例說新材料作文中的“不脫離材料的內容及含意范圍”

?譚碧瑩

例說新材料作文中的“不脫離材料的內容及含意范圍”

?譚碧瑩

得作文者得語文，作文寫作成敗向來是決定考生語文得分高低的關鍵。近年來以“開放性”與“限制性”高度統一的新材料作文成為各地語文高考的熱點，而新材料作文中“不要脫離材料的內容及含意范圍”這一要求成為審題立意乃至行文的一個重要考查點。本人經過多年高三語文作文教學的經驗及反思，特以此文論述如何在新材料作文中做到“不脫離材料的內容及含意范圍”。

新材料作文 ;不要脫離 ;材料的內容及含意的范圍

近年全國各地語文高考作文的考查基本以新材料作文(或者叫“后話題作文”)為主，多有“不要脫離材料的內容及含意范圍”這一要求，而這一要求主要是針對評分標準中“內容”項20分而言的。那么怎么理解“不要脫離材料的內容及含意范圍”呢？怎樣才能做到“不要脫離材料的內容及含意范圍”呢？這成為了作文審題立意中最關鍵的一環。

首先，對于“不要脫離材料的內容及含意范圍”怎么理解？“材料內容”即是文字材料所敘述的具體事件或者圖畫材料所畫的人物事件以及“其含意范圍”即事件所包含的深層之意。

那么，如何做到“不脫離材料的內容及含意范圍”呢？

現以2015年清遠市高三調研考試作文題目為例進行詳細解說：

2014年12月下旬，在清遠市書香節好書進校園活動中，面對琳瑯滿目的課外書籍，學子們是鐘情文學書，還是偏愛教輔書？我市兩所普通高中的學生，在選購圖書時的表現卻截然不同：一邊是鐘情《課堂內外》、《作文素材》、《英語街》等教輔書，兩天內售出圖書700余冊；而另一邊卻偏愛《青春風》、《致我最想錯過的你》等青春萌動的小說以及《追風箏的人》、《百年孤獨》等中外名著，活動的第一天就售出圖書1500余冊。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

一、 審題立意不脫脫離材料的內容及含意的范圍：

一般來說，新材料作文的角度分為四種：核心角度、必要角度、一般角度，以及除此三種之外的“偏離角度”。本次作文的材料內容是關于書香節好書進校園時，面對琳瑯滿目的書籍兩所中學的學生在選購時所表現出來的不同興趣愛好。細想為什么兩間中學的學生選購圖書時會出現這么大的偏差，主要原因是讀書的目的不同，一是讀書為了考大學，故偏愛教輔書；一是讀書為了提升文化素養，故鐘情文學類的圖書。這是一個時代的命題，是關于人生方向的思考，閱讀究竟只是為了考取功名、應付考試呢，還是為了提升自身文學素養、豐富自身內涵呢？很明顯那部分偏愛文學小說、不限制在課內教輔書籍中的學生給我們帶來的啟示等才是所給材料的中心角度或者叫重要角度。從這個角度出發得出的立意可稱為“切合題意”，如①文學書籍能提高個人素質，應廣泛閱讀；②選擇課外書不能只以考試為目的，切勿讓功利遮了眼；③高中生應培養全面閱讀的興趣，才能獲得全面發展。而那部分偏愛教輔書籍的同學，他們閱讀帶有明顯的功利性，目的就是為了提高學習成績，從他們身上也可以得出系列立意：①高中生為考取大學而努力，選擇教輔書無可厚非；②高中生應明確自己的首要任務是高考，文學類書籍會讓人分心，我們應專注于課內閱讀。這個角度也是從材料中得出的，與材料聯系緊密，但是它卻不是最符合我們潮流發展和時代需求的角度，所以我們把它稱為“符合題意”。

上兩類立意，無論是從所給材料的“內容”角度而言，還是從所給材料“含義范圍”角度而言，均屬于“材料內容和含義范圍”之內。那么，除此之外的任何立意角度，都叫“偏離角度”，所得出的立意自然就是“偏離題意”了，比如完全拋卻所給材料中所提的中學生閱讀范疇的選擇而片面地談應試教育之種種弊端、選擇適合自己的道路讓自己通往成功、人應該全面發展才是真的好等等。

二、行文不脫離材料的內容及含意的范圍：

1.題目“不脫離” 例如：《莫讓閱讀成為應試的“傀儡”》、《品書不應太功利》、《教輔文學，不舍其一》。

這幾個題目呢，都表明了觀點，這是很好的，同時關鍵詞“閱讀”、“文學類”、“教輔類”、“功利”這些關鍵詞都包含其中，非常好地扣合了材料，做到題目與材料“不脫離”。

2.開頭“不脫離” 例如：“ 教輔書籍滿天飛，備考學生緊跟隨?；厥滓戳韼兹?，不愛教輔愛《玫瑰》。高考競爭越來越激烈，莘莘學子寒窗苦讀十年后，都在努力充實自己迎接考場；但也有不局限于課內知識，偏愛文學之人，雖然成績馬馬虎虎，可文才卻不可小覷。但相信我，我是第三種人——教輔文學，不舍其一?！?/p>

開頭要摘引材料，扣住材料寫起，緊扣關鍵詞作簡要分析，段尾亮論點。本開頭對材料進行深入的分析，緊緊抓住了材料的內容及含意范圍，對“教輔”和“文學”兩類閱讀情趣分析到位，并緊扣材料鮮明地提出自己的觀點，做到開頭與材料“不脫離”。

3.敘例、說理“不脫離” 例如：“我選擇文學書是因為它能增強人的精神力量?！栋倌旯陋殹酚脦状说慕洑v告訴我們，可以對現實充滿希望卻不要充滿無知天真的幻想；《左耳》教會我們即使生活將我們虐待千百遍，我們仍要待生活如初戀；《我很重要》則讓我們懂得生命的珍貴，無論如何都不能輕言放棄生命。在1929年經濟大危機時代，各大書店卻人滿為患，人們說：“還好還有書，我才不至于瘋掉。”難道他們手里捧著的會是教輔書嗎？哈哈，當然是文學書。正因為有文學書，他們才不至于去偷、搶，才不至于失去該有的風度，才不至于出賣人格和尊嚴。可見，文學書能增強人們的精神力量。”

論證時，例子要與材料有相似性，敘例要與材料進行相似類比，事例與觀點一致，能論證觀點。舉例后的分析說理，或詮釋內涵，或揭示本質，或深挖根源，或議其影響，或指出意義……但都必須緊緊扣住論點。本段所選取的事例，都能緊扣“文學”、“閱讀”這一范疇，并且與材料具有類比的相似性。對材料及自己所舉事例的理解均到位，做到敘事、說理與材料“不脫離”。

4.結尾“不脫離” 如：“ 在人生無數選擇中，目的性太強并非一件好事。那種帶有目的性的閱讀，只會使我們失去本真，成為應試教育下的蕓蕓眾生。堅持自我吧，提高選擇的辨別力，莫讓閱讀成為應試的傀儡，莫讓我們成為隨波逐流的跟風者?！?/p>

最后，行文之末扣題也很重要。一篇好的作文是離不開一個好的結尾的，作為一篇文章的壓軸部分，這是考生留給閱卷老師的最后印象，結尾的方式眾多，不管是歸納全文式、照應開頭式、還是余音裊裊式、戛然而止式，都應扣住“材料的內容及含意的范圍”，緊扣題旨，做到結尾與材料“不脫離”。

廣東清遠市第三中學 511500)