給白天鵝以陽(yáng)光 給丑小鴨以雨露

文/杜傳強(qiáng)

給白天鵝以陽(yáng)光 給丑小鴨以雨露

文/杜傳強(qiáng)

有人說(shuō)：普通高中不追求升學(xué)率，活不過明天；只追求升學(xué)率，活不過后天。雖然有點(diǎn)偏激，但也反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)把升學(xué)人數(shù)的多少當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，家庭把學(xué)生考上大學(xué)與否當(dāng)作考量教育的底線，學(xué)校把學(xué)生成績(jī)的好壞當(dāng)作衡量學(xué)生的標(biāo)尺。這種單一的評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致了學(xué)校育人只注重成績(jī)，而拋棄了學(xué)生的全面發(fā)展；或是只瞄準(zhǔn)個(gè)別學(xué)生，而拋棄了大多數(shù)學(xué)生，從而扼殺了學(xué)生個(gè)性，拋棄了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。殊不知，缺少感恩的教育，缺少自信與樂觀的教育，即便培養(yǎng)出“優(yōu)秀”的學(xué)生，也是教育的悲哀。基于此，筆者認(rèn)為，普通高中教育必須重視“育人”，重視“育人”本質(zhì)，重新構(gòu)建師生的價(jià)值觀；必須樹立大教育觀，做到育人和升學(xué)并重，以育人教育促進(jìn)升學(xué)教育，從而實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為前提、以科學(xué)高效育人為目的的“綠色”升學(xué)目標(biāo)。

“有教無(wú)類”“因材施教”是教育古訓(xùn)，也是應(yīng)遵循的教育規(guī)律。普通高中教育首先是成人教育，應(yīng)尊重和賞識(shí)每一名學(xué)生，讓來(lái)到學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置：能考上大學(xué)的考大學(xué)，考不上大學(xué)的要成為一個(gè)有理想、有修養(yǎng)的人。人才是多方面的，學(xué)生將來(lái)也不可能都去做科學(xué)家、名醫(yī)、作家，更多是做一個(gè)普通的公民，過普通的生活。一個(gè)方子吃藥，一套教案實(shí)施教學(xué)，省了老師的工夫，卻廢了學(xué)生的將來(lái)。個(gè)性化教育告訴教育者，不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”，既要給小天鵝以陽(yáng)光，又要給丑小鴨以雨露。因?yàn)閷W(xué)生們正在成長(zhǎng)，他們都是家庭的希望，都是祖國(guó)的未來(lái)。“讓喬木長(zhǎng)成最好的喬木，讓小草長(zhǎng)成最好的小草”應(yīng)是學(xué)校應(yīng)該秉持的科學(xué)育人理念。筆者所在學(xué)校一名高三學(xué)生去報(bào)攤買報(bào)紙，在一輛失控的三輪車沖向賣報(bào)的老大爺?shù)哪且豢蹋话褜⒗洗鬆斖崎_了，自己卻受了傷。當(dāng)別人問他：“在災(zāi)難突然降臨時(shí)，你為何能冒著生命危險(xiǎn)義無(wú)反顧地推開別人？”學(xué)生這樣回答：“這是做人應(yīng)具備的基本素質(zhì)吧。我想，不僅是我，我們學(xué)校的任何一個(gè)學(xué)生遇到的話，都會(huì)挺身而出的。”這位同學(xué)最后沒能升入大學(xué)，但他那高尚的道德情操應(yīng)該不遜色于任何一個(gè)大學(xué)生，這樣的學(xué)生，將來(lái)對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)也應(yīng)該不遜色于任何一個(gè)人。

正因如此，學(xué)校教育應(yīng)該加強(qiáng)管理，在管理中努力踐行平等教育。

首先，學(xué)校管理應(yīng)切實(shí)做到目中有“人”，要踐行“尊重、賞識(shí)、理解、關(guān)愛”的教育理念，以“感恩教育”強(qiáng)化學(xué)生回報(bào)父母的道德意識(shí)，以“情感教育”強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，以“目標(biāo)教育”強(qiáng)化學(xué)生積極進(jìn)取的理想意識(shí)，以“賞識(shí)教育”強(qiáng)化學(xué)生自信自強(qiáng)的成功意識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)文化建設(shè)，建構(gòu)以“辦學(xué)思想、傳統(tǒng)精神、習(xí)慣養(yǎng)成、人格健全、科技引領(lǐng)以及藝術(shù)特長(zhǎng)”等為主題的人文精神教育體系，給學(xué)生以高尚的文化享受和催人向上的激勵(lì)，滋潤(rùn)學(xué)生心田，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生心靈，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)。

其次，學(xué)校管理應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，以豐富的課程發(fā)展學(xué)生，以自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)生，面向全體，打造學(xué)生扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

最后，學(xué)校管理應(yīng)以精細(xì)自主的管理為依托，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，強(qiáng)化心理健康教育，鑄造學(xué)生陽(yáng)光寬容的健康心態(tài)。

一次，一位已畢業(yè)的學(xué)生給筆者發(fā)來(lái)一封信，上面寫道：老師，直到今天我才知道學(xué)校教給我的東西絕不是568分可以概括的。今晚，我們辯論隊(duì)在半決賽時(shí)輸了，大家都哭了，只有我一個(gè)人微笑著和對(duì)方辯友握手，表示祝賀。我不知道我什么時(shí)候變得這么堅(jiān)強(qiáng)，但我只想起了母校……這就是一種素質(zhì)，一種科學(xué)育人下的自我發(fā)展形成的素質(zhì)！

真正的教育應(yīng)是尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重人的個(gè)性發(fā)展的教育。世界上最復(fù)雜的工程是育人工程，管理者應(yīng)著眼未來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）