我該如何與這個世界相處

WYT及其父母走進我的咨詢室，當我關上咨詢室的門請他們坐下的時候，WYT局促不安起來：“老師，我能不能出去下，拿下我的東西。”我看了看他，問：“你要拿什么？”“我的防身工具。”雖然我很詫異，但還是點頭同意。于是他快步走出去，拎著一個透明塑料袋進來，里面裝著一些小刀具。我非常吃驚，父親臉色沉重，母親微微低下頭。經過近兩個小時的資料收集，孩子的心理問題和親子關系的矛盾沖突逐步展現在我的面前。

一、學生心理問題的表現及一般性描述

WYT，男，14歲，個高魁梧，在某中學上初一。他仇恨父母、學校、老師、同學，人際交往問題嚴重，內心充滿恐懼、不安。經過SCL-90的測評和HTP的分析，顯示中度焦慮、恐懼，有抑郁傾向，智力水平較高，知識面較廣，成績在班里屬于倒數，有揪頭發、咬手指甲和掐捏自己的行為，不愿上學，在家沒有生活規律。

WYT父母都是單位小領導，結婚十多年來母親一直很強勢，父親不管家里的事。因為工作較忙，應酬較多，兩人回家吃晚飯次數很少。WYT幼年期由其奶奶帶養，上小學后雖然表現出生活和學習的無序，但是由于工作忙碌，加上孩子的成績還可以，父母便沒有引起重視。到了小學高年級，WYT母親明顯發現其學習拖拉，作業完成不及時，作業質量不高。加上周圍朋友同事對孩子學習重視等方面的影響，母親開始從工作中抽離出來，將上班以外的精力都放在了孩子的身上，開始嚴格要求和管理，對WYT期望增高，從此WYT便開始了與“虎媽”“貓爸”的生存歷程。對于母親的高要求，WYT適應不了，如果他不能及時按要求做完作業，便會遭到母親的批評，有時候是辱罵，考試不好還會遭遇一頓打。不過事與愿違，孩子的成績不斷下降，母親更是嚴厲苛責，打罵變成常事。有時母親也表現出無力感，于是求助父親。但是父親常常不在家，母親情緒狀況日漸糟糕，夫妻吵架次數增多，夫妻吵完架后，母親又會把氣撒到孩子的身上。最近出現的情況是，母親的情緒常有失控。據WYT回憶，雖然已經上了初一，但是遭受母親的辱罵和毒打是家常便飯。WYT有一段時間寧愿選擇去學校待著，也不要在家里。同時只要父親不在家，就盼望父親能回來，他感覺父親在家的時候，母親打他的行為會減少，但是又擔心父母吵架，整日惶惶不安。近半年因為在學校學習成績不好，沒有朋友，受人排擠，他也與同學有打斗行為，討厭學校，不愿上學。他對目前的壓迫行為表現出反抗，身邊常常帶著刀具和錘子等所謂的防身器具，偶爾出現與母親對打的現象，內心對父母充滿仇恨。之后對其父母進行了SCL-90的測評和成人情緒測評，結果顯示，父親情緒狀態一般，母親情緒狀態比較差，存在中度焦慮。

二、干預、疏導的過程

鑒于以上情況的資料收集，WYT目前出現的對父母、學校的敵對和仇恨，因此產生的負向情緒（在溝通中說要殺了父母、老師同學）、無心學習等等，都與父母的教養有著直接的關系。我和WYT及其父母進行了溝通，制定了如下咨詢的目標：（1）對其父母開展工作，改善親子關系。（2）幫助WYT及其父母建立正確的認知，運用技術助其心理成長，克服恐懼、焦慮、敵對等心理問題。（3）完善WYT社會功能，幫助其發揮學習潛能，改善學習狀態。

對其父母開展的工作：通過沙游制作，讓其父母清晰地認識到孩子的狀態——厭世、消極、敵對、焦慮、沒有合作能力，而這些都能反映出孩子在成長期缺乏愛，或者說缺乏能被他接受的愛。通過八次的家庭沙游及溝通，家庭關系出現很大的轉變，母親對孩子的態度和行為有了很大的改變，不再隨意打罵孩子；孩子在父母面前基本能表達自如，雖然消極語言很多，但是父母能接納，并予以理解。

對WYT開展的工作：一方面全力和WYT建立較好的咨訪關系，在孩子接納并認同我的基礎上開展工作。首先是在家庭沙游的基礎上做了四次個體沙游，效果比較好，負面情緒和內在沖突在沙游制作過程中得到了較好疏導。方面，在溝通中了解到WYT對繪畫比較感興趣，借此基礎和孩子開展10次繪畫療法，分別完成了風景構成畫、九宮格人生旅途畫、隨心涂鴉畫、曼陀羅涂色等，疏導并平復WYT的情緒，在說畫中完成潛移默化的溝通互動。在完成繪畫療法的同時與WYT堅持做放松訓練，解除其內在的焦慮。鼓勵WYT參加團隊活動，引導他加入成長小組，在18天的成長小組中更多地感受其他成員的陽光、豁達。他在最近一次的咨詢結束后寫了一段話：“這段時間我加入這個成長小組，讓我看到他們身上具有一股力量，這股力量不會破壞什么，但是它足以治愈一些心病。”

WYT現在狀態越來越好，那些可怕的防身武器已經不見了，開始慢慢地找到了自己，了解自己的真實的需要，能正確地評估自己的優缺點，知道自己應該努力的方向，對于上學的建議也能接受并能落實到行為上。雖然畏難情緒和不自信的情況還沒有完全解除，但是他與父母的溝通已經比較順暢，受父母負向影響越來越小。咨詢已經從每周一次轉變為每月一次，用他父母的話來評估這個階段的咨詢結果就是“我們現在家里的愛能流動起來了”。

（江蘇省丹陽市教師發展中心 耿振美）