繪畫：開啟網(wǎng)狀世界

李娜

不需要一下子抓太多，抓到一個(gè)點(diǎn)，拎出一張網(wǎng)，就能把很多東西都融進(jìn)去。

五歲的兒子目前已經(jīng)有幾本自編自畫且風(fēng)格各異的繪本。這些繪本雖然都很幼稚，但從中我看到了孩子以繪畫為基底，使自信心、語言、邏輯等能力網(wǎng)狀地成長，也看到了自己這種以點(diǎn)及面的教育方式的成功。

從小圓圈到小蝌蚪

兒子大概不到兩歲時(shí)，開始喜歡看各種畫，還總是拿著筆，顫顫悠悠地跑過來說：“媽媽，畫。”我沒有任何繪畫功底，只能畫一些簡單的簡筆畫，比如小雞小鴨什么的，他看到后一樣很高興，小眼睛亮晶晶的。

見他這樣，我想啟發(fā)他自己去畫，即使亂涂一氣，那也是孩子的一種創(chuàng)作，但他就是不肯動(dòng)筆，總是固執(zhí)地說：“媽媽畫。”

有一天，他好不容易畫了一個(gè)小小的圓圈，圓圈不圓，在閉合處留有一個(gè)小尾巴。我靈機(jī)一動(dòng)，深感這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，便拿起筆在他畫的圓圈里面描了一個(gè)小圓點(diǎn)，并夸張地喊：“寶寶，哎呀，你居然畫了一只小蝌蚪！”那天他正好去小河里捕捉過小蝌蚪，對(duì)小蝌蚪記憶深刻。他非常激動(dòng)：“小蝌蚪，我畫的小蝌蚪。”他拿著自己的畫去給爸爸和奶奶看。

這只小蝌蚪似乎成了孩子繪畫的啟蒙之光。此后，他瘋狂地喜歡上涂涂畫畫。

很多時(shí)候，孩子不愛動(dòng)筆畫畫并不表示不喜歡，是因缺乏自信，擔(dān)心自己畫不好。此時(shí)如果能把握時(shí)機(jī)，幫助孩子找回自信，興趣之門也就自然打開了。

窮追猛打地問：你畫的是什么？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

孩子越畫越愛畫，有時(shí)候回到家里，赫然看到一副“古怪的東西”，我就問他，這是什么，孩子有時(shí)候會(huì)跟我講，當(dāng)然有很多時(shí)候是懶得理我，酷酷地說一句：“不告訴你！”

盡管這樣，每次我都鍥而不舍，窮追猛打地發(fā)揮孩子式的為什么來跟他較量。當(dāng)然，我之所以堅(jiān)持問他畫的是什么，不僅是想培養(yǎng)他的表達(dá)能力，也是真的對(duì)他的世界感興趣——

我：“你畫的什么？”

兒子：“小貓，小狗。”

我：“為什么小貓和小狗在一起啊？”

兒子不說話。

我：“他們是好朋友么？”

兒子：“是。”

我：“為什么他們能成好朋友？是因?yàn)樗麄冊(cè)谏掷镎J(rèn)識(shí)了么？”

我不斷地以他的畫為基礎(chǔ)，做著“胡扯”示范。慢慢地，我再問他，他就主動(dòng)開始“胡扯”了。

學(xué)齡前孩子繪畫的特點(diǎn)是先有畫后有構(gòu)思，所以在孩子畫完后引導(dǎo)其表述繪畫內(nèi)容，其實(shí)就是幫助他理清自己思路的過程。這不僅能培養(yǎng)語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力。

循序漸進(jìn)、從簡到難的繪本自創(chuàng)之旅

無字繪本 孩子喜歡畫畫，我又喜歡收藏，作品自然就多了起來，足夠做一個(gè)繪本。于是誕生了孩子的第一本自創(chuàng)繪本，取名《兒僅書》。

這本繪本各頁內(nèi)容沒有太多關(guān)聯(lián)；名字也是他自己起的，問他為什么叫這個(gè)名字，他說是“只給孩子看的書”。

孩子能根據(jù)自己的作品特點(diǎn)，取這樣一個(gè)名字，這實(shí)際上表明他已經(jīng)會(huì)歸納和提煉了。

模仿繪本 有段時(shí)間，他看了繪本書《恐龍有多大》，嚴(yán)重地迷上恐龍，天天照著繪本畫各種恐龍。

一次，我看到他的畫上有一頭驢，覺得畫得很像，便驚喜地問他畫的是什么。誰知他說是繪本里的一只暴龍。我當(dāng)時(shí)震驚了：你怎么能把恐龍畫成一頭驢！但嘴上可沒這么說。我問他這只龍?jiān)谧鍪裁矗瑳]想到兒子居然流利地說了幾句話。我一聽，哎呦，這不都是繪本里的故事內(nèi)容嗎？他全記住了。

回頭一看，其他頁他也畫了幾張。我干脆說，咱們做繪本吧！于是兒子把已經(jīng)畫好的畫拿出來，他一頁一頁地說， 我一頁一頁嚴(yán)格按照他說的去寫。我倆就這么完成了他的第二部模仿繪本《龍上下走》。

這不僅僅是復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，在回憶和復(fù)述的過程中，兒子的記憶力、口語組織和表達(dá)能力也都大大地提高了。

自創(chuàng)繪本 前段時(shí)間，兒子看了一本昆蟲科普書，碰巧電視里的動(dòng)物頻道播放的都是有關(guān)昆蟲的內(nèi)容，就對(duì)昆蟲特別感興趣，經(jīng)常跟我講各種昆蟲的趣事。

“哇，你都成為昆蟲專家了。不如編一個(gè)有關(guān)昆蟲的繪本。”我向他提議。兒子一聽，果然來了興趣，拿過筆就要畫。

“以前，你都是先畫再講故事，這次可不可以先把故事想好，然后根據(jù)故事的情景來畫呢？”我又給他出主意。兒子覺得這種做法很新奇，就大張旗鼓地開始了。

從目前的幾張和他編的故事來說，極其幼稚甚至有點(diǎn)粗俗，比如獨(dú)角仙放屁了什么的。然而我還是很欣喜，畢竟這已經(jīng)過渡到原創(chuàng)了。而且兒子說要堅(jiān)持畫下去，目標(biāo)是60頁！

這已經(jīng)開啟了創(chuàng)作模式。在這過程中，孩子的各項(xiàng)能力都要啟動(dòng)。還有什么比孩子獨(dú)立創(chuàng)作更高境界的嗎？

立體繪本 不久前，兒子看了《咕嚕咕嚕美人魚》，回來要求寫口述日記。為了幫助孩子回憶，我就想干脆來個(gè)立體配套。我買來輕陶土，和孩子一起做手工。于是，大小美人魚就這么問世了。

就這樣，手工也輕而易舉地收入網(wǎng)中。

我還遐想了下，未來學(xué)了英語，就先加點(diǎn)英文，逐漸從中英文對(duì)照過渡到英語繪本——英語也自然而然地串到網(wǎng)里了。