淺析高中生問題行為及其矯正

?鄧淞文

淺析高中生問題行為及其矯正

?鄧淞文

隨著我國教育事業的不斷發展，教育事業強調可持續發展，學校也更加體現以學生為本，全方位地關注學生本身及其行為。本文以高中生為研究對象，關注其一系列問題行為。通過對高中生問題行為的概念進行界定，明確當前高中生問題行為的實質和主要內容；從個體、家庭、學校和社會等方面進一步深入分析了影響高中生問題行為的因素，并且提出對高中生問題行為的矯正措施。

高中生 ;問題行為；影響因素 ;矯正措施

高中生的心理仍處于不穩定期，在外界環境的影響下，在實現目標的過程中，會因各種干擾而產生沖突、困惑、矛盾或問題行為。大量研究結果表明，我國高中生的問題行為檢出率呈上升趨勢，不容樂觀。如何預防和矯正高中生的問題行為，是維持高中生心理健康的重要課題，本文從高中生問題行為的表現、影響因素以及矯正措施等方面進行了探討。

一、高中生問題行為的界定

根據學生行為表現的直接傾向，我國心理學家把學生的問題行為分為兩大類：

一是外向性問題行為，這是直接干擾課堂正常的教學活動的攻擊性行為。如：爭吵、推撞、追逐、訕笑等侵犯他人的行為；交頭接耳、竊竊私語、擅換座位、傳遞紙條等過度親昵的行為；高聲談笑、發出怪聲、敲打做響、做怪異動作等故意惹人注意的行為；語言粗暴、頂撞老師、不服從指揮等盲目反抗性行為等等。

二是內向性問題行為，這是不容易覺察，對課堂教學活動的正常進行不構成直接威脅的退縮性行為。雖然不直接威脅課堂紀律及他人學習，但對教學效果和學習的影響很大，對學生個人的人格發展也有極大的危害，主要表現為課堂上心不在焉，發呆等注意力渙散行為；胡寫亂寫、抄襲作業等草率行為；害怕提問、抑郁孤僻等厭惡行為；神經過敏、頻繁活動等不負責任行為等。

二、高中生問題行為的影響因素

高中生正處在人生發展的青春期，這是個體發育最旺盛、心理變化最大的時期。一方面，這個階段是理想、信念形成的時期；是世界觀、價值觀、人生觀萌芽的時期；是開始以道德意識、道德觀念指導自己行為的時期。另一方面，這個階段又是生理迅速成熟，而心理發展跟不上生理發展的青春期；是逆反、對抗心理容易出現的時期；是幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性與依賴性錯綜復雜的時期。因此，這個階段的主要任務之一，是處理好幼稚向成熟、少年向青年過渡時期的各種矛盾。尤其是在科技日益發達的今天，大量信息和新觀念不斷出現，其中的社會不良因素無時無刻不在影響著學生的發展，因此高中生越來越多的問題行為出現。

1.學生個體因素

(1)高中生思想認識與行動脫節。關于許多道德規范、社會公德、法律法規的要求，高中生普遍都知道，但在實際行動中道德要求與約束往往變得無力，因為“公道”與“私利”的選擇中，一部分學生首先考慮的是自己的得失，容易見利忘“義”；就算不“忘義”也往往不愿意舍利求義。據一個班學生的調查99%的高中生都認為應該在公交車上給老、幼、病、殘讓座，但在現實中能主動讓座的只有30%左右。

(2)高中生心理素質日漸下降。當今的高中生大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，在蜜罐中長大。因而他們的心理承受能力極差，遇到一點困難與挫折就退縮、逃避、不負責任。有些高中生甚至有時十分自負，喜歡以自我為中心，聽不進善意的意見，不懂得尊重別人。有的高中生容易走向極端，要么脆弱十足，要么報復心強，甚至使用暴力等。部分人喜歡沉迷網吧、游戲機房，不愿意與老師、家長交流，形成較封閉的人際交流空間，從而產生心理問題和社會問題。

(3)高中生缺乏艱苦奮斗精神。現階段大多數地區仍然是以高考為導向的應試教育，因而這不得不要求高中生們為了平臺較好的大學而刻苦鉆研。然而有部分學生在學習中缺乏艱苦奮斗精神，他們怕吃苦怕動腦，作業抄襲現象嚴重，并且想出各種各樣的作弊方法來欺騙老師。此外，部分高中生的勞動意識也十分薄弱，平時在學校里也不愿意打掃衛生，偷工減料、拈輕怕重。此外，高中生當中瘋狂追星、好吃懶做和盲目攀比現象嚴重。

(4)法制意識淡薄，道德缺失。部分高中生逃課、逃學，整日到處游蕩，沉迷于網吧、游戲廳等娛樂場所，甚至參與各種賭博活動。有的高中生不講禮貌，言行粗俗，男女交往失度，喜歡拉幫結派，恃強欺弱。據調查，近幾年青少年犯罪的趨勢呈現低齡化、團伙化、惡性化等特點，主要以偷竊、敲詐、打架斗毆最為嚴重，其中高中生成為其主要犯罪群體之一。究其根源，高中生無視社會法律，蔑視學校規定，同時缺乏道德約束力。

2.家庭因素

(1)家長盲目溺愛孩子。由于原先的計劃生育政策，許多父母都只有一個孩子，因而他們對待小孩都是百依百順，萬般溺愛。有的家長平時忙于工作，覺得對不起小孩因而小孩要什么給什么，認為滿足他們的要求是對他們的補償。這些溺愛行為不僅會導致孩子內心滋生父母虧欠自己因而做任何事都是理所應當的錯誤想法，也不利于他們樹立正確的世界觀和人生觀，導致孩子經受不起一點挫折和打擊。

(2)父母沒有樹立一個良好的榜樣。許多家長不能做到以身作則，他們中的一些人信奉享樂主義，平日里吃喝玩樂，甚至在家連日聚賭，他們對孩子的學習和心理變化不聞不問，這些都潛移默化地影響著高中生們。有的家長無法給孩子提供一個安靜和諧的學習環境，經常吵架甚至打架，越來越多的離異家庭的出現也是導致高中生問題行為的一個關鍵因素。

(3)家長缺乏與孩子以及老師之間的交流。高中生正處于身心發展的黃金時期，這個時期他們會遇到各種困惑和迷茫，如果沒有正確的引導，很有可能會誤入歧途。很多家長只會看到孩子的叛逆期，卻不去想辦法與孩子進行深入交流，久而久之孩子也會因為覺得父母不理解自己而拒絕與之交流，從而導致問題惡化，矛盾升級。同時，家長平時缺乏與學校老師的溝通，沒有及時向老師反饋或者了解學生的情況，甚至有的家長遇到問題推卸責任，直接把孩子的問題歸咎于老師。

(4)家長教育方法不當。父母是孩子的第一任教師，家庭教育是至關重要的終身教育。然而有的家長從小給孩子灌輸錯誤的價值觀，例如在外別吃虧，別人打了你一定要還回去；學習不好沒關系，反正家里有錢，什么事都能幫你解決等等。這些錯誤的價值觀無疑助長了高中生們的惡習。有些家長信奉棍棒教育，采用簡單粗暴的方式，高中生考試成績不理想或犯了錯誤就是粗暴的拳打腳踢，這更加容易造成學生的逆反心理和叛逆情緒。

3.學校因素

(1)學校管理不當。沒有制定完善的規章制度，懲罰機制不夠合理。管理過度適得其反。

(2)同伴因素。同伴的影響比父母的影響更易導致青少年的問題行為。

①同伴模仿。高中生處于由兒童向成人的過度階段，但由于涉世不深，缺乏足夠的社會經驗和是非判斷力。同時，高中生向往成人的行為方式，誤將社會上一些不良青年群體作為模仿的榜樣，在高中生中拉幫結派，進而使加入此類群體的學生表現為攻擊性等問題行為。

②同伴對比。在學校，同學就是同伴，年齡相仿、朝夕相處的同學之間最容易發生比較，有意無意、或多或少。可能由于成績、家庭、外貌等方面的不一樣，比較中產生自卑及相應問題行為。

③同伴排斥。這容易導致個體自我概念發展的障礙，從而引起高中生自我認知的偏差，使其過高或過低地看待自己，產生自卑、自負、退縮等情緒性問題行為。

(3)教師因素。教師是高中生在學校另一個接觸的主要對象。教師自身在教學中出現的問題行為，是引發學生問題行為的主要原因。例如教師沒能公平的愛護每一位學生；或是沒有盡到管教的責任，對學生的錯誤不聞不問，放任自流；亦或是對學生的問題行為做出過激反應，如大加訓斥學生等這些對待學生的態度和行為都會給學生造成大量的不良影響，有些學生因此產生逃課、厭學、撒謊等問題行為。另外，學校過于強調競賽、等級記分和成績名次等，可能給面臨高考挑戰的高中生帶來更大的學業壓力，進而導致他們出現各種的問題行為。

4.社會因素

(1)不良社會風氣的影響。在市場經濟環境下，由于受法制不完善、轉型期政治經濟體制不規范管理等因素的影響，“金錢萬能”、“有錢能使鬼推磨”、“不擇手段為賺錢”的不良思想逐步取代了過去的“大公無私”、“全心全意為人民服務”，“學雷鋒”成了傻瓜行經，“講錢、講穿、講玩、講享受”越來越成為人們關心的熱門話題。所有這一切，對未成年人思想道德教育產生的沖擊是相當大的；

(2)大眾媒體和周邊環境的影響。一些文學作品、影視作品充滿了暴力、兇殺、色情、賭博、恐怖的描述，口袋書、粗話賀卡、恐怖玩具等層出不窮，嚴重的影響了青年一代思想品德。而且農村學校周圍缺少青少年活動的文化場所，有的只是簡陋的露天桌球、隱蔽的游戲機房和網吧，這些地方是一些學生課余生活的集聚地，這是導致學生學業、品德下降的主根源；

(3)輿論壓力的影響。讀書好就是萬能的，學習成績差就是壞孩子。

三、高中生問題行為的矯正措施

高中生的問研究高中生問題行為的最終目的是要預防和矯正問題行為鑒于以上對高中生問題行為影響因素的分析可知，問題行為的產生受到個體、家庭和學校等多因素的影響，因此，對于高中生問題行為的應對和預防是一個系統性的工作，需要結合高中生主體的特點，從家庭、學校、社會多方面采取措施進行有效干預。

1.家庭矯正 孩子永遠是父母的影子，家庭成員的行為對高中生行為的養成有著巨大的影響因此，從家庭方面對高中生問題行為進行干預極為關鍵在進行家庭干預時，可以借鑒美國猶他大學的Karol L.Kumpfer和Rose Alvarado 博士提出的干預原則：對有問題行為的高中生進行干預時要注重干預的整體性和動態性，把握不同高中生的特殊性和發展性，對有問題行為的高中生要盡早進行干預。在干預過程中，即要尊重被干預者家庭文化傳統對其行為的影響，又要不偏不倚客觀地看待不同家庭的優缺點。同時注重充分發揮干預者的人格影響力，發動干預和被干預者雙方深入的溝通和協作，都有助于家庭干預的內容切實有效。

2.學校矯正 同伴、教師以及學校學業負擔對中學行為的影響深遠，也都是導致高中生產生問題行為的重要因素。學校應努力創設有效的學校環境減少問題行為的發生，促使有意義的行為出現從而提高所有學生的生活質量。比如，完善學校的評價體系，不以學習成績為唯一標準，為學生的德、智、體、美、勞等多方面的發展提供平臺，并積極評價。

學校還可以開好心理健康課程、建立健全心理咨詢室、加強班主任心理健康知識培訓等，加強對學生進行心理健康教育、心理輔導，讓學生建立健康的人格。

3.社會矯正 社會各界需要加強社會主義核心價值觀教育，堅持正面教育原則，弘揚主旋律。相關部門要加強對社會環境尤其是學校周邊網吧、游戲廳的整治，凈化社會環境。有關部門也需要加強對電影等的監管，過于暴力的情節應該盡量少出。

總之，高中生的問題行為是可以防治的，尤其對高中生的早期預防極為重要。不僅要注重于減少和消除高中生的問題行為，更要從預防出發，著眼于研究與培養高中生積極的情緒、行為和人際關系。因此要積極探討高中生問題行為的預防措施，真正做到防范于未然。教育者對這部分青少年應給以特別關注。一經發現他們出現問題行為的端倪, 則立即給以矯正, 從而達到“防微杜漸”的目的。

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