讓地方史在歷史課堂教學(xué)中綻放光彩

?矣知玲

讓地方史在歷史課堂教學(xué)中綻放光彩

?矣知玲

在中學(xué)歷史教學(xué)中，讓學(xué)生了解中華民族大歷史的同時(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生獲得地方歷史，地域文化的認(rèn)知。在歷史教學(xué)中融入地方史教學(xué)有一定的可能性和必要性。在中學(xué)歷史教學(xué)中適當(dāng)插入地方文史資料，讓歷史教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行，提高學(xué)生實(shí)踐、分析能力，實(shí)現(xiàn)歷史教育中服務(wù)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育，所以我們?cè)跉v史教學(xué)中要會(huì)合理的運(yùn)用地方史教學(xué)。

歷史教學(xué);地方史;家鄉(xiāng)情感;運(yùn)用

21世紀(jì)以來(lái)新課程改革逐步向縱深發(fā)展。新課程改革的一個(gè)重要方面就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提高。新課改強(qiáng)調(diào)，課程管理改革要加強(qiáng)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。因此，開(kāi)發(fā)和利用地方史資源進(jìn)行中華優(yōu)秀文化教育和素質(zhì)教育有著非常重要的意義。

中華民族歷史悠久，疆域遼闊，由各地獨(dú)具特色的地方歷史文化組成了中國(guó)燦爛的文明。易門的歷史文化也是中華文明中耀眼的一部分。

一、初中歷史教學(xué)中融入易門地方史教學(xué)的可能性和嚴(yán)峻性

易門縣地處云南省滇中西部，以獨(dú)特的地理氣候、壯麗的山川地貌,濃郁的民族風(fēng)情，形成了融名人文化、商業(yè)文化為一體的歷史文化。由于易門特殊的地理?xiàng)l件，深受中國(guó)近代民主革命思潮的影響，產(chǎn)生了一批對(duì)中國(guó)近代民主革命有著重要影響的人物，涌現(xiàn)出孫蘭英、趙小峰、王勛力、曹潔白、戴月、蔡光祖等多位名人。

易門縣物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多，如始建于唐之夔任易門縣知縣的明萬(wàn)歷二至五年的魁星閣，始建于清朝道光年間的龍泉大寺，腳家店保存較好的恐龍化石群，始建于元代二年的清涼寺等，這些文物遺跡充分體現(xiàn)了先輩的高度智慧，提供了歷史的寶貴實(shí)證。非物質(zhì)文化積淀深厚，獨(dú)具易門韻味，如花燈、小調(diào)、信仰民俗、服飾、飲食、居住之民俗等。易門的城市景觀在保持傳統(tǒng)格局的基礎(chǔ)上添加現(xiàn)代元素，把建設(shè)“滇中水城”作為目標(biāo),秉承歷史文化淵源，建設(shè)出了一個(gè)具有現(xiàn)代風(fēng)韻的易門。易門縣豐富的歷史文化遺產(chǎn)正是歷史文化演變的體現(xiàn)。易門縣大量的歷史遺存為中學(xué)歷史教學(xué)提供了豐富的課程資源，為初中歷史教學(xué)與易門地方史結(jié)合提供了可能。

改革開(kāi)放以來(lái)，易門非常注意地方史資料的整理，出版了許多地方史資料的書籍，如《易門縣科技志》、《易門縣黨史資料》、《洟源翰墨》、《中共易門縣大事記》、《易門群文藝術(shù)的光輝歷程》等，這些地方史資料的編寫出版為學(xué)習(xí)易門史提供了大量的史料，也為初中歷史教學(xué)提供了豐富的課程資源。

由于現(xiàn)實(shí)和歷史原因,易門地方史研究存在一些問(wèn)題，古文物保存觀念淡薄且慘遭文革“大掃蕩”；易門地方文化有被邊緣化的趨向；史料收集渠道不暢，原始史料匱乏。在教學(xué)中，教師的地方史料匱乏，又受應(yīng)試教育的影響，這就使與學(xué)生生活密切相關(guān)的易門歷史無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的視野。諸多因素使我感覺(jué)讓地方史融入歷史教學(xué)的緊迫性。

二、初中歷史教學(xué)中融入易門地方史教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。 初中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，在歷史教學(xué)中結(jié)合地方文化史，就容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注入情感，融入記憶。這樣在學(xué)生的心目中，歷史不再是遙遠(yuǎn)的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可觸可摸的存在，同時(shí)也產(chǎn)生歷史感 ，養(yǎng)成用歷史的眼光看問(wèn)題，從而達(dá)到：“通過(guò)熟悉的身邊的事物進(jìn)入歷史世界”的目的。

如我在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，列舉了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間易門鴉片泛濫的情景。易門鄉(xiāng)村遍地種罌粟，民間盛行吸食鴉片，吸毒者精神萎靡，身材廋弱，賣田宅和妻償債。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的史實(shí)，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 地方史教學(xué)具有獨(dú)特的開(kāi)放性，在歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)地方史的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交流觀點(diǎn)，在討論交流中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，引導(dǎo)學(xué)生參與老師的教學(xué)活動(dòng)，注意拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，使課內(nèi)和課外相結(jié)合，有一個(gè)創(chuàng)新的空間。

如我教學(xué)《社會(huì)主義建設(shè)在探索中前進(jìn)》一課，分析到“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生加深認(rèn)知和理解，抓住這個(gè)時(shí)代正是學(xué)生的父輩和祖輩曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，于是讓學(xué)生回家進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查，寫出一段口述歷史，從而給了學(xué)生從身邊接觸、了解歷史的好機(jī)會(huì)。最終每個(gè)學(xué)生都從父輩和祖輩的口中了解到 了自己身邊的“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”。有的學(xué)生還收集到了當(dāng)時(shí)的報(bào)紙，自己創(chuàng)作出了漫畫，這些都形象生動(dòng)地表現(xiàn)出共產(chǎn)風(fēng)、浮夸風(fēng)等嚴(yán)重問(wèn)題。在課堂上學(xué)生之間互相交流自己的作品和這次社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)。

3.進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 “欲放眼天下，應(yīng)心懷鄉(xiāng)土”。“愛(ài)國(guó)主義并非空泛的口號(hào)，愛(ài)國(guó)必先愛(ài)家，只有了解家鄉(xiāng)的歷史與文化，才能熱愛(ài)她建設(shè)她；進(jìn)而熱愛(ài)我們的祖國(guó)。”學(xué)生學(xué)習(xí)本地方史，不僅可以很好地了解故鄉(xiāng)的歷史情況，了解昨天以更好地認(rèn)識(shí)今天，積極地投身到本地區(qū)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，而且還可以由近及遠(yuǎn)，通過(guò)地方史的學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)，掌握祖國(guó)的歷史，受到更加生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義思想教育和國(guó)情教育。

如我在講“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這段歷史的時(shí)，向?qū)W生講述了革命英雄孫蘭英為革命事業(yè)英勇?tīng)奚墓适隆?/p>

選擇家鄉(xiāng)的先進(jìn)人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最容易引發(fā)學(xué)生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡及具有的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)他們的教育作用最大，同時(shí)，這些人物的出現(xiàn)也更能印證教材內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用地方史知識(shí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的先輩對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，能了解到家鄉(xiāng)人民努力拼搏的業(yè)績(jī)，進(jìn)一步體會(huì)到家鄉(xiāng)的可愛(ài)和祖國(guó)的偉大。

三、如何合理的在歷史課堂教學(xué)中利用易門地方史

易門地方史在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的角色好比是佐料或潤(rùn)滑劑，其目的是幫助學(xué)生理解核心知識(shí)點(diǎn)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，將地方史與大歷史有效整合，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂的教學(xué)中來(lái)。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)穿插易門歷史知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。 發(fā)生在易門的歷史時(shí)間及當(dāng)?shù)貧v史人物、文物古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是已有所聞但又知之不詳或理解不深的，所以他們比較感興趣，因?yàn)樵诮虒W(xué)中適當(dāng)穿插，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要可以運(yùn)用穿插講述、實(shí)物展示、問(wèn)題引導(dǎo)等方法。

2.通過(guò)活動(dòng)課的方式，讓學(xué)生走進(jìn)易門地方史。

(1)易門歷史圖片展。配合易門史教學(xué)，布置學(xué)生以小組為單位，搜集拍攝、制作有關(guān)專題圖片，進(jìn)行展覽和評(píng)比。

(2)編印易門歷史小報(bào)和鄉(xiāng)土歷史小論文集。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱歷史資料撰寫的易門歷史小論文。

(3)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。讓學(xué)生自由組成興趣小組，結(jié)合縣情展開(kāi)某一專題的調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，并編輯成冊(cè)。

(4)參觀考察名勝古跡。易門的名勝古跡不僅是歷史留給后人的珍貴遺產(chǎn)，而且還是教育學(xué)生不可替代的生動(dòng)教材。

[1]《中共易門縣大事記》； 新疆科技出版社； 1999.6.3

[2]《易門縣文史資料選輯》；第八輯； 2002、12

[3]《易門革命斗爭(zhēng)史料》；2009.3.27

[4]《易門縣黨史資料》；1986.7

云南省玉溪市易門縣方屯中學(xué) 653100)