淺談初中數學課堂教學的高效策略

?王永盛

淺談初中數學課堂教學的高效策略

?王永盛

課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，教師要把課堂還給學生，實現課堂教學學生“三個主動”，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，加大課堂教學重要環節的調控力度，恰當的課堂評價，有助于和諧課堂的生成，從而達到高效的數學教學效果。

初中數學;高效；課堂教學策略

數學新課標指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這就要求教師在課堂教學中應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑、主動而富有個性地學習，從而更好地達到預期目的。

一、創新教學模式，把課堂還給學生

“凡事預則立，不預則廢”，要作好戰斗前的“火力偵察”工作，預習放在課內，小組共同預習，在預習時做到讀、畫、析、算的精細化預習。教學時采用高效課堂的教學模式：“先學后教，當堂演練”。旨在改變傳統的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的?！跋葘W后教當堂訓練”課堂教學結構實施基本程序：

1、展示目標：展示目標時間短，先學后教是起點。(1分鐘)講述目標，讓學生把握總體要求。起導向作用，引起學生有意注意。

2、自學前指導：規定內容與時間，指導自學抓關鍵。(1—2分鐘)(投影、小黑板)要求學生做到：四個明確，明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。

3、學生自學，教師巡視：學生自學教師轉，盯住差生作打算。(7分鐘)邊檢查學生預習，邊檢查學生自學情況，重點看學生后10名自學情況。

4、檢查學生自學效果：自學效果怎么樣，檢查差生把心放。(5分鐘)檢查中下游學生，解放思想，更新觀念。

5、教師引導更正，指導運用：引導更正師教生，培優轉差兵教兵。(15分鐘)

6、當堂訓練，當堂完成作業：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。(10分鐘)教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學生，當堂批改差生的作業，讓學生有成功的體驗。抓非智力因素，規范做題(書寫等)。

這樣對學生行為上“放手”，時間上“放手”鼓勵他們自主思考，激發他們對問題的探究的興趣。 整節課充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛?！拔艺J為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認為他有一個小小的失誤……我來幫他補充一下”、“你說的不對”……調動學生的參與意識，把個性特長發揮得淋漓盡致。

二、創新教學方法，實現學生“三個主動”

1.開拓視野，讓學生主動觀察 華羅庚說過：“學習數學最好到數學家的紙簍里去找材料，不要只看書上的結論。”數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況、得出結論，但數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。在教學過程中，教師在講解某一個知識點以前要善于激發學生的觀察興趣，幫助學生掌握正確的觀察方法，促進其觀察力的發展。

2.精心設疑，讓學生主動探究 課堂教學中，根據教材內容，精心設置生動有趣的問題情景，巧妙設置疑問，造成懸念，就可充分調動學生的學習主動性，激發學生的求知欲望，使其積極參與到質疑解疑的活動中來。既加深對新知識的理解，又能培養學生良好的思維品質和學習習慣。

3.耐心傾聽，讓學生主動發言 新課程理念下，必須要讓課堂真正成為學生的課堂，學生才是學習的主體。受佐藤學先生的啟示：“應當追求的不是‘發言熱鬧的教室’，而是‘用心地相互傾聽的教室’。只有提供讓學生開口說話的機會;提供讓學生合作交流的平臺，才能實現真正意義上的師生互動。

三、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

四、加大調控力度，突出重要教學環節

1.建立學習小組，分層教學 根據學習成績和性格特點等情況組建學習小組，每個組6—8人，每個組都要有學習優秀者，一般按學習成績編號排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學生資源，激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

2.控制教師講課時間，突出學生主體地位 一節課教師講解時間一般不得超過1 5分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

3.注重強化訓練，及時檢查矯正 讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉化為能力；訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背；訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生完成獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質(如拓寬知識、發展學生的思維，磨練學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等等)減輕學生課外過重負擔必不可少的。

五、堅持多元化評價，構建和諧課堂

精彩的課堂評價語有利于課堂氛圍的協調和創設，有利于學生自信心的建立，有利于學習方法的指導和學習途徑的拓寬。在課堂教學時，教師應該對自己的教、學生的學和教學過程三個方面開展正確的評價，形成對課堂教學的總體評價，評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，對于要強調的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。評價語應情真意切，讓學生如臨春風，如沐春雨。

總之，我們每個數學教師應積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

福建省南安市華僑中學 362300)