試點學院框架下應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建

劉　陽， 譚珺雋， 王傳林， 馬明蘭， 張　琳

(武昌理工學院 生命科學學院， 湖北 武漢　430223)

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試點學院框架下應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建

劉陽， 譚珺雋， 王傳林， 馬明蘭， 張琳

(武昌理工學院 生命科學學院， 湖北 武漢430223)

試點學院應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建應以市場需求為導向，以高素質(zhì)人才產(chǎn)出為指標，通過搭建應用型人才培養(yǎng)的實踐教學平臺，加強應用型人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)控制，改革應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式，健全應用型人才培養(yǎng)的實踐教學管理機制，建設應用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍等有效措施，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

試點學院； 應用型人才； 實踐教學體系

試點學院是高等教育領(lǐng)域的一項綜合性重大改革項目，是探求高等教育內(nèi)涵式發(fā)展之路的“特別試驗區(qū)”[1]。試點學院綜合改革主要圍繞改革學生招錄與選拔方式、改革人才培養(yǎng)模式及改革教師遴選、考核與評價制度，以及完善學院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等開展，旨在將學院建設成為人才培養(yǎng)的試驗區(qū)、特色發(fā)展的示范區(qū)、協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新區(qū)和體制改革的先行區(qū)。

從2011年開始，教育部在全國17所高校設立“試點學院”，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗，深化高校改革。湖北省教育廳根據(jù)《省教育廳關(guān)于推進高校試點學院改革的意見》(鄂教高〔2013〕2號)等文件精神，經(jīng)學校申報、組織評審，研究確定了16所本科高校開展試點學院改革，我校生命科學學院即為其中之一。

1　試點學院應用型人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式改革是試點學院改革的重要內(nèi)容。應用型人才培養(yǎng)模式就是以培養(yǎng)學生實際應用能力為主要目的，這種培養(yǎng)模式是以“能力為中心”、以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，設計人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學計劃，努力為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應用能力較強的應用型人才[2]。

我校試點學院以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以人才協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手，以專業(yè)綜合改革試點為重點，堅定不移地走開放辦學之路，堅定不移地走校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合、校政聯(lián)合辦學之路，堅定不移地擴大國際合作辦學之路，堅定不移地走為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務辦學之路，以創(chuàng)新型高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和協(xié)同創(chuàng)新成果為評價指標，以協(xié)同創(chuàng)新基地與平臺建設為重點，加強開放式立體化實踐教學體系建設、優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，加強實驗室和實踐教學基地建設、加強聯(lián)合實驗室和聯(lián)合研發(fā)中心建設，積極為企事業(yè)單位開展“訂單式”高素質(zhì)應用型專門人才培養(yǎng)，加強與高等院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，使試點學院成為應用型人才培養(yǎng)的試驗區(qū)。

2　應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的建設

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家教育政策的調(diào)整，我國高等教育的主要目標為培養(yǎng)既具有大學層次的知識與智能水平，又具有從事某一專業(yè)科研能力和動手能力的高級專門人才，即應用型人才。實踐教學是學生理解課堂理論知識、認知社會、熟悉行業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)實際工作能力的重要途徑，是培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的關(guān)鍵性教學環(huán)節(jié)[3]，是提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法，是鞏固學科知識、訓練科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際作風的重要途徑。

目前高校的實驗課大多是在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行，而且是教師先講、學生按部就班操作即可，使學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性受到一定限制。同時不少高校實踐教學內(nèi)容陳舊落后、實踐教學平臺單一、傳統(tǒng)“灌輸性”的教學模式仍是主要的教學方式等，不利于學生實踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，成為影響應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)。因此，強化實驗實踐教學環(huán)節(jié)、深化實踐教學改革，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，從實踐平臺、教學環(huán)節(jié)、教學模式、教學管理和師資隊伍建設等方面構(gòu)建良好的應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系，具有迫切性和必要性。

3　應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系建設方案

3.1完善實踐教學平臺

應用型人才培養(yǎng)的一個重要基地是高校實驗室。實驗室是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和產(chǎn)出高水平科研成果的主要場所[4-5]，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著相當重要的作用[6]，而與企業(yè)合作的產(chǎn)學研聯(lián)合實驗室建設，是提高應用型人才實踐能力的關(guān)鍵[7]。因此，實踐教學平臺建設是構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的基礎，其目的在于形成多層次、多形式的實踐教學平臺，主要措施包括：整合院內(nèi)工程學科群(制藥工程、生物工程、環(huán)境工程)和護理學專業(yè)實踐教學資源、建立工程類實驗教學中心和護理學實驗教學中心，科學、規(guī)范管理，優(yōu)化資源配置，設置3～5個開放實驗室，提高儀器設備使用率；鼓勵、扶持教師申報各級各類科學研究課題，鼓勵低年級學生早進課題組、早進實驗室、早進科研團隊，大力引導本科生參與科研，著力提高學生的實踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)其研究興趣和潛能[8]；籌建院、企聯(lián)合實驗室或企業(yè)專項實驗室，拓展校外實踐教學基地和培訓中心，擴大學生實踐的平臺和范圍；加快建設現(xiàn)有的“協(xié)同創(chuàng)新中心”科研平臺和“工程技術(shù)研究中心”科技平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型生物醫(yī)藥拔尖人才；積極開拓校外企業(yè)及海外企業(yè)實踐教學平臺，培養(yǎng)符合國際要求和社會需要的高級技術(shù)人才。

3.2強化實踐教學環(huán)節(jié)

強化實踐教學環(huán)節(jié)控制是構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的重要抓手，其目的在于對實踐教學環(huán)節(jié)進行多階段、全方位的管理，主要措施有：對工程類專業(yè)和護理學專業(yè)1～3年級全面實施理論實踐同步教學法，并加強認知實習實踐教學管理，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎；鼓勵2年級以上學生參與科研實驗教學，培養(yǎng)科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和獨立思考問題的習慣；推進2年級以上學生訂單式人才企業(yè)實戰(zhàn)實踐教學，有針對性地解決企業(yè)專業(yè)人才匱乏問題，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，增加就業(yè)渠道；強化3年級生產(chǎn)實習實踐教學管理，促進課題理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學生分析問題和解決實際問題的能力；重視4年級學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)研究實踐教學，提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進就業(yè)成功和學業(yè)成功。

3.3改革實踐教學模式

傳統(tǒng)的“照葫蘆畫瓢”的實踐教學模式造成實驗教學環(huán)節(jié)與培養(yǎng)應用型人才目標的嚴重脫節(jié)[9]，因此改革實踐教學模式是構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的強大動力，其目的是形成多角度、素質(zhì)化的實踐教學模式。主要措施包括：對全院各專業(yè)所有學生推行“專業(yè)素質(zhì)教育、非專業(yè)素質(zhì)和特長素質(zhì)”三維立體培養(yǎng)模式，使其成為專業(yè)素質(zhì)過硬、非專業(yè)素質(zhì)扎實、個性特長突出的復合型應用型搶手人才；探索“一制三化”(導師制、小班化、個性化、國際化)應用型人才培養(yǎng)模式，兼顧學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；完善院內(nèi)專業(yè)實驗室建設，創(chuàng)新運作管理模式，形成開放式、立體化實踐教學體系；堅持教研結(jié)合，建立健全科研與教學良性互動機制，把高水平的研究成果轉(zhuǎn)化為實踐教學研究內(nèi)容。

3.4加強實踐教學管理

加強實踐教學運行管理，健全實踐教學管理機制，是構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的重要支撐。形成科學化、規(guī)范化的實踐教學管理機制，主要措施包括：完善教學計劃、實踐教學、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等方面的規(guī)章制度，使之充分反映行業(yè)需求，并使教學管理工作有法可依，實現(xiàn)實踐教學管理的標準化、程序化和科學化；根據(jù)應用型本科教育的特

點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立適合于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)實踐教學管理的自動化、信息化和規(guī)范化，不斷提高教學質(zhì)量和教學管理水平；借鑒學校的人才培養(yǎng)模式改革成果，建立與應用型人才培養(yǎng)相適應的實踐教學評價體系，全面實施素質(zhì)學分制，采用筆試、答辯、操作、面試等多種形式進行考核，注重考查學生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力。

3.5建設“雙師型”教師隊伍

實踐教學質(zhì)量，主要取決于教師，沒有“雙師型”的師資，是不能夠造就高素質(zhì)應用型技能人才的[10]。提高專業(yè)教師的實踐應用能力、建設“雙師型”教師隊伍，是構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的基本保障，可通過對現(xiàn)有教師的內(nèi)部培養(yǎng)和對企業(yè)技術(shù)骨干的人才引進來實現(xiàn)[11]。

首先，根據(jù)各個專業(yè)的特點，采用集中授課、講座、討論、競賽等多種形式，落實對專業(yè)教師的職業(yè)培訓；聘請國內(nèi)外專家對教師進行相關(guān)實踐領(lǐng)域的培訓和交流，加深教師對本研究領(lǐng)域?qū)嶋H應用規(guī)程的了解與掌握；積極鼓勵教師參加各種企業(yè)、機構(gòu)的培訓，并獲取職業(yè)資格證書；采取切實措施，有計劃地每年選送2～3名優(yōu)秀教師到大型骨干企業(yè)掛職鍛煉或搞應用性研發(fā)，豐富教師隊伍的實踐經(jīng)歷，增加“雙師型”教師的比重。

其次，可引進優(yōu)秀的行業(yè)骨干，優(yōu)化實踐教師的群體結(jié)構(gòu)[3]。各行業(yè)的高級技術(shù)人員對本行業(yè)的運作機制、經(jīng)營環(huán)境、管理制度，特別是專業(yè)理論、技術(shù)在實際問題中的應用有很深的認識，引進該類人才充實實踐教學隊伍，與專業(yè)教師相互學習、取長補短，有助于優(yōu)化實踐教學教師的結(jié)構(gòu)，提高實踐教學質(zhì)量。

4　結(jié)語

設立試點學院是一項以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學院為基本實施單位的綜合性改革。我校生命科學學院作為2013年建設成立的省級試點學院，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)教學體系時，結(jié)合了學校定位和專業(yè)培養(yǎng)方案[12]，以高素質(zhì)人才產(chǎn)出為指標，以實踐教學平臺建設為基礎，以實踐教學環(huán)節(jié)控制為抓手，以實踐教學模式改革為動力，以實踐教學運行管理為支撐，以師資隊伍建設為保障，正在為行業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)應用型人才，為試點學院綜合改革積累經(jīng)驗、做出示范。

References)

[1] 李家俊.找準抓手扎實推進試點學院綜合改革[J].中國高等教育,2013(19):12.

[2] 李雪玲.應用型人才培養(yǎng)模式下的高校實踐教學[J].阜陽師范學院學報:社會科學版, 2009(3):128-129.

[3] 李紅波,陳雪梅,侯英.普通師范院校應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2008(6):52-55.

[4] 左鐵鏞.高等學校實驗室建設的作用與思考[J].實驗室研究與探索,2011,30(4):1-5.

[5] 魯越青,朱小芳,白忠喜.對高校實驗室建設與教學管理職能整合的思考[J].實驗室研究與探索,2011,30(4):146-149.

[6] 魏小銳,李陽蘋,趙維佺,等.面向應用型人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合實驗室建設與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2015,34(2):231-234.

[7] 周永生,陳群,何明陽,等.校企聯(lián)合實驗室的共建實踐及功能探索[J].實驗技術(shù)與管理,2013,30(10):208-211.

[8] 莊懷玢.加大力度積極推進試點學院綜合改革[J].中國高等教育,2013(22):35-37.

[9] 余海忠,孫永林,王海燕,等.基于應用型人才培養(yǎng)的地方高校實驗教學改革初探[J]. 襄樊學院學報,2011,32(2):34-37.

[10] 張麗.強化實踐教學培養(yǎng)應用型人才[J].中國教育學刊,2014(11):15-16.

[11] 左敬龍,余桂蘭,崔得龍.多層次校企合作框架下校內(nèi)創(chuàng)新實驗室建設[J].實驗技術(shù)與管理,2013,30(12):31-33.

[12] 賈衛(wèi)平.工程教育認證背景下的應用型機械類人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理,2015,32(1):38-40.

Construction of practical teaching system of cultivating applied talents under framework of pilot colleges

Liu Yang, Tan Junjun, Wang Chuanlin, Ma Minglan, Zhang Lin

(School of Life Science, Wuchang Institute of Technology, Wuhan 430223, China)

The construction of practical teaching system of cultivating applied talents in pilot colleges must take the market demand as the guidance, output the high quality talents as evaluation index, build the practical teaching platforms, control the practical teaching links, innovate the practical teaching methods, improve the practice teaching management mechanism, and construct “double-qualified” teaching faculty and other efficient measures to cultivate high quality applied talents for enterprises and society.

pilot colleges; applied talents; practical teaching system

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.052

2015- 06- 24

湖北省教育廳關(guān)于推進高校試點學院改革的意見(鄂教高[2013]2號)

劉陽(1969—)，女(回族)，河南項城，碩士，副教授，制藥工程系主任，研究方向為天然藥物生物活性物質(zhì)基礎及其作用機制研究.

E-mail：453494859@qq.com

G642.0

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1002-4956(2016)1- 0198- 03