用品格主題活動提升幼兒合作能力

文/楊 柳

用品格主題活動提升幼兒合作能力

文/楊 柳

大班的幼兒已經具備了一定的交往能力，并且他們的表達愿望也愈來愈強烈，已經具備了“合作化的共同學習”的條件。本學期伊始，北京市大興區第六幼兒園開始了符合大班幼兒年齡特點的合作品格主題活動的嘗試，借此引導幼兒的合作品格的發展，提高幼兒解決問題的能力，且從中獲得自信。

引導幼兒體驗合作的快樂

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”在合作主題開題前，筆者先讓孩子們在拼圖中感受合作。筆者在孩子們拼圖之前拋出兩個問題：怎么樣將拼圖最快地拼好？在拼圖的過程中你是什么心情？帶著這兩個問題，孩子們三五成群地開始“東拼西湊”起來，好不歡快。拼圖結束后，有的幼兒說：“我覺得大家一起拼圖就能快一些。”還有的說：“我拼的時候，昊軒給我找我拼的就很快。”在筆者的引導下，孩子們發現小朋友們一起拼比較快。緊接著筆者將“合作”的概念告訴幼兒。可見，寓教于樂是實施教育的最佳方式，孩子只有投入到活動中，教育的價值才能發揮出來。

選取適宜材料，創造合作的條件

材料是支持幼兒活動的物質基礎，合作材料是幼兒間互動的橋梁，只有合理地投放才能有效促進幼兒合作品格的發展。例如：組織“幫雞媽媽運蛋”的戶外活動游戲。游戲規則：將幼兒分為兩組，每組兩隊，一組中對應的小朋友作為“運蛋手”將“蛋”（皮球）運到目的地（筐），先到的組為獲勝組，但是幼兒在“運蛋”的過程中不能用手直接碰球。游戲開始了，合作的兩個小朋友用小肚子將球頂在中間小心翼翼地一步一步邁著腳步，并且時不時地調整著自己步伐配合同伴的速度。材料將幼兒與同伴之間的合作有機結合起來，適宜的材料是支持幼兒合作品格發展的必要物質準備。

善于發現幼兒間合作的問題

孩子在合作中也會出現一些問題，對于這些問題教師如果不及時引導，孩子獲得的成長機會便會打折。因此，引導幼兒發現問題、解決問題是關鍵。在一次拔河的活動后，孩子們在分析失敗原因時說：“后面的小朋友根本沒有用力氣啊！”筆者順勢說：“看來合作雖然能做很多的事情，但是合作時還會遇到很多的問題，你來想一想你會遇到什么問題呢？”孩子們紛紛說了自己在合作時遇到的困難。筆者趁機再拋出問題：“想一想怎么能解決這些問題呢？”孩子們紛紛說：“我覺得遇到事情應該先商量！”“如果有人不開心我們應該關心他，和他一起完成事情。”孩子們想出了很多辦法，最后通過繪畫的方式將遇到的問題及解決的方法匯總在墻面上。學前幼兒的認知是由零亂逐漸成體系的，孩子們每時每刻都從周圍獲取著直接的、感性的經驗。案例中，筆者通過活動的一個切入點進行提問幫助幼兒梳理已有的經驗，獲得認知，有利于孩子在今后的學習中習得多維度的思考方式，從而解決問題。

家園共育，為幼兒營造合作氛圍

家庭是幼兒園的重要合作伙伴。只有在家園教育一致的氛圍下才會將幼兒的行為鞏固內化，從而養成良好的行為習慣及合作意識。如，幼兒園開展“童夢樂園——親子環保時裝秀”的大型親子活動，通過活動前的準備以及活動中幼兒與家長合作制作班級主題“機器人大狂歡”的機器人裝備，使孩子在活動中提高了動手操作能力、小組合作能力，培養了幼兒在合作等品格方面的發展。教育不是一朝一夕能完成的，這就要求家庭和幼兒園要充分利用一切可以利用的資源，為幼兒營造一個教育的氛圍，讓幼兒在成長的路上越走越遠。

合作品格教育不僅讓孩子增強了合作意識和競爭意識，并且使孩子獲得解決問題的能力，做事情變得更加有條理。因此，在孩子成長的過程中，采取適宜的策略支持孩子品格的發展并且相信孩子，孩子才會飽滿、自信地昂揚起飛！

（作者單位：北京市大興區第六幼兒園）