淺談初中數(shù)學(xué)教材存在的問(wèn)題

?郭錄文

淺談初中數(shù)學(xué)教材存在的問(wèn)題

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我國(guó)社會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)行不斷地提出改革要求以來(lái)，新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的課程提出了新的要求。根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，我國(guó)初中數(shù)學(xué)科目也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行了相應(yīng)的改革，改革促進(jìn)數(shù)學(xué)科目更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境，更容易被學(xué)生接受。初中數(shù)學(xué)科目的改革與發(fā)展是順應(yīng)社會(huì)的。在數(shù)學(xué)科目的發(fā)展改革中，也存在著很多的不足，但是只要在發(fā)展中以開(kāi)放的眼光看問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題適合的方法，就能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)科目在社會(huì)環(huán)境中長(zhǎng)足的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。本文通過(guò)對(duì)華師大版本初中數(shù)學(xué)的探討提出幾點(diǎn)有效的建議。

華東師大版；初中數(shù)學(xué)；看法建議

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)科目也在不斷地發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)科目的課堂中，很多學(xué)生都面臨著問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目不感興趣，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)科目與我們的生活無(wú)關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂中，由于老師講授方法的不吸引人，學(xué)生很容易覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，在課堂中獲得的知識(shí)死板并且不能很牢靠的記在腦子里。如今對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行的改革在很大程度上解決了這一問(wèn)題。

我國(guó)建國(guó)后采用原蘇聯(lián)教材的內(nèi)容和體系，算術(shù)搞了七八個(gè)循環(huán)，而代數(shù)、幾何則用直線式。初中學(xué)完代數(shù)的二次方程和二次函數(shù)，以及全部平面幾何。因此使得部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到一定的困難，也是這次教材改革的重要問(wèn)題之一。這次課標(biāo)從“人人要學(xué)，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的高度，對(duì)內(nèi)容的精選，要求的把握，以及內(nèi)容的安排和表述，都提出了新的理念，并有重大突破，在內(nèi)容安排上重視循環(huán)，也是對(duì)五十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重大突破同時(shí)也符合初中學(xué)生循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)的認(rèn)知過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在問(wèn)題：

一、知識(shí)的重復(fù)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生總感覺(jué)到有些循環(huán)太多，有的甚至是低層次的重復(fù)，這樣的重復(fù)既浪費(fèi)時(shí)間又令人厭煩，弄得不好，還造成蜻蜒點(diǎn)水、淺嘗輒止，似乎學(xué)了，而實(shí)際上并沒(méi)有學(xué)到東西。比如：在書(shū)本中的幾何章節(jié)，老師只要帶領(lǐng)學(xué)生明白同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。同位角相等，兩直線平行。兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。兩直線平行，同位角相等。兩點(diǎn)之間線段最短，垂線段最短。過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。等這些知識(shí)，在書(shū)本中的有些知識(shí)復(fù)雜而不好記憶，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的困難。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，低層次的重復(fù)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)，當(dāng)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)與老師歸納的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不同時(shí)，學(xué)生也很容易產(chǎn)生記憶的混亂。這樣的狀況對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有著大的影響。

二、知識(shí)的脫節(jié)

有些知識(shí)的循環(huán)，其目的是讓學(xué)生在不同階段掌握達(dá)到不同的學(xué)習(xí)要求。但由于知識(shí)編排順序的原因，造成知識(shí)的脫節(jié)。如：新教材在八年級(jí)上安排學(xué)習(xí)平行四邊形，探索四邊形的特征與識(shí)別，運(yùn)用的是平移與中心對(duì)稱的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)操作時(shí)，就可以認(rèn)識(shí)到平移，旋轉(zhuǎn)后的圖形是互相重合的，即全等。而教材把全等三角形安排后面。雖然，筆者能理解新教材編排的含義，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只要教法得當(dāng)，四邊形和多邊形的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法把它轉(zhuǎn)化為全等三角形，學(xué)生就可以自己發(fā)現(xiàn)四邊形的種種性質(zhì)了。否則在平行四邊形的教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)欲言又止，欲說(shuō)不能的情況。

三、對(duì)課時(shí)安排的看法

在數(shù)學(xué)課程中，往往會(huì)遇到很多難點(diǎn)。比如對(duì)二次根式的性質(zhì)的探究，以往在教學(xué)過(guò)程中這是一個(gè)難點(diǎn)，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，加深理解，而新教材的例題與練習(xí)的配備太少，達(dá)不到使學(xué)生練習(xí)鞏固的目的學(xué)生這部分的計(jì)算能力較差，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形中關(guān)于特殊角的三角函數(shù)值的計(jì)算遇到有關(guān)二次根式的計(jì)算就不過(guò)關(guān)。另外，整式乘法和因式分解的課時(shí)安排也不夠，這部分內(nèi)容在原有教材中也是分成兩章教學(xué)。 以上是本人在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中， 對(duì)教材的幾點(diǎn)看法和體會(huì)。其目的不僅是為培養(yǎng)好下一代。

四、其他問(wèn)題

素材太城市化，忽視了農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生活條件，增加了農(nóng)村新課程改革的難度。如“股票，鋪設(shè)地板磚，存款，城市里的建筑物，中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)，多媒體輔助教學(xué)以及電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用”等《標(biāo)準(zhǔn)》的強(qiáng)調(diào) “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)(從學(xué)生的實(shí)際出發(fā))”對(duì)于這些素材，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)而無(wú)法理解大部分只有幾支粉筆，幾本書(shū)和一塊黑板的農(nóng)村教師也無(wú)法創(chuàng)造性地使用教材，利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，只能照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，才能把新課程改革的“用親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的精神”落到實(shí)處 增加了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的難度。建議在選用素材時(shí)多考慮一下農(nóng)村的物質(zhì)生活條件。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)改革，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，并且化被動(dòng)為主動(dòng)。從而真正的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

福建省晉江市慎中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 362200)