問：如何在學(xué)校教師心理教育零基礎(chǔ)背景下打開心理教育局面

答：隨著時代的發(fā)展和國家十三五規(guī)劃的實施，學(xué)校對心理教育越來越重視，教師開始有意識地學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)，社會也給了很多支持和幫助。學(xué)校課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)和研究，社會持續(xù)不斷的宣傳和推廣，也使得孩子的心理教育在家庭教育中的比重凸顯。所有這些有利的條件，都為學(xué)校開展心理教育提供了良好的環(huán)境和氛圍，讓心理教育的全面實施成為可能。

班華教授的整體融合型心理教育理念，指明在各種教育教學(xué)活動中都蘊含著心理教育的內(nèi)容，這就要求每位教師都要實施心理教育。當(dāng)全體教師沒有足夠機會系統(tǒng)地進行有組織的心理教育上崗培訓(xùn)時，即學(xué)校普通教師心理教育零基礎(chǔ)時，在一所學(xué)校如何打開心理教育的局面呢？

1.定期學(xué)習(xí)，進行接地氣的心理教育。學(xué)校可以通過多種途徑提升教師的心理教育水平，比如從2013年開始，無錫市教育局要求教師參加南師大心理健康教育自學(xué)考試，成績合格后每門課程認定培訓(xùn)36學(xué)時。教師參加心理咨詢師培訓(xùn)拿到證書后，學(xué)校報銷相關(guān)費用，鼓勵有興趣的老師積極參加培訓(xùn)。參加一些公益項目，比如清華大學(xué)的積極教育幸福園丁項目，可以免費申請成為試點學(xué)校，開設(shè)幸福教育課程，全體教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。邀請心理學(xué)專家、團體輔導(dǎo)專家、優(yōu)秀的心理咨詢師給教師做培訓(xùn)，提升教師的心理教育覺察力和實踐能力，不斷提升一線教師發(fā)現(xiàn)心理問題的意識和能力，理解學(xué)生異常行為背后的原因，緩解師生矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系。

2.圓桌會議，解決工作中的難題。當(dāng)教師不斷發(fā)現(xiàn)行為背后的各種心理問題之后，有些行為通過經(jīng)驗可以糾正，有些則比較棘手，難以解決，可以嘗試用圓桌會議的方式去解決。相傳在公元五世紀，英國國王亞瑟和他統(tǒng)帥的騎士舉行會議時不分上下席位，統(tǒng)統(tǒng)圍著圓桌而坐，因此形成了“圓桌會議”。圓桌所呈現(xiàn)的柔和感和曲線美使就座者產(chǎn)生“融洽的氣氛與感受”“和諧的交談”“敢于說”。學(xué)校可以定期組織德育負責(zé)人、班主任老師和心理老師開圓桌會議，主要收集近期學(xué)生工作中出現(xiàn)的事件，聽聽心理老師分析背后的心理問題。通過圓桌會議解決班主任老師工作中遇到的棘手難題，同時也增強了學(xué)校德育團隊的凝聚力和效率。

3.定期督導(dǎo)，解決心理教育者遇到的難題。學(xué)生的問題層出不窮，很多問題班主任或任課老師解決不了，就需要移交給心理老師，心理老師也解決不了，可以使用督導(dǎo)的方式來解決。

心理咨詢和心理教育的督導(dǎo)分成兩種。督導(dǎo)師督導(dǎo)：每個心理咨詢師或心理教育工作者在實踐過程中遇到了難題，可以請教更專業(yè)的、實踐經(jīng)驗更豐富的督導(dǎo)師，同時也可以請教工作中的焦慮和困惑。有條件的學(xué)校可以聘請校外專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)校的督導(dǎo)工作。同儕督導(dǎo)：心理咨詢師或心理教育工作者之間的互助小組，每個人都有自己的智慧，把一個專業(yè)問題拋出來大家出主意。通過同儕督導(dǎo)，匯集多人智慧，理清思路，最終幫助學(xué)生順利走過人生的泥濘，開始積極的人生。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 羅 苗）