卷首語　莫要格式化孩子們的心靈

文/竹曉剛

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卷首語莫要格式化孩子們的心靈

文/竹曉剛

教育也是如此，如果我們非要將教育塞進一個標準化的模具中，削掉學生心靈的棱角，那么同時也就扼殺了他們無限生長的快樂和幸福。教育應該是一種能夠給予人無限可能的工具。它最核心的價值就在于能夠讓學生發現無限的自己和無限的世界，因材施教，讓學生擁有打通自己和世界之間無限的可能，這是教育的尊嚴。

只有一個成功標準的教育是沒有尊嚴的，我們無法通過一條沒有尊嚴的道路走向幸福。我們不能在池塘里種植仙人掌，也不能把睡蓮放在干旱的沙漠里培養，我們不應該在萬里長空中教一條魚游泳，也不應該在深邃的海洋里教一只雄鷹飛翔。生命誕生的時候就帶上了獨特的基因密碼，我們教育的過程應該是一個解碼的過程，而不是格式化的過程。這就要求我們的教育能夠尊重每一個個體的天賦和興趣，并且根據他的天賦興趣來進行引導和培養。因其不同之材，施以不同之教，讓每一個學生尋找到獨屬于自己的基因密碼，給予他們生長的空間和自由，鼓勵和引導他們追尋自己生命的可能性。唯有如此，我們才能讓仙人掌在廣袤的沙漠里生長，讓睡蓮在池塘中綻放，讓魚在大海里暢游，讓雄鷹在蒼穹中翱翔。

為何教育要因材施教？因為每一個生命在成長過程中都面臨著不一樣的岔路，我們要引導他們選擇好屬于自己的路途。我們要交給他們心靈的指南針，然后再鼓勵他們越過高山和大海，踏著星辰和大地，走向屬于每個人自己的伊甸園。沒有一朵花是一樣的，沒有一條河流是一樣的，沒有一片樹葉是一樣的，也沒有一個學生是一樣的，因此，也沒有一個教育歷程是完全相同的。我們要讓孩子們在教育過程中體驗到這種屬于生命的獨特。這種獨特是幸福的源泉。

分數不應該是教育的樊籠，應試不應該是教育的終點，倘若我們要求孩子們每個人的心靈都開出同一朵花，那么它只應該是人性之花。這應該是教育應該承擔的唯一的格式化和標準化——我們要讓孩子們都擁有獨立的思想、自由的追求、對世界的愛和尊重。除此之外，教育應該做的是放大自由而不是縮小自由。

教育雖然是戴著鐐銬的舞者，然而能夠給心靈以更加廣闊的舞臺，它應該是溫和而執著的，有理想和原則的，它雖然偶爾處在茍且塵世，卻依舊向往詩和遠方。唯有如此，它才能夠給孩子們的心靈足夠的尊重和自由，讓人性得到舒展，讓世界走向參差多態，讓孩子們走向幸福。

（作者單位：四川省郫縣第一中學）

羅素曾說：“須知參差多態，才是幸福的本源。”唯有當世界的畫板上呈現出千姿百態和五彩繽紛時，自由和包容的土壤才會形成，幸福的種子也才會發芽生長。倘若放給世界自由，我們將得到無限的生長；倘若格式化這個世界，我們將一無所有。