淺談初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性

?陳劍清

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性

?陳劍清

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此物理教材注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)．合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生親自動手做演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究熱情，做好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。善于利用身邊的日常物品做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

激趣 ;實(shí)驗(yàn) ;技術(shù)

一、變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探索熱情

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。具體做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實(shí)驗(yàn)者姓名、時間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。例如：演示“液體壓強(qiáng)特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時，我首先讓學(xué)生上臺來演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜(可用氣球)將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強(qiáng)。緊接著提出問題：液體壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)猜想(時間可長些)，然后提出如何研究兩個或兩個以上變量問題，待學(xué)生明確研究方法(控制變量法)后，利用壓強(qiáng)計來演示(可以是多個學(xué)生)，教師指導(dǎo)。

①保證密度、深度相同，方向不同，觀察U形管中液柱高度差；

②保證密度相同，深度不同，觀察U形管中液柱高度差；

③保證深度相同，密度不同，觀察U形管中液柱高度差；

④分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

⑤上報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同分析。

整堂課中學(xué)生的思維非常活躍，臉上洋溢成功的喜悅。整個教學(xué)過程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生探索熱情的過程中，使學(xué)生在“動中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

幾年來，我在初中物理教改實(shí)驗(yàn)中，對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能。

二、利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：“磁場”這一節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁場”的認(rèn)識，使抽象的問題容易理解。

三、利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，就是說在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，本身就是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。

課改教材中設(shè)計了許多“想想做做”內(nèi)容，有的教師認(rèn)為教材中的“想想做做”是課外知識，與考試無關(guān)。因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活多樣改變活動方式，保證學(xué)生有足夠參與實(shí)踐活動的機(jī)會。可以就地取材、修舊利廢、因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)，其演示效果明顯，為教學(xué)服務(wù)。

①探究聲音的音調(diào)：在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。

②摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。

③光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。(此實(shí)驗(yàn)還可說明光能在液體中傳播)

④探究白色和黑色物體吸熱能力的強(qiáng)弱：用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強(qiáng)。

生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

[1]徐明軍;淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

[2]張春勇;淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J];考試周刊;2008年53期

[3.]王欣;閆玉芝;王鳳蘭;物理教學(xué)呼喚物理實(shí)驗(yàn);中國現(xiàn)代教育裝備

[4]鄭洪斌;淺議物理教學(xué)走向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J];中學(xué)教學(xué)參考;2010

江西省余干縣黃崗初中 335100)