初中生閱讀能力的認識及培養策略

?韓勤

初中生閱讀能力的認識及培養策略

?韓勤

閱讀能力是非常重要的學習能力要素之一,對學生的學習水平有著直接的影響。因此,培養初中生的閱讀能力具有非常重要的意義。針對初中生閱讀能力的培養與提升提出了相關的策略,為學生閱讀能力與文學素養的提高提供參考與借鑒。

初中生； 閱讀能力； 培養策略

隨著課程改革的不斷深入，閱讀教學越來越成為中學語文教學的重組成部分。不管是課堂教學還是課堂延伸以及綜合測試，閱讀都成為主角。提高學生的閱讀能力逐漸成為培養學生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。加強對學生閱讀能力的培養，越來越成為語文界的共識。閱讀能力包括認讀能力、理解能力和鑒賞能力，是以理解為核心的復雜的綜合性極強的思維活動。閱讀能力是在閱讀實踐中逐步培養成的。語文課要有目的、有計劃地對學生進行閱讀訓練，培養學生的閱讀能力。當前語文學科的主要任務就是培養學生的語文技能。這種技能訓練就包含著閱讀教學的獨立訓練。而學校閱讀教學的重要目標之一就是使學生具有獨立閱讀的能力，為他們的終生學習打下基礎。

閱讀能力包括認讀能力、理解能力、想象能力和鑒賞能力

(一)、認讀能力。學生對書面語言準確而快速的感知力，即認識字形、認讀字音、初步了解字的意義。

這一能力是學生閱讀能力的基礎，雖然簡單，但真正能達到這一水平需要長時間的培養。

(二)、理解能力。指學生所感知的書面語言符合經過大腦一系列分析、綜合、比較的思維活動，主要指理解詞語、語言結構、表達方式和修辭手法。

學生在閱讀課文時，一般要經歷由語言到思維、形式到內容、外表到內部、部分到整體，然后再做進一步的循環。這一步在整個閱讀之中起到承上啟下的作用，也可以說是閱讀鏈中的瓶頸，直接制約下一步閱讀能力的形成。

(三)、想象能力。學生在感知文章內容的基礎上，根據詞語提供的間接表象重新創造出新形象的能力。

這一階段是由“抽象——具體”之間的橋梁，學生在這一環節能力的高低將嚴重影響閱讀的質量。曾幾何時，學生被考試制約，整天只知道圍繞題海轉，從來就不敢有自己的見解，學生的想象力被扼殺得干干凈凈。只見學生枯燥無味地游歷于生字生詞之間，而發現不了閱讀的興趣。

一、培養學生良好的閱讀習慣

在培養學生閱讀能力的過程中，教會學生思考、記錄，利用工具書解決問題的習慣。習慣的養成比什么都重要。葉圣陶先生不止一次強調這一點，應該引起我們廣大教育者的重視。

例如：介紹一套閱讀符號，固定閱讀的時間，選擇恰當的閱讀內容，安排好學生之間的互查，給學生以規矩，天長日久，就可以達到目的。在閱讀每一篇閱讀內容之前，發給學生以下的表格(略)，要求學生逐項完成，日積月累，學生就會形成良好的閱讀習慣。

二、培養學生分析與綜合的能力

分析能力的培養是在教師的啟發指導下，學生練習把整篇文章分解成為幾個部分、幾種因素。然后找出它們各自的本質和它們之間的聯系，這就是分析的訓練。例如分析段落結構、分析思想內容、文章特點等。分析的目的是使學生對文章有具體、細致的了解。堅持有計劃的訓練，能培養和提高學生分析文章的能力。綜合能力的培養綜合訓練與分析訓練正相反。在分析訓練的基礎上，把文章的各部分、各個方面或各種因素聯系起來，以獲得整體的本質的認識，這就是綜合。如七年級語文上冊第一課《在山的那邊》，詩中分析了一節的內容：尋找海而失望，沮喪的心情；二節內容：媽媽用“信念凝成的?！惫膭钪覒饎偃松幸淮斡忠淮蔚拇煺?。綜合起來，學生便理解了媽媽用“?！边@個理想給我設定了一個人生的理想，正是這種理想，鼓舞著我戰勝人生中的各種挫折。分析與綜合常常是結合起來進行的。人們通過分析與綜合，對文章的理解逐步加深，從而達到統攝全篇的目的。因此在閱讀訓練中我們應當注意培養學生分析綜合的能力。

三、自讀與教讀相結合，切實提高效果

自讀是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。教讀過程中，師范的作用能給學生以正面的啟迪，掌握基本的閱讀技巧和正確的閱讀方法；學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位。實際上這一過程中，還可實行批注式閱讀，即：自讀——批注——交流。“自讀”學生自己閱讀文本，“批注”自己的隨時所感，手有所動，“交流”是自己的所得能給他人帶來的智慧的碰撞?！墩Z文課程標準》中也強調提倡自主、合作、探究的方式，是新的理念之一，作為教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中培養閱讀能力?！?/p>

四、適時、適當地評價學生的閱讀能力

形成性評價和終結性評價都很重要，但應加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式?！岸ㄐ栽u價和定量評價相結合,著重加強定性評價”。多使用鼓勵性語言，客觀公正全面地描述學生的閱讀能力發展狀況，充分肯定學生的進步和發展，更多地關注學生已經掌握到什么程度，并能適時地指出存在的不足，指出努力的方向，樹立學生的自信，促進學生進一步發展。

結語：總之初中生閱讀能力的培養，不僅要堅持以學生為主體，訓練為主線，教師為主導的課堂教學模式，還要通過教師精心的教學設計，充分激發學生主動參與課堂教學的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養學生的閱讀能力。語文閱讀能力的提高，是一個系統工程，需要教師在教學中能夠把握住新課標的要求，在打牢基礎的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，一定能夠提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力。

[1]曾濤； 淺談初中生語文閱讀能力的培養

[2] 張延華 淺談初中生閱讀能力的培養策略；《中小學教育》2011年

[3]張亞； 初中生閱讀能力的認識及培養策略；《新課程(上)》 2015年

江蘇省泗陽縣城廂初級中學 223700)