探析當前中學美術教育現狀

?管學春

探析當前中學美術教育現狀

?管學春

美術教育是教育體系中的一門特殊學科，是我國中小學教育中的一個重要組成部分，也是德、智、體、美、勞“五育”之一。它不只是傳授藝術學問，培育藝術技藝，它更是使學生開展智力、進步審美創新才能的一個重要學科。美術教育對促進人的全面發展方面有共同的作用。[1]在物質文明和精神文明不斷發展的新時期，美育理應受到更為廣泛的重視，但現實并非如此，摒棄傳統美育觀和傳統的美術教學法，運用新的理念、新的教學模式進行新時期的美術教育已勢在必行。

美術教育；中學；教師；學生

作為一名中學美術教師，在日常的美術教學中常常感到諸多困惑，深知要搞好中學美術教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術教學的質量和學生的全面發展，現就針對教學中存在的問題提出探討：

1.傳統觀念上存在誤區，美術教育面臨尷尬局面 如果讓學生回答美術課講授的內容，幾乎所有的學生異口同聲回答是畫畫。乍看起來，美術教育不外乎就是畫畫。當書本上出現一些裸體藝術時學生們不禁會問這難道就是美嗎？甚至學生會為此與那些所謂色情畫相提并論。一個新問題擺在我們面前——審美素質和繪畫技法究竟哪一個是美術教育的重點？我認為是前者，一些美術教師卻把重心放在了后者。許多學校把美術課當做“調劑課”，可上可不上，淡薄的課程認識使得美術課程在普通中學中形同虛設。在這樣的大環境下，與考試無關的美術課當然被形同虛設，棄之不能，學之無意。為此，認為美術教育是素質教育的重要內容只能是形式上的倡導。

2.美術教育缺乏系統性規范學習 大多數學生在接觸美術學習都是在小學階段，而很多學校從初中到高中階段的美術學習中也是在初一和高一兩個學段開設美術課，學生很難系統的學習美術。由于學生在低年級時都比較喜歡畫畫,尤其在幼兒園,幾乎每個兒童都喜歡畫畫,但是到了小學高年級,學生繪畫的熱情漸漸減弱,直到中學階段能堅持繪畫的就少之又少。我們知道,興趣是最好的老師,如果興趣減弱,那么對美術的學習效率也會減弱,美術作品的表現力更會大打折扣,造成這個問題的原因是隨著年齡的增長,學生逐漸感受到學習、考試的壓力,在衡量語文、數學等學科重要性的基礎上,學生將大量時間放到這些學科的學習上,自覺或不自覺地轉移對美術的興趣。導致對美術學科的輕視和興趣的減弱。而美術教學主要以課堂教學為主,以傳統的教師講,學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式,教學活動及內容單一、形式單調,呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。[2]審美判斷更談不上,大大影響了教學質量。

3.對美術教師的考核機制不健全 部分學校對老師的評價機制直接打擊了一部分美術教師的工作積極性，美術課得不到重視那美術教師的境遇也都不言而喻，各種評優獎勵也都無從談起。美術教學沒有質量目標。很多老師認為干好干壞都是一樣，有教師認為美術教師工作輕松，不需要動手畫畫，課堂上只需要讓學生自己畫畫，放放錄像就行了課后也不需要批改作業，這樣就很大的程度上影響了教師的工作積極性，教學效果自然也就不盡人意了。

針對美術教育存在的問題及現狀，引發我們對美術教育的擔憂和思考，我想應該從以下幾個方面來改善：

1.學校領導及教育主管部門必須加強重視 美術教學作為學校教育的重要組成部分,具有其他學科教學不可替代的特殊作用。教育主管部門必須加強重視。領導要改變長期以來由于受“應試教育”的影響,教育部門、學校領導要看清發展美術教育的重要性。各級教育主管部門要對中學的美術教育提出明確的要求,教學目的要明確。加強對美術教育課的重視,不能把美術課看作學生勞逸結合的調節課,認為可有可無、可上可不上。美術教師待遇也要跟上,美術課不統考,在評職晉級等方面不及主課教師,挫傷了美術教師的積極性,就會阻礙美術教育事業的發展。素質教育在學校,不能只是停留在一個口號的基礎上,而只“重主科、輕副科”,要使中學美術教育的開展落到實處。

2.改善辦學條件，提高教師業務水平能力 學校教學質量的全面提高依賴于現代教學手段的程度是眾所周知的，條件艱苦、設施簡陋、手段落后根本上就無法提高整體教學水平。足額的教育經費投入是教育事業發展的基本條件，教育經費投入嚴重不足，是導致學?；A建設不配套、辦學條件落后、教學效率低下、整體效果極差的根本原因。加強學校的硬件、軟件的設施配備，如美術教室,各種器材的配備。不僅要加大對學校的教育資金的投入還要建設一支以專職教師為主，數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，各級教育行政部門和學校要予以高度重視，切實采取有效措施加強藝術教師隊伍的建設。這樣才可以縮小城鄉與偏遠山區的教育差距，提高藝術教育教學質量。

3.美術教師調整教學模式，努力迎合藝術教育時代要求 美術教師的知識需要更新，專業技能需要擴展，同時加強教育理論學習，以彌補教育、教學經驗的不足。從教育的最高目標看，美術教育在于最大限度的促進人格的全面發展；美術教學應著眼于美術能力與創新能力的培養。藝術并非要被特別重視，但應與其它科目等量齊觀，使藝術學科與其它學科之間產生適當的有意義的聯系，學生通過跨學科的活動可促進其它學科學習的提高，同時促進對藝術學科學習的興趣。從課程設計，注重學生對各種造型元素的認識，嘗試各種媒介物的不同性能，這對學生更深刻地認識造型藝術打下了基礎。從學習開始就逐步培養學生評論自己作品的能力，培養學生對周圍環境和各種物體的審美能力，以此加強學生的藝術修養。最終要體現以培養學生能力為本的精神。另外我們還應注意藝術學科與培養學生各種能力的關系，在課程設計中應注意培養學生的多種基本能力。如交流能力、交際和合作的能力、解決問題的能力、自我管理和競爭的能力、身體的能力、發展和應用信息的能力。

總之，在社會高速發展、信息高速傳播、藝術繁榮發展的今天，我們對于學生的教育要從根本上著眼，不斷推進素質教育，培養全面人才。針對中學美術教育中的問題，我們必須及時實施相關的改革措施，促進中學美術教育工作長足發展。

[1]《普通高中美術課程標準(實驗)》人民教育出版社2005年

[2]美術教學理論與方法/錢初熹著.—北京：高等教育出版社.2005.2

江蘇省金湖縣呂良中心初級中學 211621)

身體驗蒸發吸熱的感覺,讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生,將其中的一支溫度計的玻璃泡涂上酒精并用書本之類的東西扇,待一會兒,對比兩支溫度計的示數,讓學生自己得出結論,驗證蒸發是一個吸熱的過程。然后教師抓住這個機會讓學生回答看到了什么現象,這個現象可能產生的原因。這樣,不僅吸引了學生注意力,激發了學生的興趣,還將本節課的主要內容引了出來。

2. 用演示實驗突破難點 物理學中的難點很多,由于物理學科的獨特性,很多問題比較抽象,單憑教師講解很難讓學生在頭腦中建立模型,而且有些原理規律遠離我們生活,學生無法形成一個具體的表象,所以接受起來有些困難,這也是物理難學的一個主要原因。教學中,如果把某些規律利用演示實驗在課堂上給學生展現出來,不但可以很容易讓學生接受,愿意接受,還將難點順利突破。

3. 用演示實驗分析過程 物理過程分析相對來講比較復雜,忽略了過程的研究不僅減少了學習興趣,還對學生能力、智慧的發展加以限制。用演示實驗將一些比較復雜的物理過程展現在學生面前或讓學生根據實驗現象自己分析出過程,不但培養了學生的探究能力、提高學生的參與度,還深化了教改思想,可謂受益匪淺。比如研究全反射過程的時候教師用激光器結合半圓形玻璃磚制造出激光從光密介質斜射向光疏介質的光路。通過這個演示實驗讓學生體會到全反射發生的整個過程,全反射的條件,全反射的現象。

4.學生的實驗不容忽視 對于學生實驗更應該認真對待,讓學生親自參與,親自動手,培養學生的動手能力。如在上串并聯電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候,就伸長脖子在觀察,如果讓他們自己去連接電路,則一定會有很高的興趣,因此,我們在講解后應該放手讓學生自己去完成實驗。

總之,培養學生學習物理的興趣不是一朝一夕的事情,而是一個長期的過程，要善于分析學生,找出問題的關鍵。學生有了學習興趣,就會踏進這扇有趣而無窮的物理大門,。更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，也會克服學習中的各種困難，“興趣是最好的老師”，讓農村中學的學生們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

參考文獻：

[1] 《物理新課程標準》,實驗稿,北京師范大學出版社。2001.

[2] 喬際平，刑紅軍等《物理教育心理學》(廣西教育出版社，2002。)

(作者單位： 廣西 欽州靈山縣平山中學 535425)