淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

?羅斌濱

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

?羅斌濱

青少年處于生長發(fā)育階段，他們的思維和心理并不是很成熟，他們對生活中的種種問題，有著強烈的好奇心和探究欲，作為教師要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生這些特點有意識創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使他們在好奇心的驅(qū)使下，能主動而愉快地去探索新知，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

情境；數(shù)學(xué)；現(xiàn)實生活；教學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要面對學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極思考，教學(xué)過程中，教師處于兩個相對應(yīng)的位置，不容易實現(xiàn)真實的情境，有時候，教師提出的問題會讓學(xué)生感覺抽象，脫離了學(xué)生的生活實際，對于思維發(fā)展尚未成熟的學(xué)生，抽象問題的解決，對于他們來說是比較困難的。因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)解決抽象問題的情境，化抽象為生動，這對學(xué)生來說有著重要的意義。課堂情境的構(gòu)建，符合新課改理念，情境是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，是學(xué)生思考的對象，面對客觀的現(xiàn)實問題，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是人類進行創(chuàng)造發(fā)明的基點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮情境的作用。我們可以從這幾方面進行情境創(chuàng)設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，生活本身就是課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。在遠古時代，人們獲取食物和分配食物，都要想出一些恰當(dāng)?shù)霓k法來處理，久而久之，形成了數(shù)的概念。他們天生就知道了多與少的關(guān)系，想得到更多更大的食物是人的一種本能。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分利用生活實例，引入他們感興趣的問題，讓他們從內(nèi)心樂于解決問題，這種問題貼近他們的生活，課堂的生活情境能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極主動去解決實際問題。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

中學(xué)生具有強烈的好奇心，這是與生俱來的，是社會不斷進步的源泉。勇于探究，社會才能飛速發(fā)展，如果沒有好奇心，社會就會停滯不前。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)真實情境的再現(xiàn)，學(xué)生面臨種種可能與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，現(xiàn)實社會中，我們要根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)情境問題，善于開發(fā)和利用各種資源，快速地獲得他們感興趣的信息，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決，沒有教師的正確引導(dǎo)，即使學(xué)生的好奇心再強烈，也不會進一步發(fā)展，難于轉(zhuǎn)化為探索，也不能有效去解決問題。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，引誘學(xué)生從好奇走向好勝。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境

人們都喜歡在愉快的環(huán)境中成長和發(fā)展，痛苦顯眼會傷害人們的健康，會阻擋人們探索自然的天性。因此，趣味與樂趣情境的設(shè)置，完全符合學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)生也具有足夠的吸引力，讓他們產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動去學(xué)習(xí)，是帶領(lǐng)學(xué)生進入知識天堂的金鑰匙。在教學(xué)中，盡可能多地運用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計出圖文并茂既有生活氣息又有知識的課件，既活躍課堂氣氛，又吸引學(xué)生注意力。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師把學(xué)生看做知識的容器，直接把書本上的概念公式告訴學(xué)生，反復(fù)強調(diào)其重要性和應(yīng)用，學(xué)生沒有機會去思考和實踐，忽視了學(xué)生的主體性。在新課改背景下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，感知知識的形成過程，要給學(xué)生充分的活動和交流的時間，讓學(xué)生深入體會概念、掌握公式，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。初中生的抽象思維能力較差，但是他們喜歡實踐探索，這是初中生的思維特點，這個年齡段的學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)不感興趣，因此，我們要結(jié)合他們的心理特征，運用符合他們心理特點的教學(xué)方法進行教學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)競爭型情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以把競爭機制引入課堂，適當(dāng)開展競賽活動是有益處的。學(xué)習(xí)的最好動機就是對教學(xué)內(nèi)容感興趣，另外競爭更能刺激學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動他們的積極性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭情境，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、發(fā)展自我的機會，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在做練習(xí)時，教師可以開展多樣化的競爭方法，把激勵帶進課堂，刺激學(xué)生多種感官，利用學(xué)生自尊心、愛表現(xiàn)、爭強好勝的心理特點，營造一種適合學(xué)生的競爭氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在競爭中大腦處于緊張、興奮狀態(tài)，學(xué)生熱情高漲地在競賽中展開活動，他們注意力集中，思維敏捷，在不知不覺中掌握知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，有利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生產(chǎn)生競爭感，鍛煉學(xué)生的合作意識和團隊精神。

六、創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探究知識，最終目的不是為了考一個高分，而是能把所學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活問題的解決中，從而實現(xiàn)舉一反三、融會貫通。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中不能只局限于教材的講解，把教學(xué)場所固定在封閉式環(huán)境中，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展一些數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生動手實踐，動腦思考，創(chuàng)設(shè)一種實踐性的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富多彩，消除學(xué)生的畏難心理。

比如，在教學(xué)“相似三角形應(yīng)用舉例”時，因為學(xué)生在小學(xué)就接觸到了三角形的相關(guān)知識，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，自主去尋找一些無法直接測量的物體，比如操作中的旗桿，辦公樓，教學(xué)樓，圖書樓等等，并要求學(xué)生將測量這些物體的過程記錄下來，然后讓學(xué)生根據(jù)材料進行討論和整理，最后讓學(xué)生在全班匯報。學(xué)生通過實踐活動，提高分析問題和解決問題的能力，體驗到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富多彩，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

七、注重個體差異，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生來自不同的家庭，他們經(jīng)歷不同，能力不同，學(xué)生的人生和情感不同，因此學(xué)生之間存在一定的差異性，為了提高教學(xué)效率，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要充分考慮，一方面創(chuàng)設(shè)的情境要適合學(xué)生，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。另外要根據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)學(xué)生實際，提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這些不同的情境可以達到因材施教的目的。教師要針對不同學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)潛力進行創(chuàng)設(shè)，對優(yōu)秀生提出期待和希望，要鼓勵差生，讓他們更加努力，爭取在原有基礎(chǔ)上有所進步。

總而言之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成會探索知識的習(xí)慣，結(jié)合初中生的心理特點，創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進入“憤悱”狀態(tài)，給學(xué)生留有一些遐想和期盼，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，讓數(shù)學(xué)走向生活，更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動進入知識的海洋，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度， 讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，全面發(fā)展。

[1]孫杰.以練導(dǎo)思培養(yǎng)創(chuàng)新——新課程下初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版,2016(12):10-11.

[2]陶家友.教材使用校本化生活化的實踐與思考——我對初中數(shù)學(xué)教材情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的個性解讀[J].數(shù)學(xué)教育研究,2012(4):1-2.

[3]夏旭東.創(chuàng)設(shè)精彩問題情境，開啟學(xué)生智慧之門——問題情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者：教育教學(xué)版,2012(3):66-67.

[4]徐真真.創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí):中,2012(3):36-37.

[5]仇慧珍.學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因、表現(xiàn)及突破——高中數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的思維能力[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2013(30):18-19.

[6]唐國平.給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上飛翔的“翅膀”——淺談運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師,2012(10):82.

福建省永春崇賢中學(xué) 362601)