例談如何轉變智力缺陷孩子家長的教育觀念

【關鍵詞】特殊學校教育；案例分析；反思；家校配合

【中圖分類號】G446 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）43-0049-02

【作者簡介】陶玉芳，南京特殊教育師范學校附屬小學（南京，210017）教師，一級教師。

一、案例背景介紹

王某，14歲，智商45，伴有輕度自閉。王某的母親施某高中文化程度，只有這一個孩子。王某一出生就由媽媽專職帶他，2007年進入我校康復班。可是第二學期他就不來上學了。2009年他又來校報到，聽王某說這一年他去了鐵心橋的一所小學上學，那兒的同學天天欺負他，所以現在又回來了。

二、事例描述及分析

事例一：教室里的打鬧

早晨，同學們到了學校就忙著交作業本，打掃教室衛生。這時王某背著書包蹦蹦跳跳進了教室，很快就聽進教室里有打鬧聲。我一進教室門，打掃衛生的同學就來向我告狀：“王某來了，書包不放下，作業也不交，站在教室中間，我掃地他也不讓開，還打我。”還背著書包的王某情緒極不穩定地辯解說：“不是不是，是他不幫我放書包，不幫我交作業，還說不跟我玩。”

分析：這樣的事情已經不是第一次發生了，現在的王某比以前退步許多，很多自己的事情都要等待同學來幫忙。

（一）針對現象，分析原因

王某家只有他一個孩子，媽媽不上班，但是她沒意識到要去培養兒子各方面能力，因此孩子所有的事都由媽媽承包了。到了學校我們都是一視同仁，嚴格要求。他能力較差，我們對他降低要求來訓練，讓他學會自己的事情自己做，督促他去完成自己該做的事情：收拾書包、清理餐桌、完成作業等。只要天天到校，他也就養成了好習慣，自己的事情自己做。可是由于經常不來上學，王某得不到持續的教育。每次王某在家玩幾天再來上課時，會把在家懶散的壞習慣帶到學校，讓同學幫他做這做那。通常出現以下情況會令王某吵鬧：一是同學們不幫他做任何事情；二是同學們教育他，說他又曠課幾天了，不是好學生。王某感覺很無助，感覺同學們不跟他玩，只會欺負他。

（二）糾正觀念，培養習慣

針對王某的這種情況，我采用了不厭其煩的教育引導和好朋友式幫助的方式，一起游戲、一起勞動。每天王某一到校，我便上前問他：是誰送你來的？昨天在家干什么了？他一看老師來關心他了，于是會跟同學們一樣自己交作業本，自己放書包。然后我又問他：今天想和誰玩？讓他和他喜歡的同學一起去打掃衛生。雖然他動作笨拙，但也能自己動手，漸漸地養成了愛勞動的好習慣。這時，同學們也會夸獎他。每次勞動完，我都會帶著王某參觀一下打掃過的教室，讓他說一說有何感想，并且當著同學的面表揚他真能干。他每次聽到這句話都會開心地笑出聲來，第二天會表現得更積極。

（三）引導家長配合學校教育

學校教育離不開家長的配合。下面是一次家訪時我和王某媽媽的一段對話：

我：“王媽媽，你沒有想過讓孩子自己照顧自己？”

王媽媽：“那哪行呀？反正我又不上班，他爸爸在外掙錢，我在家專門照顧他，這樣一家人過得也很開心。

我：“你有沒有讓他試著做一些簡單的事情？”

王媽媽：“試過，但他會把事情弄得更糟，我要做更多的后續工作。”

我：“你知道嗎？我們班上的孩子剛入校時，教室衛生全是我一人打掃的。可現在呢，全班同學包括你的孩子都會打掃衛生了。王某掃地我教了一周，孟某擦窗臺我教了兩周。你的孩子現在桌子擦得很好，每天到校就和武某一起擦桌子，只是他不會把抹布擰干，這個我們正在訓練他，你也可以試一試，和我們一樣把教育孩子當作事業，習慣了就不累了。”

王媽媽沉默一會說：“他手眼不協調，做事可費勁了。”

我：“沒關系，慢慢來，先讓他做一些簡單的活。我們現在鍛煉他擦桌子擰抹布，你也可以這樣訓練他，特別是讓他在家自己洗臉，擰毛巾。”

王媽媽又沉默一會說：“那我試試吧。”

我：“那今后我們通過家校聯系冊來告訴你我們訓練的進度及你家孩子在學校的表現，你也可以把他在家的表現及時告訴我們。”

經過這次家訪，王媽媽終于答應愿意花點時間在孩子教育上，這一下讓我輕松了許多。

王媽媽喜歡上網，喜歡看我們班級發布的新聞。我設置了班級好家長欄目，每隔一周都會發布一些家長教育孩子的好經驗好方法。我經常能看到家長們的點贊，王媽媽有次還寫了長達300字的評論。從她的字里行間能看出她被這些好家長感染了。她也會在家校聯系冊上告訴我們孩子在家的一些進步的行為。半學期過去了，王某比以前愿意參加班級勞動了，和同學們相處也較融洽。

事例二：“今天王某又沒來”

這是開學的第二周了。早上我一進教室班長就對我說：“今天王某又沒來。”王某經常不到校上課的事全校師生都知道，天陰、下雨、下雪、起風都不到校，媽媽和他有一人心情不好也不到校。

分析：

（一）針對現象，分析原因

王某寒假期間在家每天吃了玩，玩累了就睡，習慣了安逸的生活，他已經不想來上課了，媽媽勸幾句不聽，也就此作罷。

（二）督促王某，改掉壞習

教育王某的辦法主要是讓他媽媽能持之以恒地督促他，堅持天天送他來上學。

首先，在家長會上我表揚了所有進步的學生，特別對出勤率較高的孩子和家長大大表揚了一番。

其次，每次在家校聯系冊上，我都會找出王某在校的微小進步加以表揚，同時感謝家長配合學校教育，克服各種困難天天送孩子到校，希望大家共同努力讓孩子的能力不斷提高。同時我還把本周對孩子知識、能力的訓練目標告訴王媽媽，讓她在家的教育和我們同步。

最后，在每天下午她來接孩子時，我會當著其他家長的面表揚孩子的點滴進步。能看出她也很開心，感覺自己的努力沒有白費，對孩子的教育付出還是有回報的。

現在王某滿勤的周次越來越多。他基本能堅持天天到校，即使實在有事要請假，媽媽也會主動發信息告訴我請假的原因。每天上學都自己交作業本、自己收拾書包，午餐后和同學們一起清理餐桌。希望在老師的和家長的共同努力下，他能學會一些基本的生活技能，在不久的將來可以照顧自己，甚至可以幫助爸爸媽媽做一些事情。

三、對案例的反思

（一）家庭教育在教育中的重要性

在特殊學校教育中，我們會根據孩子的年齡特征、智力發展水平及其行為能力的發展水平來選擇、制定相對應的知識學習和能力訓練的方案。如果家長不配合教育，經常曠課，孩子就會與班上同學的差距越來越大，不僅知識能力跟不上，同學們在情感上也會跟他疏遠。智力缺陷孩子的思想簡單，很多事情需要大人的督促。因此，與家長溝通、達成共識是我們教師不可推卸的任務和責任。

（二）充分共情，贏得家長的理解和信任

由于孩子的缺陷，多數家長會把自己包裹得很嚴實，會出現與他們溝通困難的現象。我經常會想如果自己有這樣的孩子會怎樣，所以每次都是從父母而不是老師的角度和他們聊天。他們會放松戒備，和我聊一些孩子的事，也會接受我的一些建議。

（三）堅持原則，共同教育孩子

導致智力缺陷孩子不良行為習慣的原因眾多。對出現的問題行為要理性分析原因，以冷靜、有計劃的方式與家長溝通，贏得家長的配合。不同的行為需要不同的矯正方法，只有對癥下藥才能出現理想的矯正效果。當然，在矯正孩子不好行為的同時，也要注意或強化孩子好的行為。在任何方法的實施過程中，都要家校合力，把孩子的安全放在首位。