生的學習和生活，更要關心00后職校生的情感世界和心理軌跡，把握他們的心理需求和心理脈搏。當教師不能理解學生的言行時，應三思而后行。讀懂職校學生，就要學會積極地傾聽與溝通。讓我們自覺走近他們，和他們溝通，進而深層次地理解他們，為他們的成長成才創造寬松的教育環境。

（二）尊重與信任00后職校生。教育引導學生的前提是尊重學生。教育無痕更需要寬容尊重。職校教師應尊重職校生生命發展過程中的獨特規律，尊重學生的成長需要，尊重學生的各項權利，尊重學生的人格尊嚴。倡導心本管理是引導問題學生的積極心理策略，如無限關愛、充分尊重、相信潛能、贊賞鼓勵、希望期待、寬容耐心和堅持不懈。當然，職業教育不能沒有批評和懲罰，但越是批評與懲罰學生，越要尊重職校生，用喚醒其自尊的方式引導職校生不斷進步。

（三）欣賞與期待00后職校生。欣賞學生的優點是向學生學習的主要條件。職業教育是一個獨特的大舞臺，職業學校是一個全新的起跑線，我們始終期待著00后職校生會有更加積極而精彩的出色表現。激勵賞識教育是解決職校生問題行為的積極策略，而不是搬用沿襲懲罰、訓斥與奴化的消極教育方式。我們應以積極的思維、欣賞的目光和無限的期待迎接00后職校生自主融入社會，自信地走向未來。

（四）熱愛與鼓勵00后職校生。優秀的教師總是善于發現學生的長處，并給予積極的鼓勵。職校教師既不能對職校生過分放任縱容，也不能使職校生生活在缺乏溫暖和關愛的教育環境之中。

面對00后職校生，職校教育工作者需要一種寧靜致遠、理性平和的教育心態，需要一種忘我無私、奉獻大愛的執著精神，需要認同理解、接納欣賞的積極態度，而不是捶胸頓足樣指手畫腳、品頭論足般說三道四。職校教師要樹立積極的學生發展觀，善于從積極職業教育的視角，讀懂青春期、心理需求、問題行為、語言文化、師生關系和生命狀態，走進心靈、理解心態、啟迪心智，學會做學生需要的“精神關懷者”和“重要他人”，堅持走“科教融合、教學相長”專業發展之路，積極踐行“助人自助、陽光心靈”“從心出發、用心而為”的教育理念，努力做真心理解學生、追求積極卓越的職校好教師。

三、為積極而教：做積極職業教育實踐的開拓者

（一）走近轉型發展大局。改革創新是現代職業教育發展的“原動力”和“風向標”。現代職業教育改革創新要面向市場積極應對轉型升級的新挑戰，致力于追求教育面貌的積極變化，培養高素質的勞動者和技術技能人才。創設最優化的“最近發展區”，創造積極和諧的教與學是現代職業教育改革發展的中心與重心。追尋積極是現代職業教育發展的希望之路和必由之路。加快發展現代職業教育，必須汲取積極哲學、積極心理學、積極教育學等思想智慧，從消極職業教育轉變、轉換、轉型為積極職業教育，自覺自主追尋積極，著力建構積極職業教育。

（二）走進學生心理世界。教育就是助人自助、陽光心靈。積極職業教育要從心出發、用心而為，為積極人性、和諧人格、幸福人生助力導航。追尋積極的現代職業教育是促進和引領職校生成長成人成才的“希望工程”“陽光工程”和“幸福工程”。追尋積極的現代職業教育要為職校學生幸福人生奠基，為教師專業持續發展鋪路，讓每一個職校師生都有人生出彩的機會。只有播種幸福的職業教育才能培養富有生活幸福感、生存成就感和生命價值感的學生，職校教師必須轉變問題教育觀念，從消極的認知視角轉向積極行動策略，與時俱進創新職業教育實踐。

（三）走秀教育理念創新。在經濟發展新常態下，面對“工業4.0”“中國制造2025”“互聯網+”等新挑戰、新機遇，面對00后職校生這一群體的心理特點與發展需求，我們要以改革創新視角思考和推動現代職業教育的積極變革。筆者認為，積極職業教育是與人為善、成人之美、助人自助、育人至上的教育，即積極人性教育、積極人格教育、積極人力教育和積極人生教育。積極職業教育努力讓每一個學生成為最好的自我，讓每一個學生找到適合自己的發展道路，讓每一個學生成為服務社會的有用之才。積極職業教育堅持推崇人本、人善、人和、人貴的價值取向，即發掘人的潛能，發現人的優勢，發揚人的特長，發展人的個性和發揮人的作用。

（四）走出消極教育誤區。消極職業教育的典型特征是人的迷失、消失和缺失，教育管理工作者手中丟“人”、心中缺“人”與目中無“人”，突出表現在職業教育思想、目標、內容、過程、方法、評價與管理等方面。實踐誤區表現為技術訓練主義、職業實用主義、大賽錦標主義、就業完美主義、升學應試主義、糾錯懲罰主義、問題標簽主義和包辦保姆主義等現象。對待職業學校學生，消極職業教育的做法表現為過分揭短補短、過多批評指責、過度關注關愛、過高期望要求和過于嚴厲嚴格。我們要跳出“實然的消極職業教育”，理性建構“應然的積極職業教育”，重新思考現代職業教育的目的與目標，重新思考職業教育管理者的專業角色與職業定位。

（五）走向積極教育實踐。常言道：為者常成、行者常至、思者常達。這就是說：勇敢實踐的人，才有可能獲得成功；不倦前行的人，才有機會到達目的地；勤學善思的人，可以在探索和超越中實現自己的理想。加快建構積極職業教育，我們旗幟鮮明地提出“行動，才有收獲；改革，才有未來；創新，才有奇跡；研究，才有成就；堅持，才有卓越”的要求，把現代理念、改革思維、創新意識、研究視野、行動哲學和田野精神，作為職業教育學術共同體的重要追求。積極職業教育不僅是加快發展現代職業教育的理想或夢想，更是實實在在的職業教育行動與實踐。我們并不企求理論研究最好，但要追求職業教育改革創新實踐行動更好。真理是在不斷實踐中得知并得到檢驗，理想是在持續行動中愈來愈近并得以實現。建構積極職業教育，職業學校不應該只是“吹喇叭”“喊口號”和“談設想”，不能采用錯誤的方法解決虛假的職業教育問題，而要腳踏實地務實行動、創新實踐、取得實效。要防止將積極的教育理念公式化、積極的教育內容格式化、積極的教育過程形式化和積極的教育評價程式化。職業學校要進一步增強改革創新的頂層設計意識，以精益求精的專業視野加強統籌規劃，以時不我待的使命感推進研究工作進程，積極自主地做卓越的職業教育，堅定堅持真做積極的職業教育，用心做好卓越的積極職業教育，實現追尋積極理想的現代職業教育發展愿景，科學系統地建構富有中國特色、風格和氣派的積極職業教育范式。

（六）走入校本行動研究。做好積極職業教育校本研究，我們的感悟和體會集中在三方面：第一，職業教育發展有規律，科研有原則，管理有規范，只要遵循規律，堅持原則，規范過程，扎扎實實地進行科學研究，就一定能夠取得預期效果。第二，職業教育科研要有底氣，更要接地氣。職教科研離開職校實際實踐，可能就沒有地氣；職校創新實踐離開教育科學研究，或許就沒有底氣。只有相互支持支撐，積極開展協同創新，才能做到“頂天立地”，攜手合作共贏。第三，職校教育科研要苦練內功，真的在做職業教育研究，在做真的職業教育研究；實實在在地做研究，做實實在在的研究；在積極行動過程中做研究，在研究過程中積極行動。在行動研究具體策略上，要切實把握研究的專業視角，重在積極職業教育教學的建構研究；注重現狀調查分析，重點關注職校生教育管理的積極創新研究；促進職校工作積極實踐，突出職業教育管理模式的行動研究。

（七）走心卓越教育人生。職業教育人生因積極卓越而更加精彩。科學系統地建構積極職業教育，才能著力成就卓越幸福的教育人生。職校教師的積極人格魅力和職業心理資本是最有感染力和影響力的教育力量和心理資源。建構積極職業教育范式，基本共識是力圖實現“五個改變”：改變學生的消極心態，改變教師的職場狀態，改變專業的辦學模式，改變職校的研究方式，改變職教的發展范式。要充分實現這“五個改變”，積極職業教育范式的基本主張是開展“十大行動”，即直面自我問題、引導學生發展、深化改革創新、立足校本行動、理性教育反思、建設和諧團隊、走出消極誤區、自主積極實踐、倡導心本管理、追求卓越幸福。我們要學會做真懂教育、專業卓越的現代職業教育改革者，做職業教育改革創新的先行者和引路者，扎實推進職業學校轉型發展、內涵發展、創新發展和特色發展。

追尋理想的積極職業教育，我們一直在探索前行的道路上。真正的現代職業教育必定是積極職業教育，職業教育因積極卓越而更加精彩，我們有理由堅守堅信，更需要堅定堅持，讀懂職校學生心理，積極職業教育實踐之路正在向我們走來。做積極職業教育實踐的開拓者、開路者，我們一直在用心努力，我們還會更加盡心盡力！