血肉豐滿 形神兼?zhèn)?br/>——淺談記敘文中的人物塑造

江蘇 唐惠忠

血肉豐滿 形神兼?zhèn)?br/>——淺談記敘文中的人物塑造

江蘇 唐惠忠

事件是由人的活動、交往和矛盾構(gòu)成的，因此，在記敘文中敘述事情的經(jīng)過時，必定要通過描寫人物的語言、行動、心理和情感，塑造血肉豐滿、具體生動的人物形象，從而把事情寫清楚，寫生動。具體而言，塑造人物形象常用的手法主要有以下幾種。

一、全面展示

全面展示就是綜合運用肖像、語言、行動、心理等描寫手段，對人物的形貌、性格、特征等進行全面的反映。

如，明代的歸有光為亡妻的陪嫁丫鬟寒花所作的墓志 《寒花葬志》，用簡練的文筆，記述了寒花當(dāng)初陪嫁來時的衣著打扮、不給他吃荸薺的淘氣表現(xiàn)和吃飯時的可愛神情，三言兩語勾勒出這個幼婢稚氣未脫、天真可愛的形象，給讀者留下十分深刻的印象。

再如，佳作 《我給探究課點個贊》 中的片段：

鈴響了，進來一個高個子中年人，精瘦，鼻梁上架著的眼鏡片像酒瓶底，一圈一圈的，鏡片后的眼睛不大，但很有神。他問大家都預(yù)習(xí)了魯迅的《祝福》沒有。得到肯定的回答后，他“唰唰

唰”地在黑板上寫下一行大字：“祥

林嫂究竟是被誰殺死的？”字跡瀟

灑極了。

（…………）

老師扶了扶眼鏡，似

乎怕眼鏡興奮得掉下來，他的手有點兒抖，在黑板上寫下了“環(huán)境”二字。當(dāng)老師再問“誰殺死了祥林嫂”時，大家異口同聲地回答：“是封建禮教的大環(huán)境殺死了祥林嫂！”

小作者通過描寫老師特征鮮明的外貌、與眾不同的授課方式、習(xí)慣性的小動作等，使一個睿智而充滿激情的老師形象躍然紙上。

二、突出個性

老舍先生曾說過，“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來”。塑造人物形象時，寫出鮮明的個性，就會使人物顯得與眾不同，給讀者留下深刻的印象。面面俱到的描寫不僅難以把人物寫活，反而會因為重點不突出而使人物顯得死板。

如，佳作 《來一勺油潑辣子》 中的片段：

二姐是個典型的江南女子，不過那只是外表。

廚房里，二姐在熟練地做著油潑辣子。油，燒得澄黃透亮，辣粉和芝麻，靜靜地鋪在碗中。“嗤——”伴隨這聲響，香味四處飄散，辣粉和芝麻在滾油中跳起了舞，跳出了碗沿，跳到了桌面上，猶如二姐的熱情，在熾熱和火辣中跳動，跳動，最終沉淀出無限的濃香和回味。這時，有人叫道：“老板娘，油潑辣子沒了。”二姐便一陣風(fēng)似的去了。

這一文段巧用“油潑辣子”這一風(fēng)味獨特的調(diào)料喻寫“二姐”，凸顯其風(fēng)風(fēng)火火、潑辣能干的個性，使人物形象呼之欲出。

三、寫出變化

有時候，只寫出一個時間點上人物的表現(xiàn)還不夠， 而要寫出人物言行、 思想和情感的發(fā)展變化過程， 動態(tài)地表現(xiàn)人物的形象變化與性格層次， 使人物形象更為真實具體。

如，作家高吉波的 《雪地里的紅棉襖》中的片段：

30年前，我8歲。

（…………）

我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。

“阿九，你太小，洗不凈。”嫂子趕來，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個雞蛋，“還熱，吃吧。”

那天，風(fēng)大，雪大。嫂子穿著紅棉襖，在雪地里像一團火焰。

（…………）

現(xiàn)在，我38歲，號稱作家。

父親和大哥相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話都是給嫂子的：真有來世，我變把椅子，讓你坐著歇歇。

到寫這篇文字，我與嫂子最末的相見，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。

那天，風(fēng)很大，雪很大。透過玻璃，我看見嫂子從屋外抱著柴草進來給我燒炕，我覺得雪地里有一團火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。

這段文字寫到 30年前嫂子的紅棉襖像一團火，30年后嫂子的黑棉襖仍然像一團火，變化的是嫂子的年齡與衣著，不變的是嫂子的勤勞、善良與她對生活的熱愛、對家人的深情摯愛。

四、鋪墊渲染

人物的活動總是在一定的環(huán)境中進行， 不同的環(huán)境映襯，往往會使人物的活動顯出不同的意義。因此，善于利用環(huán)境作渲染，也能有效地突出人物形象。

如，佳作 《麥子熟了》 中的片段：

風(fēng)吹過五月的麥田，金黃的麥浪此起彼伏，我聽到了麥子成熟的囈語。

（…………）

我向班主任請了三天假，回去收割麥子。爺爺見我回來，捶著床責(zé)備道：“誰要你回來的？馬上就要考試了！”我摸著爺爺?shù)氖终f：“您不要擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，忙過這三天，我回學(xué)校保證拼命學(xué)習(xí)。”

五月的太陽火辣辣地曬在我的臉上，眼前一片金黃。我揮舞著鐮刀，一行行麥子倒在我的身后……還沒干上一個小時，我已汗流浹背，氣喘吁吁……

麥穗打紅了我的臉，我不在乎；鐮刀磨疼了我的手指，我也不停息。因為我知道，這些都是我必須忍受的！如果連這點兒苦都吃不了，我又怎能戰(zhàn)勝不公的命運？

五月的麥田中，我不停地揮舞著鐮刀，身后，躺著一片燦爛的金黃。

五月的麥田，麥浪涌動，眼前是一片迷人的金黃。看著那低垂著頭的麥穗，我仿佛聽到了它們成熟的囈語……

這一文段反復(fù)渲染“五月的麥田”，麥田風(fēng)景是迷人的，五月的陽光是火辣的，不畏艱辛、辛勤割麥的少年則是一抹更讓人心動的風(fēng)景。景物的巧妙烘托，使人物形象立體豐滿，十分感人。

（責(zé)任編輯 張毓春）