淺談中學語文課堂預習及策略研究

?王海連

淺談中學語文課堂預習及策略研究

?王海連

正在指導學生開展語文課堂預習活動中,教師只有深入地對教學內容進行分析,選取恰當的預習方法進行指導,學生才能有效掌握預習內容的關鍵信息,推動后續教學活動的開展。

語文課堂 ；預習方法 ；預習活動 ；培養學生； 教師研究； 中學 ；自學興趣 ；教學內容 ；重要環節 ；指導

預習是一個在語文教學過程中培養學生自主學習能力的不可忽視環節，它實質上是學生自學的開始，良好的預習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關鍵，它雖是在教學的起始階段進行，卻影響著教學的終端效果。沒有有效的課前預習，沒有學生對文本的前期準備，就沒有高效的語文課堂。如何提高課前預習的有效性來達到提高課堂教學的質量呢？通過課堂實踐，關于初中語文課堂預習的有效策略我有以下幾點看法：

一、啟發方法，培養習慣，為課堂教學埋下慧根

根據預習程度的深淺和學生自學能力的差異，可以把課前預習分成由低而高的二個層次。即障礙性預習、感受性預習和發現性預習。

障礙性預習指通過運用工具書和遷移舊知識解決文本的字詞義和背景知識方面的障礙。

1、查字典，概括內容。字詞教學也是初中語文雙基教學的任務之一，在日常的學習中，學生寫錯字用錯詞的現象較為普遍，加強對字的形、音、義的教學力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學任務之一。讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。我在教學的課前預習的設計中，將重點的字詞預習設計為讀課文，添字詞，明意義，巧練習的一條龍式的預習題。

2、審題目，就是根據題目來判斷文體，根據題目判斷文章的主要內容、主要人物、線索等。識作者，就是依據作者的名(名、字、號等)，時(生卒時間、年代、國別等)，生(生平簡介)、評(社會、時代給與的公開評價)，品(主要作品及代表作等)五個方面來引導學生查找資料，積累文學常識。

二、重視檢查、及時評價，為課堂教學提供保障

教師認真檢查學生的預習作業，學生才有認真做的動力。因為學生對新教材內容進行預習后，非常渴望得到教師的評價。教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的評價，會讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大提高。

三、靈活整合教學內容策略

1．理論要點 我們認為，對學生而言，教學內容的有效是指新觀點、新材料，是他們不知不懂的、學后奏效的內容，而不能是“正確而無效的知識”。為此，教學內容的確定必須做到：(1)注重整合學科知識和生活經驗，使之互為基礎互相促進，形成良性循環。(2)注重學科內部及學科間的整體聯系，用整體的眼光設計教學內容，瞻前顧后，形成清晰、融會貫通的網絡。

2．操作要點

(1)教師充分考慮學生的“最近發展區”，即了解學生現有的知識起點和判明學生可能達到的發展水平。(2)做到“十知道”，即知道學生的學習需要、學習習慣、學習環境、學習能力、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異、認知規律。(3)促進學科知識和生活經驗整合、學科間知識的整合、學科內知識的網絡化梳理。(4)教學內容的設計要考慮三維目標的有機統一。

3．運用例說 我校一位青年教師在新課程理念指導下，圍繞確定有效教學內容策略進行實踐，效果顯著，獲天津市青年教師論壇大賽一等獎。實踐中，他提出三個“注重”：

(1)注重抓住課堂時機，適時提出問題。在課堂授課之時，教師要善于抓住突破口，有意識給學生設置一些懸念，讓學生帶著問題去閱讀，去探索。

(2)注重面向全體學生，因人設計問題。以進一步提高他們的分析和概括能力。

(3)注重課前精心設計，強化重點問題。問題要有坡度；要緊扣教學重點，緊扣文本和大綱要求。發散型和假設型的問題也不是無邊無際。要有提出的基礎，思考的方向和最終的目標。一句話，精心設計，目標明確，重點突出。

他經常鼓勵學生大膽的闡述自己的觀點、思路，這樣即保證了學生的參與率，同時得到了寶貴的教學反饋信息，從而能夠及時調整課堂的進度和教學的內容。做到：①面向全體，讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。②在課堂中勤于巡視、樂于傾聽、關注學生的發展。真正的教育往往發生在師生心理距離最短的時刻，教師的一個微笑、一次肯定的頷首、一聲親切、熱情的指導都會帶給學生無窮的動力。

因此，我們教師在引導培養學生良好的預習習慣的養成過程中，一定要持之以恒，預習題目不在多，而在精當，預習的思路及方法要有相對的穩定性，便于學生在反復的練習中熟能生巧，多多體會成功的喜悅，在不斷進步中提高學生的分析綜合能力。

[1]葉圣陶葉圣陶語文教育論集教育科學出版社，1980.

[2]于漪于漪語文教育論集人民教育出版社，1996.

[3]錢夢龍導讀的藝術湖北教育出版社，2000.

[4]歐陽代娜呼喚整體改革湖北教育出版社，2000.

[5]陳厚德基礎教育新概念——有效教學[M]教育科學出版社，2000.8

[6]錢呂明中學語文教學模式中學語文教學，2001

[7]吳偉昌語文教學呼喚學生的自主探究意識中學語文教學，2001.

[8]基礎教育課程改革教師培訓教學研究組編張暉編著新課程的教學改革[M]首都師范大學出版社，2001.12.

江蘇省宿遷市沭陽縣李恒初級中學 223600)