高中物理教學中的創新教育

?李曉華

高中物理教學中的創新教育

?李曉華

隨著科學的發展，社會的進步，物理已滲透到了人類生活中的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的創新意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起到了舉足輕重的作用

高中物理 ；創新教育

一、教育創新的氛圍策略

創新教學的課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，鼓勵學生的積極參與。一句話，就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。

首先，學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。教師要創造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。傳統的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，造成了學生被動的接受方式。創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。

另外，沒有個性，就沒有創造，就沒有特色。創新教學的課堂要營造個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受成功的喜悅。

二、創新教學方法和教學手段，激發學生興趣，樹立創新意識

1.利用多媒體輔助教學，創設物理課堂創新情境 由于物理學科中的一些抽象概念，學生很難理解與接受。因此，在教學過程中，教師應創設生動、活潑的物理教學情境，使知識化難為易、化繁為簡、深入淺出。教師還應創新教學方法和教學手段，將傳統、單一的模式轉變為多媒體輔助教學模式，通過生動形象的畫面和悅耳的聲音，使教學變得富有趣味性，從而激發學生的學習積極性。例如：在物理教學中，學習分子的熱運動時，教師可以通過在課前制作布朗運動的模擬課件，利用多媒體向學生展示水分子的運動情況，從而使學生在生動、有聲有色的畫面吸引下，提高其對此部分知識的學習，不僅對布朗運動的本質能夠有更為深刻的理解，同時學生的創造性思維也會得到提高。

2.通過實驗激發學生學習興趣，培養學生創新能力，提高學生學習的動力 物理作為一門自然學科，實驗是其教學的基礎。因此，教師在學生實驗之前，可以先提出相關的問題讓學生探究與創新。教師在教學過程中，應充分利用實驗來開發學生的創新能力、建立創新教學模式，從而打破傳統觀念，使學生自主學習、獨立完成實驗，以便提高學生的創造性思維能力。例如：在電池的電動勢與內電阻的測定實驗中，教師通過讓學生思考怎樣利用兩只內阻不明的電壓對電池的電動勢與內電阻進行測定，從而鍛煉學生的動手操作能力，要求學生自行完成實驗。通過實驗，可以激發學生的學習興趣、調動學生的學習動力，在具體實驗中，接受相關知識，培養創新能力。

三、精心創設探索性實驗，培養學生的創新能力

在教學時，精心創設探索性實驗，首先需要教師進行創新設計，包括教具設計，實驗層次的安排，問題的設置及解決的辦法等。比如在學“超重和失重”時，指導學生自己設計一個失重實驗裝置并觀察失重現象，有些學生找了一根繩子系一個小球，然后剪斷繩子，小球做自由落體運動；有些學生找了一個用過的易拉罐，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞口，在里面裝上水，移開手指，水就從洞中噴射而出；如果放開手，讓易拉罐自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出，甚至有些同學還搜集了有關宇航員在太空中處于超重和失重狀態生活的資料……這樣，在實驗教學中，教師精心創設實驗，鼓勵學生用自己的頭腦思考問題，勇于探索，不斷創新。

四、利用常規教學活動，強化創新精神

我們提倡在現在的高中物理教學過程中實現創新能力的培養，但不能將此理解為否定以前的傳統教學方法和國家課程規劃，利用好常規教學活動，同樣可以處處實現創新能力的培養，例如課堂教學中的討論、提問，課外輔導上的答疑、解惑，習題教學中的一題多解等等，都是培養學生創新能力的機會和途經，在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率，鼓勵學生大膽地提出問題和自己的見解，愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，”當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識，教學是我們提倡“不是通過傳授知識來消滅問題，而是通過傳授知識來引發更多新的問題，教學要跳出“題海戰術”的誤區，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變、多題歸一等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發散思維或集中思維等自己的創新方式來解答問題，另外教師可設計一些新情境問題，這類問題主要以自然現象、生產、生活實際、現代科技為素材，這些問題中往往創設了一些相對新穎的情境，比較真實、全面地模擬和再現了生產生活的實際場景，科學研究的過程，科學上的重大發現，高科技成果等，加強新情境問題的教學，有助于素質教育的實施，有助于扭轉基礎教育中長期存在的理論嚴重脫離實際的傾向，有助于培養和提高學生的創新意識和創新能力。

總之，高中物理有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎，在高中物理教學中注重實施素質教育意義深遠。

新疆烏魯木齊市第54中學 830011)