基于培養學生問題意識的初中語文閱讀教學措施研討

江西省崇仁二中 黃齊風

基于培養學生問題意識的初中語文閱讀教學措施研討

江西省崇仁二中 黃齊風

初中語文教學提高了對學生閱讀能力的要求。伴隨著新課程改革的深入，閱讀教學在初中語文教育中所占據的比例不斷擴大。在初中語文閱讀中培養學生的問題意識，調動學生的閱讀積極性，加深對文章的理解，從而為培養學生審美能力奠定基礎。本文著重分析培養問題意識對初中語文閱讀教學的重要意義，以及培養問題意識的具體策略，希望能對初中語文閱讀教學的發展有所幫助。

問題意識 初中語文 閱讀教學 具體策略

在初中語文課堂上，閱讀時間所占的比例不斷擴大，但是學生的閱讀水平并沒有顯著提高。古文、古詩詞及現代文閱讀中，不論是對字詞的理解還是對中心思想的把握都差強人意。學生基本上是按照自己的閱讀興趣進行閱讀，閱讀面較狹窄；對于教師的引導，不能進行深入思考。問題意識的引入有助于激發學生的學習興趣，深化對閱讀內容的理解，并且提高學生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學增強學生問題意識的重要性

當前，初中語文的教育目標，不僅重視學生自己獲取知識的能力，更看重形成這一能力的過程，學生應該在教師的引導下，培養積極思考的習慣和解決問題的能力。閱讀教學已經拋棄了傳統教學法中的灌輸模式，而是著重培養學生的文本解讀能力，給予學生更多的思考和闡釋的空間和自由［1］。

問題意識有助于培養學生的邏輯思維能力，還可以深化學生對閱讀文章的領悟，從而使學生的文化底蘊能夠不斷豐富。問題意識有助于學生主體意識的發揮，從而激發他們的學習熱情。問題意識對學生的未來發展也具有極為重要的意義，可以使他們避免在未來的學習、生活與工作中處于被動狀態，而是積極主動地解決問題，從而培養學生一種良好的心理狀態。

二、初中語文閱讀教學中問題意識的培養策略

初中學生思維靈活性較大，因此對新事物的接受能力很強。教師在執教時，首先應當尊重學生的意見，貫徹“以學生為主體”的思想，從而調動學生的積極性與創造性。其次，教師要立足于學生實際與時代發展的特點設計教學方案，激起學生學習興趣；在教學中，引導學生思考，鼓勵學生提出疑問；加強與學生之間的平等交流，提高學生解決問題的能力。

（一）尊重學生差異，增強其主體意識

每位學生都是獨一無二的個體，都有自己思考問題的方式。在初中語文閱讀教學中，教師應該允許學生表達出自己獨特的見解，保證學生在表達自己思想時能夠獲得心理安全感，避免語文閱讀教學中人云亦云的狀態。

例如，人教版初中語文七年級上冊《秋天的懷念》一課，學生可能會提出種種不同的疑問。比如“母親為什么多次提出要推我去北海看菊花？”“母親所說的好好活著指向的是誰？”“北海的菊花開得那么絢爛，作者這樣寫有什么深意？”學生提出的這些問題有助于引發學生的思考，培養他們的邏輯思維能力與文本分析能力，進而提高他們對文章的理解水平。

（二）立足日常生活，激發學習興趣

在初中語文閱讀教學的課堂上適當地融入生活元素，不僅能夠拉近文本與學生的距離，而且有助于學生調動自己的生活經驗，培養學生理解問題的獨特視角［2］。例如，在學習魯迅《故鄉》一課時，教師可以引導學生回憶自己的故鄉、故鄉的風景、故鄉的人、故鄉的變化等。學生在教師的引導下，自然而然地就會產生疑問。比如“有沒有離鄉的經歷，如果有，有什么樣的感受？”“故鄉有哪些讓自己印象深刻的人，他們有什么變化？”這些問題的提出，有助于學生結合自身生命體驗，去揣摩作者當時的心路歷程，深化自己的生命感悟。

（三）敢于提問，細心求證

在閱讀教學中，要鼓勵學生提出自己的疑問，并且按照問題的引導，積極地尋求解答。學生是閱讀教學的主體，因此應當把提問的權利還給學生、把提問的方法交給學生。同時還要擴大學生質疑的范圍，不僅局限于閱讀的文章，還可以是問題的答案、教材的疏漏甚至是教師的教學方法等等［3］。從而不僅讓學生問得有深度、有水平，還能提高學生的思維能力。

例如，在學習《水調歌頭·明月幾時有》一課時，筆者先讓學生熟讀課文，并且提出自己的疑問。學生的問題主要包括“這首詞主要表達了作者的什么感情？”“作者內心最美好的祝愿是什么？”“還有哪些與中秋節相關的詩詞？”這些問題體都比較常見。但是在教師的引導下，有的學生卻能提出“這首詩表達了作者怎樣的人生觀？”這就將問題提升到了一個新的高度，更能激發學生的思考，加深對這首詞的理解。對于這個問題，需要結合蘇軾的人生經歷，還要綜合整首詞來分析，因此難度較大。筆者將這個問題作為一個探究性課題，讓學生在課后收集資料，在課堂展開小組探究，取得了不錯的成效。

【結 語】

初中語文教學中培養學生的問題意識，有助于提升理解水平，對于增強語文知識積累、加深學生的文化底蘊具有重要意義。教師在執教中，應該以學生為主體，鼓勵學生大膽質疑，增強問題意識，從而不斷提升閱讀水平。

【1】陳希楷.培養學生問題意識的反思【J】.文學教育（上），2014（3）

【2】喻覃.初中語文閱讀教學中學生問題意識培養策略探討【J】.讀寫算（教育教學研究），2015（31）

【3】吳育良.讓學生冒出問號——淺談初中語文閱讀教學中問題意識的培養【J】.課外語文（教研版），2014（7）