高中語文作業(yè)批改探究

?費文煥 宋祖強

高中語文作業(yè)批改探究

?費文煥 宋祖強

新課程要求語文作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，語文作業(yè)的設(shè)計既要符合語文教改的要求，又要符合學(xué)生的心理特征。作為高中一線教師，批改作業(yè)要做到準確診斷，全面評判，方式多樣，注重實效，寫好批語，及時反饋，這樣可以使教師從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識掌握和發(fā)展的程度，及時調(diào)整教學(xué)方案，修正教學(xué)行為，確保后續(xù)教學(xué)的實效性、有效性和針對性；使學(xué)生從教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價，及時矯正自己的認知偏差，變換思維方式和理解角度，改進自身學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的。

高中語文；作業(yè)批改

新課程要求語文作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，語文作業(yè)的設(shè)計既要符合語文教改的要求，又要符合學(xué)生的心理特征。作為高中一線教師，應(yīng)該清楚有效的作業(yè)能解決學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題，是學(xué)生減負的重要手段，可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何批改學(xué)生作業(yè)，是我們一直研究的課題，本人認為語文作業(yè)的批改不能簡單地打勾碗叉，而要搞好批改。需做到以下幾點：

一、準確診斷，全面評判

評判語文作業(yè)，我們要掌握學(xué)生對有關(guān)概念是否清晰，理解是否正確，方法是否得當(dāng)，思路是否正確、合乎邏輯，結(jié)論是否科學(xué)、合理，知識、技能、解題能力等智力品質(zhì)是否存在缺陷，水平如何，有沒有抄襲作業(yè)和缺交現(xiàn)象等。批改作業(yè)時我們要指導(dǎo)學(xué)生訂正錯誤，為了“糾”錯，要先“究”錯，要注意尋找錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)問題并準確地診斷問題癥結(jié)，必要時可以找學(xué)生談話，進一步了解作業(yè)情況。

二、方式多樣，注重實效

高中語文作業(yè)，我們要吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下互相批改作業(yè)，實行學(xué)生自改與教師重點抽改相結(jié)合，提高學(xué)生的自我評價和認識能力。

1．教師精批細改 作業(yè)收齊后，教師要找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8 -1 0本，進行精批細改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效地減輕教師批改作業(yè)的負擔(dān)，使教師有更多時間去鉆研教材，改進教法。

2．學(xué)生自我批改 作業(yè)完成后，教師公布解題過程和標準答案，要求每個學(xué)生對照參考答案自己批改自己的作業(yè)，對于學(xué)生有不同的想法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3．學(xué)生分組批改 將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的同學(xué)任組長，共同討論各道題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改，這樣學(xué)生在批改中能吸取其他同學(xué)好的解題方法，也可以從其他的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

4．教師當(dāng)堂當(dāng)面批改 為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，教師批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進行，方法因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較差的后進生不要挖苦諷刺，應(yīng)給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的方法，改正不良習(xí)慣。這種方法能有效發(fā)揮出做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點，彌補單元過關(guān)所不能達到的教學(xué)效果。

三、寫好批語，及時反饋

批改作業(yè)時，要明確地向?qū)W生標示正、誤，并指明錯誤所在。我們要知道，學(xué)生的作業(yè)過程是融匯著學(xué)生智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等元素，作業(yè)是學(xué)生連接課堂、課外的紐帶，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，針對不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，要有針對性地為每個學(xué)生寫上批語，批改作業(yè)不僅要傳遞教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且還要融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在作業(yè)批改中，我們要根據(jù)不同學(xué)生的特點，采用不同的評價方法：

1．贊揚式 對于高中生，每個學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在一次作業(yè)中，我布置了一道比較復(fù)雜的病句題，一名同學(xué)沒有按照常規(guī)解法來做，而是巧妙地通過簡便方法進行了處理，我寫下了如下批語：“思路開闊，思維清晰，解題方法不落俗套，思維能力較強”。學(xué)生看了批語后備受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的學(xué)習(xí)高峰。

2．指導(dǎo)式 學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，并從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范。如作文時，常需根據(jù)一段材料寫出一篇作文，學(xué)生的審題過程往往很亂，常出現(xiàn)開始審題不準，選材不當(dāng)?shù)腻e誤，針對這種作業(yè)，我的批語是“根材料作文的寫作步驟為：一看(材料)、二審(材料)、三立(立意)、四選(素材)、五布(安排文章結(jié)構(gòu))、六寫(作文)。學(xué)生看到這些類似順口溜式的評語，便很容易地記住了，也體會到了老師的用心良苦，以后也會注意了。

3．鼓勵式 當(dāng)學(xué)生書寫認真或成績進步，或作業(yè)有獨到之處時，我們要及時予以鼓勵。如批語：“百尺竿頭，更進一步”；“認真出成績，勤奮出天才"等，教師熱情的鼓勵勢必給學(xué)生帶去前進的信心和力量，同時對溝通師生心靈，融洽師生關(guān)系有一定益處。

葉圣陶先生曾說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，無論在生理上還是在心理上，人都需要吸收和傾吐，而要溝通，這是人的本能，而新課程理念還原了人的這種本能，它要求教師的著眼點不再是知識本身，而要放在挖掘人的潛能，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展的能力上。有效的作業(yè)批改，一方面，可以使教師從學(xué)生那里得到有關(guān)信息，把握學(xué)生知識掌握和發(fā)展的程度，及時調(diào)整教學(xué)方案，修正教學(xué)行為，確保后續(xù)教學(xué)的實效性、有效性和針對性。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生輸出信息后，從來自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價，可以使自己的認識得到確定，從而促進知識的接受和強化，及時矯正自己的認知偏差，變換思維方式和理解角度，改進自身學(xué)習(xí)策略，因此，批改好作業(yè)一定會促進教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

甘肅省古浪縣第三中學(xué) 733100)